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2017上半年教師資格證考試《中學教育知識與能力》真題
在學習、工作中，我們需要用到練習題的情況非常的多，多做練習方可真正記牢知識點，明確知識點則做練習效果事半功倍，必須雙管齊下。一份好的習題都是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的2017上半年教師資格證考試《中學教育知識與能力》真題，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《中學教育知識與能力》真題一
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調教育為完美生活做準備的的教育家是()。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.斯賓塞
D.杜威
2.在兒童身心發展存在縞素發展期，某一時期某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發展的那一階段?()
A.順序性
B.階段性
C.個別差別差異性
D.不平衡性
3.明確提出“長善救失” “教學相長” “不陵節而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻是( )
A.《論語》
B.《學記》
C.《孟子》
D.《大學》
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( )
A.個人本位論
B.社會本位論
C.知識本位論
D.能力本位論
5.世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面卻又較高的一致性。這說明學制的建立主要依據( )。
A.社會政治經濟制度
B.生產力發展水平
C.青少年身心發展規律
D.民族和文化傳統
6.學生在小學教學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學教學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是( ).
A.直線式
B.螺旋式
C.縱向式
D.橫線式
7.某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬于( )。
A.國家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.生本課程
8.李老師在語文課上，按照組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業的程序進行教學。這體現了哪一類型的課的結構( )
A.單一課
B.綜合課
C .練習課
D.復習課
9.古希臘哲學家蘇格拉底創立了“產婆術”。它體現的主要教學方法是( )。
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.演示法
10.有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
A.榜樣示范法
B.品德評價法
C.實際鍛煉法
D.個人修養法
11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此刻若 談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現了德育的那一原則? ( )
A.知行統一原則
B.長善救失原則
C.有的放矢原則
D.疏導原則
12.學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的知識。小蘭對游泳知識的記憶是( )。
A.陳訴性記憶
B.程序性記憶
C.瞬時記憶
D.短時記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現象屬于( )。
A.縱向遷移
B.橫向遷移
C.順應遷移
D.重組遷移
14.小馬上課時害怕回答問題，他發現自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在后排?( )
A.正強化
B.負強化
C.延遲強化
D.替代強化
15.小星判斷道德問題時，不僅能依據規則，而且能出于同情和關心做出判斷，根據皮壓杰道德認知發展理論，小星的道德認知發展處于( )。
A.自我中心階段
B.權威階段
C.可逆階段
D.公正階段
16.中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
A.A型人格
B.B型人格
C.C型人格
D.D型人格
17.小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是( )。
A.宣泄
B.升華
C.補償
D.認知重組
18.中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強這種對待挫折的方式是( )。
A.抑郁癥
B.焦慮癥
C. 強迫癥
D.恐懼癥
19.華老師認為課堂管理是教學的一部分，課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項功能( ).
A.維持功能
B.導向功能
C.發展功能
D.調節功能
20.每學期開學前，王老師總是根據自己所教班級人數，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學方式與教學進度，根據布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?( )。
A.關注生存
B.關注情境
C.關注學生
D.關注自我
21.老師經常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納和總結，以不斷的改善自覺的教學行為，提高自覺的教學水平，李老師的做法基于下列哪種專業發展方式( )
A.教學實施
B.教學研究
C.自我發展
D.教學反思
二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。
22.教學具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。
23.知識越多，能力越強。
24.接受學習一定是意義學習。
25.根據科爾伯格的觀點，道德發展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達到同樣的發展水平。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述班主任培養班集體的主要方法?
27.我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些?
28.簡述短時記憶特點。
29.簡述學校心理輔導的原則。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題
30.材料：
周老師總是認真的給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑，他給班上一名淘氣學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦。就是不愛用正道;上課愛做小動作，插 話接舌瞎胡鬧;學習態度不大好，學習成績不大妙;你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕。”小趙閱后哈哈大笑，也回老師一打油 詩：“老師寫的好，老師寫的妙;小趙一定改，決不當草包;不做小動作，頭腦用正道;[億師學提供]若是做不好，隨你老師敲!”
小張迷戀 電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評語是：“該主機硬盤超過80G，內存2G，運行絕大多數游戲非常流暢，反應靈敏;顯卡強大，畫面 質量甚高;整體配置非常優良，但該機音效設定不良，常常該發聲沒有聲音，要安靜時卻發出雜音;另外屏保時間設定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態， 修理修理，還是好用的。”后來，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也產生了興趣。
小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評語如 下：“汝生于書香門第，通達明理，開朗樂觀，時有非常之事，亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，數情煩甚。若不熟讀圣賢之書，以致學識淺薄，泯然 眾人，豈不哀哉，痛哉!”小黃閱后，心服口服，決心靜下來，堅持勤奮讀書。
問題：
(1)周老師給學生寫的評語體現了那些德育原則?
(2)請結合材料加以分析。
31.材料：
小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經驗獨立的對其進行判斷，喜歡用概 況與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學們的建議，并以他們的建議作為分析 問題的依據。另外，他還善于觀察言觀色，關注社會問題。
問題：
(1)結合材料分析小明和小羅的認知風格差異。
(2)假如你是他們的老師，如何根據認知風格差異展開教學?
《中學教育知識與能力》真題二
一、單項選擇題
1.《愛彌兒》的著者是( )
A.康德
B.裴斯泰洛齊
C.盧梭
D.洛克
【答案】C。解析：略。
2.教育的雙重文化屬性表現在( )
A.教育對生產力的促進作用
B.教育再生產勞動力
C.文化體系
D.教育為文化本體
【答案】D。解析：從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。
3.我國實行的第一個現代學制是( )
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬戌學制
D.壬子癸丑學制
【答案】B。解析：壬寅學制是我國頒布的第一個現代學制，但沒有實行;癸卯學制是我國實行的第一個現代學制。
4.( )是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題進行系統的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。
A.敘事研究法
B.實驗研究法
C.行動研究法
D.質的研究法
【答案】C。解析：題干描述的是行動研究法的概念。
5.校園文化屬于( )
A.顯性課程
B.隱性課程
C.國家課程
D.地方課程
【答案】B。解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：第一，學校的物質環境;第二，學校班級中長期形成的制度與非制度文化;第三，學校中的人際關系。
6.在高年級運用得比較多的教學方法是( )
A.講授法
B.討論法
C.發現法
D.讀書指導法
【答案】B。解析：運用討論法需要學生具備一定的基礎知識、一定的理解能力和獨立思考能力，因此，討論法在高年級運用得比較多。
7.把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式是( )
A.分組教學
B.復式教學
C.個別教學
D.特朗普制
【答案】B。解析：題干描述的是復式教學的概念。
8.提高教學質量的關鍵是( )
A.備課
B.上課
C.課外輔導
D.課外活動
【答案】B。解析：上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。
9.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是( )
A.以知為開端，知、情、意、行依次進行
B.以情為開端，情、知、意、行依次進行
C.以意為開端，意、知、情、行依次進行
D.視具體情況，可有多種開端
【答案】D。解析：略。
10.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這句話出自( )
A.蘇霍姆林斯基
B.凱洛夫
C.馬卡連柯
D.烏申斯基
【答案】C。解析：題干的描述出自馬卡連柯，體現了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。
11.說服教育法的方式有語言文字說服和( )
A.事實說服
B.理論說服
C.直接說服
D.間接說服
【答案】A。解析：說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法，它包括語言文字說服和事實說服。
12.了解和研究學生是班主任工作的( )
A.中心
B.基礎
C.任務
D.途徑
【答案】B。解析：了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。
13.下列關于性格的描述中，不正確的是( )
A.性格表現了人們對現實和周圍世界的態度
B.性格更多地受到后天環境的影響
C.性格沒有好壞之分
D.性格的生理機制是在后天建立起來的條件反射系統
【答案】C。解析：性格可以做善惡評價，有好壞之分。
14.問題解決的基本特點不包括( )
A.目的性
B.認知性
C.序列性
D.間接性
【答案】D。解析：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得到解決的過程。其具有目的性、認知性和序列性三大特點。
15.ABC理論中B指的是( )
A.誘發性事件
B.個體的情緒
C.對事件的看法
D.個體的行為反應
【答案】C。解析：ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點，C代表事件造成的情緒結果。
16.追求成功者傾向于選擇成功概率為( )的任務。
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
【答案】B。解析：高成就動機者往往選擇有50%機率成功的任務。
17.在思想上把事物的本質屬性、特征抽取出來，并區別于其他屬性、特征的思維過程稱做( )
A.分類
B.概括
C.抽象
D.比較
【答案】C。解析：抽象是在人腦中提煉各種事物或現象的共同的、本質的特征，舍棄個別的、非本質的特征的過程。
《中學教育知識與能力》真題三
一、單項選擇題
1.學與教的過程中傳遞的主要信息是( )。
A.教學媒體
B.教師
C.教學內容
D.教學方法
【答案】C。解析：教學內容是學與教的過程中傳遞的主要信息。
2.一份教案的核心是( )。
A.提出教學目的
B.選擇教學方法
C.涉及教學進程
D.規劃板書內容
【答案】A。解析：提出教學目的是教案的核心。
3.世界上最早專門論述教育教學問題的專著是( )。
A.《大教學論》
B.《理想國》
C.《學記》
D.《論語》
【答案】C。解析：《學記》是世界上最早的教育專著。
4.結構主義課程理論的代表是( )。
A.杜威
B.懷特海
C.布魯納
D.克伯屈
【答案】C。解析：略。
5.埃里克森認為，12～18歲的發展任務是培養( )。
A.自主感
B.主動性
C.勤奮感
D.自我同一性
【答案】D。解析：此時的主要任務是形成有關自我的一致性形象，即自我同一性。
6.一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
【答案】C。解析：道德意志是人們為實現一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力，道德意志是調節道德行為的精神力量。題干中該學生缺乏自覺而頑強的努力，因此需培養其道德意志。
7.“教學教育過程最優化”理論的創立者是( )。
A.馬卡連柯
B.巴班斯基
C.贊可夫
D.凱洛夫
【答案】B。解析：巴班斯基以總結“教學教育過程最優化”理論而著稱。
8.人本主義心理學的代表是( )。
A.華生
B.馬斯洛
C.霍爾
D.杜威
【答案】B。解析：人本主義心理學以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創始人;杜威是現代教育的代表人物。
9.專家型教師通常是用( )方法，慢慢地引入要講的教學內容。
A.開門見山式
B.迂回曲折式
C.導入式
D.實驗式
【答案】C。解析：專家型教師常常用導入式方法引出要講的教學內容。
10.在教學計劃和教學大綱之外社會力量利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是( )。
A.課外教育
B.校外教育
C.業余教育
D.課外、校外教育
【答案】D。解析：課外教育是相對課堂教學而言的，它是指在課堂教學之外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動。校外教育是指校外教育機關或社會團體、家庭，有目的有計劃地在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。
11.校園文化的核心是( )。
A.物質文化
B.學生文化
C.教師文化
D.精神文化
【答案】D。解析：學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。
12.進入中學，學生經常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發展理論，此階段的主要任務是形成( )。
A.信任感
B.自我同一感
C.主動感
D.勤奮感
【答案】B。解析：略。
13.我國古代醫書《內經》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有( )。
A.動機功能
B.調控功能
C.健康功能
D.信號功能
【答案】C。解析：我國古代醫書《內經》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。
14.在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是( )
A.生物起源說
B.神話起源說
C.心理起源說
D.勞動起源說
【答案】A。解析：生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能。基本觀點是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠在人類出現之前就已產生的現象。教育的起源歸之于動物的本能行為，完全否認了人與動物的區別，否認了教育的社會性。
15.兒童身心發展的進程不總是以相等的速度直線發展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發展過程具有( )。
A.不平衡性
B.階段性
C.靈活性
D.差異性
【答案】A。解析：由個體身心發展的不平衡性可知。
《中學教育知識與能力》真題四
1.構成教育的基本要素是( )
A.教育者和受教育者
B.受教育者和教育內容
C.教育者和教育內容
D.教育內容和教育形式
【答案】A。解析：教育者和受教育者是構成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。
2.( )是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。
A.備課
B.課外輔導
C.布置作業
D.考試
【答案】B。解析：略。
3.德育過程的基本矛盾是( )
A.教育者與受教育者之間的矛盾
B.教育者與德育內容之間的矛盾
C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
D.受教育者與教育內容之間的矛盾
【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者現有品德水平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。
4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是( )
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.自我促成的紀律
D.學生促成的紀律
【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。
5.孔子的教育著作是( )
A.《學記》
B.《論語》
C.《大學》
D.《中庸》
【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現在《論語》一書中。
6.現代教學的輔助形式有( )
A.個別教學
B.復式教學
C.特朗普制
D.設計教學法
【答案】A。解析：現代教學的輔助形式有個別教學和現場教學兩種。
7.班主任工作總結一般分為( )
A.學年總結和學期總結
B.全面總結和專題總結
C.班級總結和教學總結
D.學習總結和活動總結
【答案】B。解析：班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結和專題總結，一般在學期學年末進行。
8.靈感現象是( )的結果。
A.直覺思維
B.綜合思維
C.聚合思維
D.分析思維
【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動，它表現在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現象就是直覺思維的結果。
9.義務教育具有明顯的( )
A.時代性
B.經濟性
C.強制性
D.創新性
【答案】C。解析：義務教育是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。
10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現了( )
A.理論聯系實際原則
B.直觀性原則
C.啟發性原則
D.因材施教原則
【答案】B。解析：題干的描述體現了直觀性原則。考生需注意區分理論聯系實際原則與直觀性原則的內涵。
11.信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是( )
A.思維
B.想象
C.注意
D.復述
【答案】D。解析：如果通過內部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩定，再經精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。
12.當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的( )
A.壓抑
B.否認
C.文飾
D.代償
【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。
13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會化。”這句話體現了( )
A.個人本位論
B.社會本位論
C.教育社會化
D.實質教育論
【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現了社會本位論的教育目的觀。
14.“兒童中心主義”違背了( )
A.間接經驗與直接經驗相結合的規律
B.傳授知識與思想品德教育相統一
C.掌握知識與發展智力相統一的規律
D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律
【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發，整個教育過程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學生主體相統一的規律。
15.在限定時間內產生大量的觀念，體現了創造性思維的( )特征。
A.靈活性
B.獨創性
C.發散性
D.流暢性
【答案】D。解析：流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。
16.人格的( )是心理健康的重要指標。
A.獨特性
B.穩定性
C.整合性
D.功能性
【答案】C。解析：人格的整合性是心
《中學教育知識與能力》真題五
一、單項選擇題
1.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（ ）
A.教育者
B.受教育者
C.教育措施
D.教育內容
2.中國古代教育家孔子的教育思想主要體現在（ ）
A.《學記》
B.《論語》
C.《大學》
D.《中庸》
3.義務教育具有明顯的（ ）
A.時代性
B.經濟性
C.強制性
D.創新性
4.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年青一代系統地社會化。”這句話體現了（ ）
A.個人本位論
B.社會本位論
C.教育社會化
D.實質教育論
5.下列關于學科中心課程理論的說法中，錯誤的是（ ）
A.學科中心課程理論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論
B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯
C.永恒主義教育又稱傳統主義教育、保守主義教育
D.結構主義課程理論與活動課程理論存在著本質的差別
6.力求成功者傾向于選擇成功概率為（ ）的任務。
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
7.溝通能力和解決糾紛能力屬于（ ）
A.認知能力
B.操作能力
C.社交能力
D.模仿能力
8.要打開一個三位數組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會找到一個正確答案。這種解決問題的策略是（ ）
A.推理式
B.算法
C.演繹式
D.啟發式
9.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（ ）
A.抽象概念
B.關系判斷
C.歸納推理
D.演繹推理
10.在品德形成的認同階段，個體在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己在態度和行為上（ ）
A.與他人基本相同
B.與大家保持一致
C.被他人認可
D.與他人思想接近
二、材料分析題
1.課堂上，張老師讓各組組長把作業發下去，她特意留意了“差生”王凱的表情，發現他并沒有像以往一樣放下作業就去玩，而是興奮地東張西望，想和同學表達些什么。張老師這次在他的作業上批了一個“優”字，還寫了一句評語“你進步了”。張老師沒想到，這一句表揚，竟然換來了這么燦爛的笑容，她很欣慰。
在以后的作業上，張老師每次都會寫一些鼓勵的話，如“這次寫得真好，有沒有信心連得五個“優”，等等。后來，她發現王凱寫作業變得積極了。班里的同學們都更愛學習了，學習成績也有了很大的提高。
(1)張老師采用了什么評價方式？
(2)結合基礎教育課程改革關于評價對學生發展的作用，談談張老師的這種做法有哪些意義。
參考答案
一、單項選擇題
1.A【解析】教育者、受教育者和教育媒介是構成教育活動的基本要素。其中，教育者是主導性的因素。
2.B【解析】略。
3.C【解析】義務教育是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，具有明顯的強制性。
4.B【解析】題干的描述出自涂爾干，體現了社會本位論的教育目的觀。
5.C【解析】要素主義是20世紀30年代美國出現的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統主義教育、保守主義教育。
6.B【解析】力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務是他們最有可能選擇的。
7.C【解析】社交能力是指人們在社會交往活動中所表現出來的能力，如溝通能力、解決糾紛的能力等。
8.B【解析】算法策略是將所有可能的針對問題解決的方法都一一列舉出來并進行嘗試，直到最終從根本上解決問題。
9.D【解析】演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。
10.B【解析】認同，即在思想、情感、態度和行為上主動接受規范，并試圖與之保持一致。
二、材料分析題【答案要點】
(1)材料中的張老師采用了發展性評價。
(2)材料中張老師這種做法的意義在于：
①有利于促進學生達到目標，而不是檢查和評比。發展性學生評價所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級或分數并與他人比較、排隊，而是要通過對學生過去和現在狀態的了解，分析學生存在的優勢和不足，并在此基礎上提出具體的改進建議，促進學生在原有水平上的提高，逐步達到基礎教育培養目標的要求。材料中張老師的做法促使王凱的學習成績在原有水平上有了很大的提高。
②發展性評價更加注重過程，有利于學生的長遠發展。學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。發展性學生評價強調在學生發展過程中對學生發展全過程的不斷關注。它既重視學生的現在，也要考慮學生的過去，更著眼于學生的未來。因此，發展性學生評價強調通過在學生發展的各個環節具體關注學生的發展來促進學生的發展。材料中在王凱的發展過程中不斷地給予關注和鼓勵，促進了王凱的長期發展。
③發展性評價關注個體差異，有利于促進學生的個性全面發展。發展性評價強調要關注學生的個別差異，建立“因材施評”的評價體系。具體來說，就是要關注和理解學生個體發展的需要，尊重和認可學生個性化的價值取向，依據學生的不同背景和特點，運用不同的評價方法，正確判斷每個學生的不同發展潛能，為每個學生制訂個性化的發展目標和評價標準，提出適合其發展的具體建議。材料中張老師在特別觀察王凱之后，根據其實際情況進行因材施教，運用了個性化的評價標準，促進了王凱的個性發展。
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