2017中學教師綜合素質閱讀理解能力考點
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一、現代文閱讀[了解]:(一)理解文中重要概念的含義
所謂“重要概念”.指的是那些與文段的整體內容或要傳達的主要信息密切相關的概念。對于這些重要概念的理解是理解整個文段內容的基礎。
文中的重要概念包括：
(1)與寫作對象或文段主旨密切相關的概念;
(2)在文中被臨時賦予特殊含義或深層意義的概念;
(3)反映具體語境的概念。
2.理解關鍵詞的含義
閱讀材料中的重要概念，在文中的表現即為全文或整段中的“關鍵詞”。
作為關鍵詞，文章中必定要用判斷的形式給它一個解釋或定義。用句子作出判斷后，還會對這個判斷作進一步闡述。
理解重要概念的含義的方法：
1、瀏覽文段、把握主旨
2、借助語境來推斷詞語的含義
3、結合問題特點、修辭方法來理解詞語
4、代詞理解“就近原則”：代詞所指代的內容一般在上句中。
(二)重要句子
1、重要句子的含義
所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達起重要作用的關鍵性語句。文中的重要句子包括：
(1)能點明主旨或能顯示脈絡層次的關鍵性語句;
(2)在文中起重要作用的中心句、總結旬、過渡句或對文脈的推進與轉接有關鍵作用的語句;
知識點一：現代文閱讀
(3)內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句;
(4)比較含蓄的有深層含義的語句。
2、理解重要句子的含義
理解文中重要句子的含義的實質：
一是將使用修辭手法形象化了的語句轉化為概括性的直白語言;
二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為具體化的闡釋;
三是分析句子在上下文中的位置;
四是結合語境。
(三)篩選并整合閱讀材料中的主要信息及重要細節
篩選：按照考題設定的閱讀目的對材料進行分析、準確、快速、有效地辨別并獲取命題所要求的信息。
整合：對篩選所得的信息作出正確的認知，把握各信息材料之間的關系，并能按照命題要求進行分類集中、重新整合、粗略概括。
1、篩選信息的途徑
(1)從文章的基本概念中篩選信息
(2)從重要的句子中篩選信息
(3)從運用的材料中篩選信息
2、整合信息的方法
(1)把文中相關的材料、語句提取出來，然后加以分析、歸納;
(2)根據題目的要求進行作答，表達的內容應圍繞題目中提示的“陳述的內容”;
(3)在整合信息時，注意加工清晰準確的語言表發結構。
(四)現代問閱讀中對閱讀材料的整體把握
1、分析文章結構，把握文章思路
結構：就文章的表現形式來說的，是思路的歸宿，表現為文章的骨架。
包括段落、層次、開頭、結尾、統領(總領)、收束(總結)、伏筆(鋪墊)、過渡、照應(呼應)、等等。
6種類型：并列關系、承接關系、遞進關系、轉折關系、因果關系、解證關系。
思路：是在寫作過程中.作者思維活動的軌跡。通常有一個從發散到集合，從模糊到清晰，從雜亂到有序的過程。最后落實到文章里，讀者能看到、感受到的，常常體現為一種線索和寫作順序。
三種類型：時間型、空間型、邏輯型。
1、分析文章結構和思路的技巧
(1)分析文章結構
①看文體特征。不同文體，結構不同。如新聞結構五要素、記敘文的記敘順序、說明文的說明順序、議論文的論證結構、散文的線索、小說以及戲劇的情節結構等。
知識點一：現代文閱讀
②看關鍵句子。一是中心句，二是體現文章思路或結構的重要語句。
③看重點詞語。一是標志性詞語。二是解說性詞語。
④看構成關系。弄清句與句、段與段、層與層、部分與部分、句與段、段與層、層與部分、點與線、線與面等之間的關系。
(2)分析文章思路
①抓題目。
②抓中心句。
③抓中心話題。
2、歸納內容要點，概括中心意思
歸納內容要點的途徑
(1)找出相關的概括性語句
在具體的材料中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語句來概括內容要點。是最重要的途徑。材料中局部內容要點的歸納，一般說來，也可以運用這一方法。
(2)分析相關文字的層次
為了防止內容要點的遺漏，應對相關文字作大致的層次分析。
(3)提取精要，獨立歸納
有的文章，雖然有概括力強的語句，但與試題要求歸納的角度并不一致：也有一些文學作品并沒有相應的概括語句。遇到這樣的情況.就要求我們根據要求，認定范圍、提取精要，用自己的語言獨立概括。
歸納內容要點應該注意的問題
(1)盡可能用原文中的詞語作歸納
(2)防止要點遺漏
3、分析概括作者在文中的觀點態度
所謂觀點，就是作者對事物所持的看法：
所謂態度，就是指作者在文中所表現的思想傾向和感情傾向,包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶，以及某種程度的保留等。
分析概括作者觀點態度的途徑
(1)從概括性強的句子入手
(2)從文中運用的材料人手
(3)從作者的評述入手
分析概括觀點態度應注意的問題
(1)要整體把握文意全文的傾向
(2)要準確理解語句
4、根據上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息
有關材料或信息中的隱含信息，或者是材料對某一方面的問題沒有明確的說法，或者是作者對問題的發展做了一定的暗示，或者是命題者對某一問題變換了一個角度.或者在材料的分析總結中臨時借用了某方面的材料、觀點，或者是時間、地點等因素的變換，等等。
(1)對材料整體內容的全面理解，對基本信息的準確提煉
(2)抓住文章中的隱含信息
(3)注意一些關鍵語言環節
如表時間、趨向、主次、判斷、因果、類比、總結概括等語句，句式上的因果、轉折、條件等。
二、文言文閱讀[了解]:(一)文言文詞的理解
掌握實詞，確定一個實詞在特定的語境中的具體含義。注重文言實詞的一次多義以及與現代漢語的區別。
掌握虛詞，如起指代作用的“之”、“其”、“何”，起組合作用的“以”、“為”、“于”，起連接作用的“乃”、“則”、“而”，起語助作用的“乎”、“哉”、“焉”。
(二)文言句子的理解和翻譯
將文言語句翻譯成現代漢語要注意：
(1)從微觀上，能把握句子中實詞、虛詞的用法和意義，以理解實詞和虛詞基礎，對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現象、常用的文言虛詞、文言固定短語、文言修辭格以及文言文的一些特殊表達現象，有準確的把握;
(2)從宏觀上，善于聯系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義。
在完成文言語句翻譯時可按對、換、補、留、刪、調六字法進行。
對：對譯，把文言文中的單音詞譯成以該詞為語素的合成詞;
換：替換，用現代漢語替換原文的詞;
留：朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，保留不動;
刪：刪去無意義或沒有必要譯出的虛詞;
補：補全古文中簡練說法所省略或隱含的內容;
調：把文言特殊句式按現代漢語的要求調整過來，把文句中運用修辭格的說法、用典用事的地方，根據上下文靈活、貫通地譯出。最終使句子通順。
(三)文章要點的歸納與概括
1、整體把握主旨內容
2、深入領會細節要點
(四)文言文中作者觀點態度的分析和概括
1、通過作者對人物的描寫，人物的主次關系，對事件的敘述，詳略的安排，看作者的思想感情是愛是恨，寫作意圖是贊揚是諷刺，文章的主旨是要讀者吸取教訓還是獲得啟示;
2、能夠把作者的觀點態度與文章中人物的言論區分開來;
3、緊扣原文主旨，運用歷史唯物主義觀點評價古人，不苛求，不把自己的意志強加給古人，運用辯證觀點，分析作者思想的精華和局限性。
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