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2017年教師資格面試三大誤區及應對策略
經調查發現很多考生在面試或試講的考試中容易進入一個誤區，最終導致教師資格考試的失敗，對此，YJBYS考試網小編對教師資格面試存在的三大誤區及應對策略進行詳細講解。
誤區一：試講就是再現上課過程
有些教師在試講過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示范課。但試講絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。
試講的“講”是教師的教學思路軌跡，“講”教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，試講是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。
誤區二：講教學方法太過籠統，說學習方法有失規范
“教學設計和學法指導”是試講過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。
誤區三：“一窮二白”，試講過程沒有任何的輔助材料和手段
有的教師在試講過程中，既無講課文字教案稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在試講過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，教師在試講過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，試講好。
很多考生還不清楚面試的形式、流程和面對第一次參加面試考試又該如何應對，以上面試資料供了解，助各位考生一臂之力!馬到成功!
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