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2015教師資格職稱制度改革：學生參與評價
教師資格證：所謂教師“縣管校聘”是指中小學教職工在強化縣域統籌功能的基礎上，落實學校用人自主權，為教師合理交流輪崗提供制度保障，打破教師交流輪崗的管理體制障礙，促進優秀教師向農村學校、薄弱學校流動，大力推進教育公平的有效手段。
教師“縣管校聘”管理將建立“總量控制，動態調控”機制，對學生規模較小的村小、教學點，按照教職工與學生比例和教職工與班級比例相結合的方式核定教職工編制，在分配專業技術中、高級崗位時應向農村學校、薄弱學校傾斜。完善義務教育教師交流輪崗制度，建立縣(市、區)域內教師在城鎮學校和農村學校、優質學校和薄弱學校之間雙向流動的長效機制。
與此同時，我省將完善教師退出機制。建立以師德、能力、業績、貢獻為核心，學校、教師、學生、家長和社會多方參與的教師評價機制。通過嚴格考核、科學評價，逐步建立教職工退出機制。教師年度考核被確定為不合格等次的，學校可以調整崗位，或者安排其離崗接受必要的培訓后調整崗位，教師無正當理由不同意變更崗位的，或者雖同意調整崗位，但到新崗位后年度考核仍不合格的，學校有權按照規定的程序單方面解除聘用合同;連續兩年被確定為不合格等次的，依法解除聘用合同。
據市教育局有關負責人介紹，我市現行教師管理機制與“縣管校聘”管理高度契合，目前正在認真調研，爭取在某些方面實現新的突破，更有效地促進優質教育資源均衡。
學生將參與評價教師
針對大家最為關注的教師編制問題，《關于推進中小學教師縣管校聘管理改革的指導意見》進行了詳細說明，其中要求在核定的編制總量內，教育主管部門要按照班額、生源以及師資結構等情況，把編制具體分配到各學校，實行動態調整。同時明確提到要完善教師退出機制，要求建立學校、教師、學生、家長和社會多方參與的教師評價機制。
這一文件中，也顛覆了以往大家對教師行業“鐵飯碗”的認識，明確提出對于不合格老師可以“炒魷魚”。按照規定，對于教師年度考核被確定為不合格等次的，學校可以調整崗位，或者安排其離崗接受必要的培訓后調整崗位，教師無正當理由不同意變更崗位的，或者雖同意調整崗位，但到新崗位后年度考核仍不合格的，學校有權按照規定的程序單方面解除聘用合同;連續兩年被確定為不合格等次的，依法解除聘用合同。按照時間表，對于縣管校聘改革，2015年各市遴選 1至2個縣(市、區)進行試點，在取得經驗的基礎上，2016年，總結經驗，擴大試點范圍;2017年在全省全面推行。
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