小學一年級語文《小貓釣魚》教案

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小學一年級語文《小貓釣魚》教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學一年級語文《小貓釣魚》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文《小貓釣魚》教案

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、知道“連忙”“立刻”“馬上”的意思，會用這三個詞說句子。

　　3、有感情地朗讀課文，從中受到做事不要三心二意的教育。

　　教學重點：

　　1、認識8個生字。

　　2、會用“連忙”“馬上”“立刻”說句子。

　　教學難點：

　　能理解課文大意，從中受到做事不要三心二意的教育。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、設疑激趣

　　同學們，今天老師給大家帶來兩份禮物，你們想知道是什么嗎？（多媒體課件出示小貓圖和魚圖）誰能用“小貓”和“魚”這兩個詞來說一句話？小貓愛吃魚，所以才會和媽媽一起去釣魚。那小貓釣沒釣到魚呢？今天，我們就來學習《小貓釣魚》。（板書課題）

　　學習“釣”字可用加一加的方法記住這個字。钅+勺=釣。讓學生說幾個帶有“钅”的字。老師多媒體出示，自創兒歌：

　　金屬是個大家族，

　　銅、鋅、鐵、鋁全都有，

　　它們都是形聲字，

　　聲旁表彰形表義，

　　小朋友們要記勞。

　　二、自主探究

　　1、自由讀文，標出自然段落。

　　2、再讀課文，圈出課文中的生字寶寶，把生字寶寶大聲讀3遍。

　　3、小組內分角色朗讀課文。

　　三、交流感悟

　　1、小貓去釣魚，它釣沒釣到魚呢？為什么呢？課文中除了小貓，貓媽媽和魚外還有什么別的動物嗎？（蜻蜓、蝴蝶、麻雀）相機學習“蜻”字。它與“青蛙”的青比較識記。因為青蛙是綠色的，所以用表示顏色的“青”。“蜻蜓”是益蟲，所以是“蟲”字旁的。讀兒歌區別有“青”的字：河水清清天氣晴，

　　小小青蛙和蜻蜓，

　　它們都是大眼睛，

　　請你保護青蛙和蜻蜓，

　　多為人們捉害蟲。

　　2、蜻蜓飛來了，小貓是怎么做的呢？（小貓連忙放下釣魚竿，去撲打蜻蜓。）

　　學習生字“忙”“竿”，它們都是形聲字，都可以用加一加的方法來學習。

　　老師用“手忙腳亂”的動作讓學生猜成語。可見“忙”是表示特別著急做某一件事。

　　那這句話中哪個詞可以看出小貓特別著急去撲打蜻蜓？（連忙）那么文中還有哪兩個詞也表示與“連忙”相同的意思？（立刻、馬上）

　　3、讓學生用“連忙”“立刻”“馬上”說句子。

　　老師說句子，學生仿說。（上課了，同學們連忙走進教室。上課了，同學們立刻走進教室。上課了，同學們馬上走進教室。）

　　4、小貓盾蝴蝶飛來了，它又是怎么做的呢？（它馬上放下釣魚竿，雙手去追蝴蝶。）學習生字“放”“雙”，“放”讓學生們組詞，說句子。從而記住這個字。

　　“雙”可以用猜字謎的方法來記。“二又”打一字。知道“雙”的反義詞是“單”。“雙”也可以表示“兩個”，說一說我們的身體哪些部位或器官是雙數的？

　　5、小貓看到麻雀飛來了，它又是怎么做的呢？（它立刻放下釣魚竿，去捉麻雀。）

　　學習生字“立”“刻”“丟”。“立”讓學生做動作識記；“刻”與“孩”區別識記；“丟”可以用去加一撇的方法識記。

　　6、書寫漢字“立”。先書空，再看電腦是怎么寫的，最后，老師在虛宮格里指導學生書寫。

　　7、小貓沒釣到魚，它是怎么說的呢？指導學生朗讀，要用生氣的語氣來讀。

　　8、貓媽媽又是怎么對小貓說呢？指導學生朗讀，讓學生說一說小貓做事三心二意，所以不會釣到魚。那怎么才能釣到魚呢？從而對學生進行思想教育，要培養做事一心一意的好習慣。

　　四、拓展創新

　　小貓做事三心二意的，沒有釣到魚，那我們能不能幫小貓來釣魚呢？做游戲“小貓釣魚”。

　　《小貓釣魚》是小學一年級的一篇傳統課文，這個童話故事大多數學生在幼兒園里聽過，情節比較熟悉。

　　在教學《小貓釣魚》一課中，讓學生邊讀課文，邊思考：小貓為何釣不到魚？這是全文的關鍵和重點。學生找到“三心二意”這個關鍵詞后，我先讓學生找出相關的句子：“一只蜻蜓飛來，小貓看見了，放下釣魚竿，就去捉蜻蜓。一只蝴蝶飛來，小貓看見了，又放下釣魚竿，去捉蝴蝶。”進行反復朗讀。接著要求學生通過語言環境來理解這個詞。通過讀與思考學生很快明白了“三心二意”的意思，并自然想到了它的反義詞“一心一意”。想到了反義詞“一心一意”，讓學生找出課文中說明小貓一心一意釣魚的相關句子：“蜻蜓又飛來了，小貓不會捉，蝴蝶又飛來了，小貓也不去捉。”同樣進行反復朗讀，通過語言環境來理解這個詞的意思。在理解了這兩個詞的基礎上，再引導學生發揮想象、進行拓展延伸：設想小貓又和老貓到河邊釣魚，小鳥飛來了，汽球飄來了，甲殼蟲爬來了，小貓會怎么做？進一步理解了這則童話中所蘊含的道理。最后讓學生分角色表演，將課堂的氣氛推向了巔峰，充分調動了學生學習的積極性。由此可見，學生是課堂的主角，要讓學生在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。

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