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炮手語文教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的炮手語文教案，希望對大家有所幫助。
炮手語文教案1
教學目標：
1、體會文章中描寫炮手神態變化的詞語的作用。
2、想象炮手當時的心情。
3、理解炮手的奉獻精神。
教學重點教學難點：
1.、理解炮手與將軍對話時的復雜心情。
2、理解重點詞語的作用。
教學準備：
多媒體設備
教學過程：
一、復習導入
1、看圖回憶課文主要講了一件什么事?
2、你覺得炮手是一個什么樣的人?
3、明知道那是自己的房子，他為什么還要開炮?
二、細讀感悟
1、作為一個炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點財產，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語可以看出炮手痛苦的心情?自瀆課文，畫出有關詞語。
2、為什么炮手的神態由蒼白到煞白最后變得慘白?在課文中找出相關語句，用筆畫下來，讀一讀，邊讀邊體會，然后在小組內說一說。
3、僅僅是因為炮手當時害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎?還有沒有什么別的原因?
4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變為煞白、慘白?
5、當將軍讓他對準那個房子開炮時，他的`臉色為什么一下子又變得慘白了?
6、出示句子
裹著大衣……炮手的前額……
讀一讀這兩句話，邊讀邊體會，為什么一樣的天氣卻會有截然不同的表現?學生暢所欲言，邊讀邊畫詞語，找句子畫下來。
7、多么殘酷的戰爭，面對這痛苦的抉擇和無奈，炮手必須執行這個命令，因為他是一名軍人，而我們生活在和平年代的孩子體會不到戰爭給我們帶來的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗一下戰爭的殘酷吧!
8、分角色朗讀。
9、這時候不開炮行不行?如果不開炮會怎樣?
10、隨著一聲炮響，炮手的家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過后將軍和炮手有什么不同的表現?
11、看圖體會將軍的動作。
12、此時你想對炮手說些什么?
三、總結
正因為有了這樣偉大的炮手和像他一樣為了國家的利益甘于默默奉獻的愛國戰士，戰爭才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。
炮手語文教案2
一、教學要求：
（1）知識與技能
1、學習并掌握本課的生字新詞，掌握多音字“顫”。
2、理解課文內容，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、學習透過人們的神態，體會人物的內心。
4、正確、流動、有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法
1、尊重學生的自主性，自讀、掌握生字，感知課文內容。
2、抓描寫炮手神態的句子和詞語，體會人物的心內，理解課文，感悟品質。
（3）情感態度與價值觀
激發學生對炮手的敬佩之情，懂得在個人利益和集體利益發生矛盾時，要顧全大局，犧牲小我。
二、教學重難點：
通過人物的神態體會人物的內心。
三、教學時間：2課時
四、教具準備：課件
五、教學過程：
第一課時
一、圖片激情，談話導入
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰爭的圖片
……
同學們，看了這組圖片，你想說些什么？是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是，在保衛國家的戰場上，卻涌現出很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的'戰場上，去聆聽一個普通炮手的心聲（板書課題）。
二、初步感知，檢測字詞
1、初讀課文，自學生字詞。
2、指名讀。
3、開火車讀。
三、突出重點，精心品讀
1、通過剛才的朗讀，你有什么新的收獲？（相機出示第一自然段）
2、自由讀文2-10自然段，畫出反映炮手神態變化的句子，在小組內交流閱讀感受。
匯報學習
句式1：“將軍用望遠鏡……一個臉色蒼白的士兵應道”。
①引導學生結合插圖談感受。
②此時，炮手的心情怎樣？
③用這種感情讀課文。
④生生互評。
⑤再引導讀。
句式2：“你看到那座橋了嗎？……士兵的臉色煞白了”。
①“看到左邊的農舍了嗎？……”此時此刻，聽到將軍這句話，對負責開炮的士兵來說，意味著什么？
②如果你就是炮手，你的心里會想些什么？
③結合學生的感受，引導讀文。
④師生合作讀
句式3：“這是德軍的一個駐地……更加慘白了。”
①聽到將軍的這個命令，作為炮手會怎么想？
②結合炮手心情讀課文。
③相機播放《我愛我家》
3、炮手明明知道自己一開炮，房子就會炸垮，此時此刻的炮手猶豫了嗎？小組討論。
4、比較學習“裹著大衣的軍官們……滾下了大粒的汗珠。”
將軍連聲喝彩，炮手的臉頰上都滾下了兩行熱淚。
5、炮手在戰場上面對自己的家，自己僅有的財產，他毅然決然的執行了將軍的命令，仔細瞄準目標，開了一炮，炮手的這一舉動，他失去了什么？得到了什么？
6、同學們想認識這位可敬的炮手嗎？這就是一百多年前的那位炮手——比埃爾，此時此刻，你想對他說些什么？
四、角色朗讀，回歸整體
分角色朗讀課文。
五、拓展延伸，總結升華
1、認識一些無私奉獻的人。2、學習有關奉獻的格言。
六、作業：
炮手親手擊毀了自己僅有的一點財產，戰爭結束后，他會到自己的家鄉，會發生什么故事嗎？
炮手語文教案3
教學目標：
1.聯系上下文理解詞語“蒼白、煞白、慘白”的含義，體會炮手的心情。
2.抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。
3.學習透過描寫人物神態的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
教學重難點：學習透過描寫人物神態的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
教學準備：預習課文，了解課文主要內容。
一、引入
同學們這節課我們繼續學習課文炮手。
你還記得這篇課文主要講了一件什么事情嗎？我們在概括課文主要內容的時候要把四要素說清楚。這四要素是（PPT展示）
二、進入課文（不舍）
上課前，我想問問同學們，你會炸自己的房子嗎？是什么讓你舍不得炸？
炮手舍得炸自己的房子嗎？到文中找到相關的語句。
小組合作：找到相關語句了嗎？和同桌互相說一說你的理解。
預設情況：
A：你知道這個詞語是對什么的描寫嗎？
你一來找到了（）表示他神態的詞語，他的臉色有一個變化的過程，還能找到嗎？
（蒼白，煞白，慘白）
比一比這三個詞語，你知道了什么？
你從這三個詞里知道了什么？
作者為何要用這樣的順序來用這三個詞。
三個詞語層層遞進，炮手心情越來越緊張。（指導朗讀，你能讀出炮手心情的變化嗎？）
預設：其實不僅僅是這些和神態有關的詞語在告訴我們炮手的心情，他和將軍的對話里也流露著炮手此刻的心情，我們來讀一讀他們的對話，你能發現什么？
分角色朗讀（我請xx當炮手，xx當將軍）
我們再來讀對話，你能讀出炮手的心情嗎？
B，你還在文中找到了哪些語句？
你從“汗珠”里體會到了什么？
再讀這一段，你還能發現什么？
軍官們冷得打顫，炮手卻熱得流汗，這一冷一熱形成了鮮明的`對比
把此刻軍官們的心情和炮手的心情放在一塊來比較，你會體會得更深刻。（指導讀，讀出他的緊張）
c,還有嗎？(熱淚)其實這里也有一個對比，你能發現嗎？
認真讀整段，你會有更多的感受。你有什么感受？（指導讀，讀出將軍們勝利的喜悅，讀出炮手的難受）
D、低沉，僅有的財產
這是整篇課文中炮手說的最長的話，你從中知道了什么？（僅有的）將心比心，你會舍得嗎？
三、舍得
正如大家發現的那樣，整篇課文里有很多地方都在寫炮手他不舍的心情，那最后他在行動上舍得嗎？
討論：現在你覺得炮手到底是舍得還是不舍呢？
我送給你們一組詞語，（盡管……但是……）
經過痛苦的內心掙扎，炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的選擇。
你覺得他是一個怎樣的人？
動筆寫在書上，生回答，用一個詞總結你的發言——寫在黑板上。
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