《唯一的聽眾》教案

　　作為一名教師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《唯一的聽眾》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《唯一的聽眾》教案

《唯一的聽眾》教案1

　　一、揭題引入

　　我們今天要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！

　　二、初識大意

　　１、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！

　　２、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！

　　三、細究課文

　　１、故事讀過了，現在又會說了，還要干什么？

　　２、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

　　３、哪句話感動了你？

　　⑴一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　此時的老婦人她心里正想著──

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

　　──她一直很平靜地望著我。

　　──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

　　是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──

　　當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──

　　她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標。）

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。

　　⑵是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。

　　聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

　　這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？

　　從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？

　　（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的.憐惜。）

　　我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

　　４、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？

　　一支優美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　四、再讀課文

　　讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！

　　五、拓展

　　１、你能給文章添上一個結尾嗎？

　　２、交流。

　　３、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀

　　４、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

　　看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

《唯一的聽眾》教案2

　　教學目標分析：

　　1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　學習者分析：

　　學生已經是六年級了，已經具備了一定的預習能力、理解能力和語言表達能力。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　認識了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦，認識了為了讓我安心讀書，而煞費苦心的殘疾青年，今天我們再來認識一位德高望重的老教授。請大家打開課本第11課《唯一的聽眾》。

　　二、檢查預習：

　　1.抽生開火車讀課文。隨機糾正讀音。

　　2.生字：

　　(1)抽生往黑板上板書生字。

　　(2)全班齊讀生字，并說出識字方法。

　　(3)把生字帶拼音寫兩遍。

　　3.課文主要寫了一件什么事?

　　(寫“我”在老教授的幫助下，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對成百上千的人演奏小提琴的事。)

　　4.提出自己不理解的問題。

　　三、體會老婦人的良苦用心

　　1.瀏覽全文，找出描寫老人神態的關鍵詞。(平靜)

　　2.描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次?在文中畫出來。

　　(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　這是老人第一次“平靜地望著我”。

　　①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”?對“我”產生了什么影響?再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會“我”的心理變化。

　　②是誰給了我動力，讓“我”產生了這么大的變化?

　　畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談談自己的感受。

　　(2)她一直很平靜地望著我。

　　這是老人第二次“平靜地望著我”。

　　①從老人平靜的眼神中，你品味到了什么?

　　②找出描寫老教授語言的句子，有感情地朗讀。

　　③在老婦人耐心地鼓勵下，“我”的技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化?

　　(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　這是老人第三次“平靜地望著我”。

　　①這次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關句子讀一讀。

　　②為什么說老人的'眼神平靜地望著我，像“深深的潭水”?你體會到了什么?

　　③如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，使“我”戰勝自卑，重樹信心。

　　四、讀寫結合，拓展延伸

　　1.課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

　　(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　(2)她一直很平靜地望著我。

　　(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2.平靜的神態背后，老人在想些什么呢?請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老婦人當時的心理活動。

　　3.交流所寫內容，進行評議。

　　課后反思：

　　從上學期以來，一直引導學生進行課前預習，到本學期，學生一可以獨立完成課前預習，節省了教學時間。本節課，在教學中，通過創設情境，讓學生發現問題，提出問題，再在小組內讀議解決問題。引導學生以讀為主，讀中感悟，收到了較好的效果。

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