語文園地四年級教案5篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的語文園地四年級教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語文園地四年級教案5篇

語文園地四年級教案5篇1

　　教材分析：

　　《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊。“交流平臺”是讓學生把握文章的主要內容。“詞句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生在詞語運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創設情境，讓學生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的。“日積月累”是積累、背誦古詩。

　　學情分析：

　　設問句的運用對于四年級的孩子來說還是有一定的難度的，教師在教學“詞句段運用”這個板塊時應著重講解，除了用讀來感受語氣之外，還應創設更多的情境來訓練。

　　教學建議：

　　題目是文章的眼睛。閱讀時從題目入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

　　2.能夠借助工具書和同伴交流的方式讀詞語，并對詞語進行理解和運用。

　　3.學習古詩《別董大》，領會詩的大意。

　　【過程與方法】

　　通過詞語訓練，提高語言運用的能力。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養對古詩句的欣賞能力。

　　教學重難點：

　　重點

　　積累成語和古詩，培養良好的閱讀習慣。

　　難點

　　學會把握文章的主要內容的方法。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集描寫人的成語。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.學生自由朗讀對話。

　　2.分角色朗讀。

　　3.圈點批畫出講述概括文章主要內容的方法的句子。

　　4.出示概括文章主要內容的方法。齊讀。

　　5.出示例文，學生試概括主要內容。

　　二、詞句段運用

　　(一)讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人。

　　1.誰能正確地讀一讀下面的詞語。

　　(1)讓學生先借助拼音，自己讀準字音。

　　(2)同桌互相檢查。

　　(3)然后教師抽查學生認讀情況。

　　2.比一比誰聰明，誰能說說這些詞語的`意思?

　　3.哪些詞語是你不懂的，提出質疑。

　　4.誰能說說這些詞語都是用來形容哪些人的?

　　5.賽一賽，看誰記得多，記得快。

　　(二)讀下面兩組例句，體會句子的不同語氣，然后想想在后面的兩個情境中你要怎么說，寫下來讀一讀。

　　1.復習學過的修辭方法。

　　同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。(比喻、擬人、夸張等)

　　2.修辭的好處。

　　(1)這樣寫有什么好處?(文字更優美，表達更清楚，語氣不同)

　　(2)自由讀文中兩組話，思考：每組的兩句話有什么不同之處?

　　(3)體會不同(語氣不同，表達意思相同)。

　　(4)反問句的特點。

　　無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形式表達出來叫反問。

　　(5)出示情境，討論交流打算怎么說?

　　(6)交流評價。

　　三、日積月累

　　1.自由讀詩句，讀得正確流利。

　　2.小組討論，說一說對詩句意思的大致了解，然后全班交流。

　　3.配樂齊讀，練習背誦。

　　4.拓展延伸：回家把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　教學反思：

　　語文園地的教學主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當的拓展，針對這些目標，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比較好，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。

語文園地四年級教案5篇2

　　教學目標

　　1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

　　2、弄清課文中一些難懂的詞語。

　　3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

　　4、有感情朗讀課文。

　　教學用具

　　黃河流域示意圖;媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習“課前導語”部分。

　　二、提示課題。

　　1、板書課題。

　　黃河是怎樣變化的.。

　　三、初讀課文，學會生字新詞。

　　此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學。(SWF范讀)

　　四、學習課文1—6段。

　　1、人們把黃河比作什么?為什么?(課件3搖籃)

　　(中華民族的搖籃)

　　2、可是，近20000年來，黃河的表現為什么叫人大吃一驚?

　　3、讀第2段

　　4、它在文中起到什么作用?

　　(承上啟下)

　　5、課文是怎樣說明這個問題的?(課件5禍害)

　　(第1、4段)

　　6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思?

　　7、黃河造成災難的原因是什么?(課件6)

　　(含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。)

　　8、黃河變化的原因?(課件9)

　　(第6段2點)

　　9、造成黃河含沙量大的原因又是什么?(課件9后)

　　10、理解“人類對大自然的破壞”?

　　小結：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。

　　11、有感情朗讀這5、6段。

　　五、講讀第7段。

　　1、讀最后一段。

　　2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法?

　　(關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。)

　　3、科學家設計了什么樣的方案?(課件10)

　　(1)堅持牧、林為主的經營方向;

　　(2)保護好森林資源、盡快恢復植被;

　　(3)合理地規劃利用土地;

　　(4)大量修筑水利工程。

　　4、這些方案有什么好處?

　　(防止水土流失，達到根治黃河的目的。)

　　四、總結全文。

　　1、黃河發生變化給人類怎么樣的教訓?

　　2、學習這篇課文你受到了什么啟發?

　　(要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰)

　　五、拓展學習，看視頻《黃河治理》。

語文園地四年級教案5篇3

　　教學目標

　　★指導學生有感情地朗讀課文，感受作者細膩的心里活動的描寫。

　　★理解課文內容，學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。

　　教學難點

　　★有感情地朗讀課文，感受作者細膩的內心世界。

　　★學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、這節課我們將繼續對《苦糖》這篇課文進行深入的學習，齊讀課題。

　　2、檢查詞語

　　這篇課文有許多有意思的詞語，我們一起回顧一下。

　　挨打陶醉觸摸怔怔的發誓拈輕怕重屋梁一小撮

　　3、看圖復習課文

　　(1)剛才同學們表現的真不錯，下面看看這幅圖，想一想課文，說一說講了什么?出示課件。展示第一幅圖，注意運用表示動作的詞語。

　　(我搬來凳子還不夠高，又取來幾塊磚頭，打算抓糖吃。)。

　　(2)剛才同學們看得真細，動詞用的真棒，再看看這幅圖，說說講了什么，注意表現人物的心情。

　　(做了賊的我心里十分恐懼，只能眼睜睜的等著挨打。而母親并沒有那樣做只是抱著空罐子發呆，一臉的愧疚。)

　　二、深入學文

　　1、導語事情的發生都有一個過程，作者是怎樣一步步錯下去的呢?這還有待我們進行深入的了解。

　　2、深入讀文，感受作者的經歷

　　(1)打開書用自己喜歡的方式讀讀課文的'2——5自然段，感受作者的經歷。(教師巡視。)

　　過渡：人犯錯往往都會有一個原因，“我”又是受了什么誘惑呢?讀讀那一段。

　　3、學習第二自然段，了解偷糖的原因

　　課件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子熱了起來，那罐里的東西有一種令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉，那神奇的滋味就會在整個口腔里激蕩開來，化成溫柔的流體。

　　(1)那個詞能看出我是對偷糖蓄謀已久的?”

　　①哄：生活中你哄過別人嗎?那什么時候哄人，又是用什么方式哄的?(用好東西或甜言蜜語哄他們)舉個用甜言蜜語哄人的例子說說。(看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實現自己的陰謀詭計。

　　過渡：自己蓄謀已久的偷糖大計，終于要實現了，心里真是美呀!讀一讀那一句。想想哪個詞給你的印象最深?

　　②一下子：教師裝作不經意間語文書一下子掉到了地上?不好意思老師太大意了，讓同學們受驚了，說說你剛才的感受?那你會用怎樣的語速讀“一下子”?

　　③陶醉：見過喝醉醉酒的人嗎?誰能表演一下?既然喝醉了下次為什么還要喝呢?有些人沒喝酒也會“醉”，你見過嗎?為什么會這樣?文中的“我”又醉在哪里呢?指名讀這一句。

　　過渡：現在滿腦子都是對這種奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎樣的一種滋味呢?指名讀下一句。哪個詞表現了我對白糖的貪戀。

　　④爬：你們爬過什么?有什么感受?要使出全身力氣，稍微一放松就會?而此時爬在舌尖上的是?那糖仿佛稍不用力吸吮就會(逃跑似的)，而作者他會趕快?剛剛還是有些微涼的晶體轉眼就變成了……(溫柔的暖流)。那滋味來的是那么突然，又是那么真切。

　　現在你會怎樣讀這一句。

　　齊讀這一段。

　　過渡：看我們就是這樣一個字一個詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那神奇的味道驅使下作者做了什么?

　　4、學習第三自然段，體會初次偷糖小心謹慎

　　(1)自讀第三段，畫出表現動作的詞語?

　　(2)匯報。

　　①哪些詞能體現我努力想得到糖?(墊、爬)

　　②哪個詞看出了我對糖的渴望?

　　觸摸：說明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我們會用觸摸的方式來感知它?為什么?(這些東西往往比較貴重或者容易損傷)那你會怎么讀這個詞?作者把這個東西稱之為什么?(神物)

　　過渡：一種大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢?其實不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。

　　5、學習第一自然段，理解糖的珍貴。

　　(1)默讀第一自然段，看看家里人對糖的態度?

　　匯報：令家里人如此看重的白糖是哪里來的呢?這說明什么?爸爸怎么說?媽媽呢?為什么這樣做?(留著過節給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。

　　一家子都這么看重這普通的白糖，這和當時的生活條件是息息相關的。

　　(2)課件出示當時的狀況

　　解說：

　　當時人們的生活十分貧困，穿的衣服都特別單調，顏色也無非是清一色的灰、黑、藍，好像全中國人民就那么幾件衣服。吃的呢是白開水就貼餅子，碰上災年連貼餅子也成問題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋里下小雨;冬天刺骨的寒風使勁往屋里灌，睡睡覺都能凍醒。路就更不用說了，一下雨路面十分泥濘，任何交通工具都無法通行，只能靠雙腳艱難的跋涉。

　　可想而知白糖這種稀罕物在大人的眼中有多珍貴，虧慣了嘴的孩子對它更是像著了魔。

　　于是我終于忍不住……

　　(“當我的指尖觸摸到那神物之時，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”)

　　6、回到第三自然段繼續分析

　　你體會到了什么?

　　縮：我們的手會在碰到什么東西時縮回來?速度會?我們的心會在什么時候一縮呢?文中的我又為什么一縮呢?

　　拈：隨老師一起做動作(輕輕拈起一支筆，動作要慢。)你感受到了什么?怎么讀?

　　一小撮：數量少，為什么弄那么少?(那是家里人留著過端午節的，自己也懂得)你怎么讀這個詞?

　　舔了：做一個伸出舌頭去舔的動作，你感受到了什么?糖的數量怎樣?你打算怎么讀?假如是你做了一件愧對家人的事情，心里滿懷愧疚，你會怎么讀?

　　指名朗讀。

　　過渡：雖然有些恐懼，有些顧忌，但那實實在在的甜還是無法抗拒的。在如此的誘惑下他還會一錯再錯嗎?

　　7、自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫出給你印象最深的詞語，說一說你的理解。

　　(1)“我”意識到自己錯了嗎?從哪可以看出?

　　發誓：我為什么發誓?我信守諾言了嗎?為什么?因為那是我從沒嘗過的甜?我抵抗不了!于是?(我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。)這里那個詞給你印象最深?

　　出示：①只拈了一小撮，舔了。

　　②我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。

　　對比這兩句話說說你的發現?在數量變化的背后潛藏的是一個人復雜矛盾的心理。你有什么發現?(剛才還顧忌重重，不敢任意妄為，可是一嘗到甜頭，欲望就像打開閘門的洪水一瀉千里，再也無法遏制。)現在你會怎么讀這一句?

語文園地四年級教案5篇4

　　教學目標

　　1.認識“津、溜”等9個生字。積累“甜津津、酸溜溜”這樣的詞語，并能說句子。

　　2.能借助形旁猜測字義、準確選用形聲字并查字典驗證。

　　3.知道“鹿、金”等字可以作為部首，能用這些部首查字典。

　　4.能發現“火”與“灬”等偏旁與字義之間的聯系。

　　5.能按順序背記十二生肖，初步了解生肖文化。

　　6.自主閱讀《小柳樹和小棗樹》，能明白事物各有各的長處。

　　學前準備

　　教師備課

　　參見“世紀英才好課件”。

　　課時安排

　　2課時

　　1.認識“津、溜”等9個生字，積累“甜津津、酸溜溜”等ABB式的詞語，并能用這類詞語說句子。

　　2.借助形旁猜測字義，準確選用形聲字，并能查字典驗證。

　　3.認識一些漢字部首，并能用這些部首查字典。

　　4.能發現“火”與“灬”等偏旁與字義之間的聯系。

　　一、識字加油站

　　1.（課件出示下列詞語）引導學生觀察，并交流：你發現了什么？

　　2.導學：你會讀這些詞語嗎？試一試吧。

　　（1）學生借助拼音自讀詞語，把詞語讀正確、讀熟練。

　　（2）同桌互讀詞語，讀對了夸一夸，讀錯了幫一幫。

　　（3）教師引導讀：教師讀“甜”，學生讀“甜津津”，依次對讀，感受詞語在形式上的特點。

　　3.思考：讀這些詞語，你想到了哪些食物？

　　（1）師生搶答游戲：教師說詞語，學生搶說對應的食物，比一比誰說得快，說得好。如：教師說“香噴噴”，學生說“香噴噴的烤鴨”“香噴噴的牛排”等。

　　（2）教師出示食物圖片，學生用“甜津津、酸溜溜、辣乎乎”等詞語介紹自己喜歡的食物。

　　4.交流：這么多食物，你吃過哪些呢？你能用上面的詞語說說自己吃過的美食嗎？

　　（1）同桌互相說。如：“我吃過軟綿綿的蛋糕。”“我吃過硬邦邦的糖果。”

　　（2）指多名學生全班交流。

　　5.（課件隱去詞語，留下帶拼音的生字）生字識記。

　　（1）學生自由讀，注意讀準字音，并記一記字形。

　　（2）分小組交流識字方法，教師深入小組了解交流情況。

　　（3）檢查識字效果：教師出示生字卡片，學生開火車認讀。

　　①指導正音：“津、噴、綿”是前鼻音，“邦”是后鼻音；“溜、辣”是邊音，“膩”是鼻音；“脆”是平舌音。

　　②識字方法。

　　◇比一比識字：津—建溜—留乎—呼綿—棉邦—幫

　　◇加一加識字：辛+束=辣月+貳=膩月+危=脆

　　◇創設語境識記：桌上擺滿了香噴噴的食物，有酸溜溜的大白菜，有辣乎乎的小炒肉，有脆生生的刀拍黃瓜，還有甜津津的西瓜作為飯后水果。

　　小結：我們在讀詞中識字，在品嘗美食的過程中識字，原來我們在日常生活中就能認識許多漢字，多有趣啊！

　　二、字詞句運用

　　1.選一選，連一連。

　　導入：同學們，我們學過的生字中，有很多雙胞胎甚至多胞胎生字寶寶，例如“棉、綿”“噴、憤”。這樣的生字，你們會區分嗎？（生答：會。）很好，那現在我就要來考考大家啦。

　　（1）（出示書中題目）引導學生整體感知。

　　①學生自己連線，并想一想理由。（根據偏旁說理由）

　　②同桌互相交流、訂正，同時說一說自己連線的理由。

　　③投影展示學生的連線結果，并請學生說一說自己連線的理由。

　　（2）學生比賽查字典，檢驗自己的連線是否正確。

　　（3）拓展：選一選，連一連。

　　過渡：剛剛大家用查字典的方法驗證了我們的猜測，字典真是一位無聲的好老師。現在，有一些生字，老師不知道該查什么部首，你們能幫幫忙嗎？

　　2.下面這些字查什么部首？查一查，記一記。

　　（1）（出示書中8組漢字）引導學生整體感知并思考：這幾組字有何特點？

　　（2）學生用部首查字法自主查找“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、魚”8個字，在小組內交流自己的發現。

　　指導：“金、音、黑、衣、辛、魚”6個字只能整體作為部首，不可再組分；“鹿、高”既可以當它們是部首查字典，也可以分別查廣字頭、點橫頭。

　　（3）學生再用部首查字法自主查找帶有“鹿、金”等字部首的合體字“麝、鑒”等，交流查找情況。

　　（4）拓展：像這樣的`部首字還有很多，如“干、士、風、立、文、方、由”等，有興趣的同學可以去“部首目錄”里找一找，記一記。記住了它們，我們查字典的速度就更快了。

　　三、我的發現

　　1.復習導入。

　　（課件出示生字：炒、烤、燒、煎、蒸、煮）引說：你們還記得這些生字嗎？還記得帶有“火”和“灬”的字與什么有關嗎？

　　過渡：你們對學過的知識記得很牢。現在我們再來看看另外兩組生字。它們之間是否也有聯系呢？

　　2.（課件出示生字：怒、戀、感、慌、驚、怕）學生觀察并思考。

　　（1）指名讀生字，其余學生邊聽邊想想字的意思。

　　（2）教師讀生字（速度稍慢），學生邊聽邊做做表情，做做動作。

　　（3）提問：你知道這些字都和什么有關了嗎？學生自主交流。

　　小結：帶有“心”和“忄”的字都與“心理、情感”有關，像這樣的字還有“情、憂、思、愁、想”等。

　　3.（課件出示生字：刺、刮、劍、分、剪、切）學生觀察并思考。

　　（1）自由讀，借助生活經驗和形旁，給每個字組個詞，推測字的意思。

　　生：刺刀刮胡子刀劍分割剪刀切菜

　　（2）玩游戲：我來問，你來答。

　　切切切，切蘿卜，什么切？菜刀切。

　　剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀剪。

　　刮刮刮，刮胡須，什么刮？剃刀刮。

　　（3）說說自己的發現：帶有“刂”和“刀”的字多與“刀”或切割有關。

　　4.自由朗讀三組生字。

　　小結：每組漢字，雖然字形不同，但是字義都和某一含義有關。在今后的學習中，我們要注意觀察，了解漢字的構字規律，這樣識起字來才更容易哦。

語文園地四年級教案5篇5

　　教材分析：

　　《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。“交流平臺”是讓學生閱讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。“識字加油站”意在讓學生發現形聲字的構字規律，并且在發現規律的同時積累詞語。“詞句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生用成語說句子，另一部分是讓學生明白什么是設問句。“日積月累”是讓學生學習、理解并積累關于質疑的名人名言，豐富自己的語言庫，提高認知能力。

　　學情分析：

　　這次“交流平臺”揭示了一邊讀一邊提問的讀書方法和習慣，這是精讀文章的重要方法。讀文章時一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，教學要引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

　　教學建議：

　　這次“日積月累”安排的是一些關于質疑的名句，閃耀著古人的智慧，展現了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法。在教學時，教師要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯系生活中自己或他人的例子談談體會。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.明白閱讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。

　　2.啟發學生的思維，感知形聲字的構字規律。

　　3.了解設問句。

　　4.熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

　　【過程與方法】

　　認讀積累，拓展運用。

　　【情感、態度與價值觀】

　　養成勤于思考、善于提問的習慣。

　　教學重難點：

　　重點

　　1.感知形聲字的構字規律。

　　2.了解設問句;積累一些古代名句，養成良好的讀書習慣。

　　難點

　　閱讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集有關“問”的古語。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.輕聲朗讀文中的對話，想想自己從中有何發現。

　　2.指名朗讀，說說自己的發現。

　　3.交流各自的發現。

　　4.擴展練習。

　　(1)談談自己怎樣讀書的實例。

　　(2)從自己的讀書實例中總結讀書方法。

　　(3)鼓勵學生在今后的讀書中不斷總結讀書方法。

　　二、識字加油站

　　1.自由讀三組字：你發現了什么?(每組字都是形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字)

　　2.小組合作交流，說說你記住了哪個字，是怎么記住的。

　　3.卡片認讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀。

　　4.任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。

　　三、詞句段運用

　　(一)讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。

　　1.自讀每組兩個句子。

　　2.你發現每組的兩個句子有那些特點?

　　3.學會運用恰當修辭手法寫句子，使句子表達的更形象、具體。

　　(二)讀下面的句子，注意問號的用法，再抄寫下來。

　　1.自由朗讀文中的三個句子。

　　2.想一想三句話中的問號都有什么不同的作用。

　　3.告訴學生這種自問自答的句式叫設問句。作用是引起讀者的注意和思考。

　　4.再翻閱學過的課文找找設問句。

　　5.想想你讀過的`課外讀物中是否有這樣的句子，你在作文中用過設問句嗎?

　　四、日積月累

　　1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　2.學生逐句自讀，要求讀正音，讀通順。

　　3.讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4.師生釋疑。

　　好問則裕，自用則小：遇到疑難就向別人請教，學識就會淵博精深。

　　博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之：要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

　　智能之士，不學不成，不問不知：即便是聰明智慧的人，也是不學習就不會懂得，不求教就不會明白的。

　　人非生而知之者，孰能無惑：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?

　　5.熟讀、背誦。

　　6.說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵學生平時積累。

　　7.把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

　　板書設計：

　　語文園地

　　交流平臺識字加油站

　　詞句段運用日積月累

　　教學反思：

　　“識字加油站”這一板塊主要是引導學生發現漢字規律和識字方法的練習，讓學生養成勤于思考，善于發現的習慣。我在教這部分內容時，注重引導學生親歷自主發現的過程，盡可能多地為學生提供展示的機會，要學會等待，不以教師或優生的發現結果代替全體學生的發現過程，同時巧妙的引導和適時的總結，整堂課中學生的學習積極性大大地調動起來。

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