《陳涉世家》的教案設計

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《陳涉世家》的教案設計

　　【教學目標】

《陳涉世家》的教案設計

　　1、掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內容，說出起義的原因和經過。

　　2、讀懂、讀熟課文，結合課文了解人物性格和文中的思想內涵，背誦精彩語段。

　　3、了解這場革命運動爆發的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用。

　　4、從作者和陳勝身上學習樹立遠大理想的重要性。

　　【教學重點】

　　理清全文思路，了解課文是如何以事件發展的順序來組織的。

　　【教學難點】

　　確定陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準備的。

　　【學法導引】

　　最理想的文言文學習就是用文言的句式來直接進行閱讀與思考，而不應該時時借助于翻譯這一拐杖。也不應該把文言文學習當成先翻譯為白話，用白話思考、討論對話的過程。應該積極培養文言文“文感”。采取的方法，一是誦讀，二是多直接用課文中的原文來解答問題，盡量少用翻譯后的句子來回答問題。

　　【課時安排】3課時

　　【課前導學】

　　1、寫作背景。

　　秦始皇吞并六國之后，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發動領導了大澤鄉農民起義，建立了我國歷史上第一個農民政權——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡。

　　2、作家作品簡介。

　　司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發憤著書，完成《史記》。

　　《史記》是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書（記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明，“不虛美、不隱惡”。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　3、重點詞語歸類

　　（1）讀一讀寫一寫

　　陽夏（jiǎ）間（jiàn）令當行（háng）陳勝王（wàng）悵（chàng）恨罾（zēng）鴻鵠（hónghú）忿恚（fènhuì）笞（chī）徇（xùn）酂（cuó）柘（zhè）譙（qiáo）社稷（jì）

　　（2）通假字

　　茍富貴，無相忘。【無，通“毋”，不要】

　　發閭左適戍漁陽【適，通“謫”】

　　為天下唱【唱，通“倡”，首發】

　　固以怪之矣【以，通“已”，已經】

　　將軍身被堅執銳【被，通“披”，披著，穿著】

　　（3）詞類活用

　　天下苦秦久矣【苦，形容詞的意動用法，以……為苦，苦于】

　　乃丹書帛曰“陳勝王”【丹，名詞作狀語，用朱砂】

　　置人所罾魚腹中【罾，魚網，名詞活用為動詞，這里是用網捕的意思】

　　固以怪之矣。【怪，形容詞的意動用法，認為…奇怪，對…感到奇怪】

　　夜篝火【篝，名詞作動詞，用籠罩著】

　　狐鳴呼曰【狐，名詞作狀語，像狐貍一樣】

　　卒中往往語，皆指目陳勝。【目，名詞活用為動詞，用眼睛示意】

　　廣故數言欲亡，忿恚尉【忿恚，形容詞的使動用法，使……惱怒】

　　將軍身被堅執銳【堅，形容詞活用為名詞，堅固的鐵甲；銳，形容詞活用為名詞，銳利的武器】

　　皆刑其長吏【刑，名詞活用為動詞，懲罰】

　　（4）一詞多義

　　會【會天大雨（恰逢）與皆來會計事（聚集、聚會）】

　　將【項燕為楚將（名詞、將領、大將）上使外將兵（動詞：率領、帶兵）】

　　次【皆次當行（編次，依次編排）之次所旁叢祠中（旅行或行軍在途中停留）】

　　書【乃丹書帛（寫）得魚腹中書（字條）】

　　乃【陳勝、吳廣乃謀曰（于是，就）當立者乃公子扶蘇（用在判斷句中，相當于“是”）】

　　為【皆次當行，為屯長（做、當）為天下唱（介詞：給、替）】

　　故【廣故數言欲亡（故意）扶蘇以數諫故（名詞，緣故）】

　　道【道不通（道路）伐無道（這里指封建社會所認為好的政治）】

　　令【乃令符離人葛嬰將兵（派）陳守令皆不在（官名，縣令）】

　　數【以數諫故（多次）卒數萬人（數詞，幾）】

　　行【陳勝、吳廣皆次當行（行列、隊伍之列）乃行卜（去、往）行收兵（行軍）】

　　（5）古今異義

　　今亡亦死【古義：逃亡今義：死亡】

　　又間令吳廣之次所旁叢祠中。【古義：暗暗地今義：空隙】

　　卒中往往語。【古義：處處今義：常常】

　　將軍身被堅執銳。【古義：親自今義：人、動物的軀體】

　　會天大雨。【古義：適逢，恰巧今義：集會，見面等】

　　楚人憐之。【古義：愛戴今義：憐惜，可憐】

　　比至陳。【古義：等到今義：比較，比方】

　　陳勝、吳廣皆次當行。【古義：編次今義：次序；品質差等】

　　【課堂導學】

　　1、熟讀課文，疏通文意，用原文填空。

　　顯示陳勝年輕時遠大理想的一句是：

　　陳勝、吳廣起義的直接原因是：

　　起義的根本原因是：

　　起義制定的策略是：

　　起義制造輿論辦法是：

　　起義前極具鼓舞性的語句：

　　表現陳勝具有樸素思想的句子：

　　2、討論學習，解決下列問題：

　　(1)、理清全文思路，了解課文是如何以事件發展的順序來組織的。

　　(2)、確定陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準備的。

　　【課后回顧】

　　陳涉是農民起義的領袖，作者司馬遷對這一歷史人物所持的態度。

　　作者對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。

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