《螳螂捕蟬》第二課時優秀教案設計

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《螳螂捕蟬》第二課時優秀教案設計

　　教學目標：

《螳螂捕蟬》第二課時優秀教案設計

　　1、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。

　　2、認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

　　3、能力目標：有感情朗讀課文，會創造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。

　　教學重點、難點：

　　1、理解螳螂捕蟬這個故事內容，并領會故事所蘊含的深刻道理。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。

　　教學準備:課件

　　養教訓練點：

　　1、在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累

　　2、注重對信息的搜集與整理

　　教學流程：

　　一、動畫引入

　　1、老師知道同學們特別喜歡看動畫片，所以今天特地送大家一份禮物——動畫片，請欣賞。(展示課件：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫)

　　2、提問：你能從畫面中找到一個成語嗎?(螳螂捕蟬，黃雀在后)

　　3、師：“螳螂捕蟬”是一個有趣的寓言故事，又是一個充滿智慧的故事。我們今天一起學習它，請同學們伸出手和老師一起寫課題。(板書)

　　二、巧妙入文，探究感悟

　　1、請同學們快速瀏覽課文，找出文中敘述畫面故事的段落。

　　(1)指名讀螳螂捕蟬這個故事，找出故事中的角色——故事中寫了三種小動物，你能從故事中體會到“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種什么關系呢?誰能再用簡短的話說說。

　　師依據回答板書：蟬———螳螂———黃雀

　　捕啄

　　(2)角色體驗：每位同學把自己想象成故事里的一個角色，你就是蟬、螳螂或黃雀，找出描寫你這個角色的句子，讀一讀，想想你當時會想些什么，心情怎樣，想好后說一說。

　　(3)交流各自的體驗(多媒體出示課文插圖)

　　師：在美麗的王宮花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬兒們，快來說說你當時的想法和心情

　　a蟬

　　生：我爬得很高，這里很安全，我可以美美地喝露水了。

　　生：這露水真甜，這是我這些天來最好的早餐，我太高興了!

　　結合回答理解“高高在上”、“悠閑”、“自由自在”

　　師：讓我們把蟬的悠閑與自由自在讀出來。(朗讀句子)

　　b螳螂

　　生：今天真幸運，遇到了一只又肥又大的蟬，沒人和我爭，我可以獨自享受美味了。

　　生：哈哈，那只蟬真笨，他還不知道我在它后面，正要吃他呢。

　　你能讀好這個句子嗎?指導朗讀(帶著高興、得意的心情)

　　c黃雀

　　生：我今天真走運，看見一只又肥又大的螳螂，可以大飽口福了。

　　生：我今天一下子碰到了兩樣食物，你看，那蟬肥肥的，螳螂胖胖的，我可以飽餐一頓了!

　　指導朗讀句子

　　2、同學們的想象好豐富啊!你們發現沒有，雖然這幾位各自打著小算盤，但他們有共同點，你知道是什么嗎?

　　出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

　　3、出示下表，分別說說蟬、螳螂、黃雀的“眼前利益”和“隱伏的禍患”。

　　事物

　　眼前的利益

　　隱伏的禍患

　　蟬

　　螳螂

　　黃雀

　　4、“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，這可真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”啊!人說“當局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么?

　　三、整合資源，巧妙入境

　　過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應三思而后行，切忌一意孤行。請大家讀下面這個小故事：

　　有一年，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設想。可是吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”

　　1、反復朗讀，在其中你能找到蟬、螳螂、黃雀的影子嗎?吳王的眼前的利益是什么?身后隱伏的禍患呢?能不能把板書的內容替換一下?(引出“乘虛而入”“不堪設想”兩個詞語，其中就暗含了所隱伏的禍患)

　　2、想象說話，你覺得“不堪設想”的后果可能是什么?

　　3、教師補充資料：事情發生在戰國時期，當時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心。看來吳王的固執是有原因的。可當時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。吳王明白了這個道理嗎?

　　4、再次出示最后一段話。假如你是吳王，你從中明白了什么?會說些什么?(打消念頭)

　　(1)、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的體驗嗎?說說看。(指導造句)

　　(2)、想一想：吳王從中“悟”到了什么?你從中“悟”到了什么?用一兩句話寫下你“悟”到的東西。

　　(3)小結：對，不戰，不去侵犯別人，不去一心貪圖眼前不該擁有的利益，這才是百姓之福，國家之福，也才是帝王之福啊!

　　四、追根溯源，感召生命

　　1、故事我們讀懂了，其中的道理也很好理解，它告訴我們不能只顧眼前利益，忽視身后隱患。學到這里，同學們想過沒有：同樣的故事和道理如果在大庭廣眾之下講給吳王聽，如果是大臣上朝時講給吳王聽，他是不是也能欣然接受呢?現在我們就來討論上堂課歸納出的問題——少年是怎樣利用故事讓固執的吳王打消攻楚的念頭的?默讀課文2—8小節，看看哪些詞句一下子跳入你的眼簾，劃出來，想想為什么要劃這句或這個詞呢?體會體會少年這個人物。

　　2、學生自由圈畫，想想原因。

　　3、交流：

　　(1)轉來轉去、一連轉了三個早晨——為什么要這樣做呢?(他要讓吳王來找他，不露自己真實的目的，同時說明他很有決心)

　　(2)毫不介意——他不在乎自己的得失，他一心想的是吳王來找他，想的是國家的安危。

　　(3)王宮花園——為的是讓吳王相信這個故事是真的。(指導讀好3自然段)

　　(4)挺有意思——激發興趣，在不知不覺中達到自己的目的。從哪可以看出吳王真的感興趣了?

　　(5)有勇氣。(大臣們在底下議論，少年冒死進諫)

　　通過剛才的讀書交流，我們知道少年選擇了恰當的地點、選擇了恰當的時機，用了巧妙的方法才獲得了成功，你覺得少年怎樣?

　　4、想想大臣們是怎么勸的?

　　如果說大臣的勸說是直勸、力勸、明勸的話，那少年的勸又是什么呢?(少年：暗勸、智勸、巧勸、妙勸)(板書)

　　5、分角色朗讀。想不想來讀少年勸吳王這段精彩的對話?

　　先選擇自己喜歡的人物自行練習朗讀(少年、吳王、敘述語言，鼓勵讀敘述語言。)

　　6、引入古文，加深理解。

　　(1)我們今天讀這則故事很簡單，因為他是用白話文寫的，老師還有這則故事的原著，你有興趣讀一讀嗎?

　　(2)出示古文，學生理解。

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者，死!”舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦，吳王曰：“子來何苦沾衣如此?”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也!黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也!此三者皆務欲得其前利,而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉!”乃罷其兵。——選自劉向《說苑》

　　(3)指名讀，讀正確。師稍作引導，激發學生讀古文的興趣。

　　五、通讀全文，整體建構

　　讀后，請試著用自己的語言評價一下吳王和少年

　　吳王：(1)固執、(2)知錯就改(我們看待任何一個人都應該一分為二，正確地看待。)

　　少年：機智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事勸吳王，讓固執的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。

　　六、拓展延伸，遷移內化

　　1、可之前吳王已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時候，他會對大臣們怎樣解釋這一新決定呢?來，請同學們為吳王設計一個講話稿，待會兒看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。

　　課件出示:第二天，上早朝時吳王當即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議。”眾大臣聽了大驚不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“各位愛卿，事情是這樣的……”

　　(幾天前，本王決定攻打楚國。可后來，我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個“螳螂捕蟬”的故事，故事是這樣的，說有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準備捉它。那么螳螂拱著身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒想到有只黃雀在它的背后正要啄食它。聽了這個故事，我恍然大悟，我若攻打楚國，其它諸侯國必然乘虛而入，那樣后果就不堪設想了!所以，今天，我決定不再攻打楚國了!)

　　2、大家都知道，我們中華民族有著十分悠久的歷史和燦爛的文化，成語就是其中的瑰寶。你會填這些成語嗎?

　　成也蕭何，( ) 八仙過海，( )

　　千里之堤，( ) 君子一言，( )

　　養兵千日，( ) 當局者迷，( )

　　不入虎穴，( ) 明槍易躲，( )

　　3、在我們身邊有沒有只顧眼前利益，不顧身后隱患的人或事呢?如果有，請你想想怎樣勸?

　　結束語：多么了不起的少年啊!今后的學習生活中，我們遇到一些難以解決的事情，也要向這位少年學習，用自己的智慧去解決問題，“螳螂捕蟬”這個故事也耐人尋味，它所蘊涵的道理我們也要牢記：遇事要三思而后行，不能只顧眼前的利益而忽略了身后的隱患。

　　板書設計：

　　螳螂捕蟬

　　捕啄瞄準

　　蟬←——螳螂←——黃雀←——“我”

　　攻打乘虛而入