《月光曲》教案范文

　　教學目標：

《月光曲》教案范文

　　1．正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語。

　　2．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

　　3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

　　教學過程：

　　【預習】（課前）

　　1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

　　2．初步了解課文的主要內容。

　　第一課時

　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

　　1．學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

　　2．學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。

　　3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說∶哥哥，你別難過，我不過

　　隨便說說罷了。

　　1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

　　2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　　（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　　（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　　（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

　　對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

　　3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

　　（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。

　　1．學生質疑。

　　預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　預設問題二：貝多芬為什么不回答？

　　預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？

　　2．梳理問題。

　　3．解決問題。（感情朗讀）

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

　　1．師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。

　　語段：一陣風把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。

　　2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

　　3．進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

　　課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。貝多芬

　　4．欣賞《月光曲》片段。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。

　　2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。

　　3、培養學生的想象、聯想能力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！（播放《月光曲》片段）

　　2、能說說你的感受呢？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）

　　二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

　　1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關段落。）

　　2、同學們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。（學生各自準備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）

　　3、請一位同學來說一說圖畫內容。（即課文第8自然段）

　　4、剛才我們圖文結合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。

　　現在我們再讀讀課文有關段落，并在讀課文有關段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯想句？請用～～畫出實實在在事物的語句，用畫出聯想的語句。

　　5．再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。

　　6．請交流一下，你們剛才所畫出的語句。

　　7、師生交流總結。（請幾位學生說一說交流的結果）

　　8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。

　　9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）

　　三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

　　1．學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。

　　2．創造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）

　　3．交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

　　A出于對兄妹倆的同情。

　　語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）

　　①重點研讀：隨便說說。

　　②引導體味：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？

　　B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。

　　語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）

　　①多純熟感情多深

　　②貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！

　　C是當時的環境使貝多芬觸景生情。

　　語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

　　引導感悟：披上銀紗格外清幽等

　　4．情境朗讀。

　　5．引讀最后一段。

　　四、教師總結、提升。

　　1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創作，得益于他的這一次散步。同時也表現了他對音樂的執著與癡迷。

　　2、同學們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。

　　五、布置作業。

　　搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。

　　板書設計：

　　傳說：貝多芬盲姑娘

　　散步想聽

　　彈奏入神對音樂的執著、癡迷

　　再彈陶醉

　　記錄

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