司馬光優秀教案設計

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的司馬光優秀教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

司馬光優秀教案設計

　　司馬光優秀教案設計篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

　　教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　司馬光

　　沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

　　遇事不慌—→積極動腦—→決問題

　　作業安排和設計：

　　課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：司馬光

　　2、告訴學生“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

　　二、范讀課文，了解大致內容

　　１、范讀課文。

　　２、思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

　　三、看圖答問，出示生字新詞

　　１、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

　　２、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

　　３、圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發生了什么事？

　　４、那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

　　四、教學生字詞

　　１、自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

　　２、檢查自學情況。

　　（１）檢查讀音。

　　a、指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

　　b、去拼音讀。

　　c、開火車讀卡片上的生字。

　　（２）檢查字形。

　　a、指名說說哪些字可以用數筆畫的方法記憶。

　　b、指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　c、師生共同分析“候、都”的字形。

　　（３）要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　五、作業

　　１、抄寫生字。

　　２、練讀課文。

　　第二課時

　　一、試讀課文

　　１、指名分段讀課文。

　　２、師生共同糾正讀錯的地方。

　　二、講讀課文

　　１、講讀第一段

　　（１）自由輕聲讀課文。

　　（２）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　　（３）用自己的話說說事情發生的時間、地點、有關人物。

　　（４）指名看圖說說水缸，假山的位置。

　　（５）再指名說說水缸的樣子。

　　（６）指名朗讀。敘述的語氣。

　　２、講讀第二自然段。

　　（１）指名讀。

　　（２）那個小朋友怎么會掉進缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？

　　（３）看圖說說“別的小朋友”指的`是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？

　　（４）指導朗讀。

　　要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

　　３、講讀第三段。

　　（１）看圖。

　　掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？（啟發想象，練習說話）

　　（２）指名讀課文。

　　（３）用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

　　（４）從哪些地方看出司馬光沒有慌？

　　（５）比較句子。

　　a、他搬起一塊大石頭。

　　b、他搬起一塊石頭。

　　指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

　　a、司馬光雜那口缸。

　　b、司馬光使勁砸那口缸。

　　指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現了司馬光怎么樣？

　　（６）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

　　（７）指導朗讀。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　三、總結課文

　　１、指名有感情地朗讀課文。

　　２、說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應該向他學習什么。

　　四、作業

　　填空：

　　別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　１、抽讀生字。

　　２、在正確的讀音下畫“——”。

　　時（sishi）找（zhaozao）座（zhuozuo）砸（zazha）

　　二、練詞說話

　　１、看圖復述故事。

　　同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

　　２、用詞練習說話。

　　（１）不小心

　　（２）有的……有的……有的……

　　三、課堂練習

　　１、看拼音寫詞語。

　　Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

　　2、組詞區別。

　　古（）時（）候（）

　　石（）村（）后（）

　　那（）缸（）找（）

　　都（）紅（）我（）

　　司馬光優秀教案設計篇2

　　課前透視：

　　司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利于激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差別，教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

　　教學目標：

　　1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

　　3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。

　　4、培養學生創造性思維能力。

　　教學重點：

　　識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：生字卡片、課件網址

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　1、導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

　　2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

　　二、整體感知課文內容。

　　１、自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？

　　２、學生簡述畫面的內容。（出示有關課件）（圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光）

　　３、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

　　三、學習生字、詞。

　　1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2、借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3、小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4、匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

　　5、記住字形：

　　學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　四、討論（讀書交流，理清故事內容。）

　　1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題

　　2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　　五、寫字

　　1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？

　　2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的'寫法。

　　3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

　　六、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習生字詞語

　　二、朗讀、理解課文

　　１、指名讀課文，數數全文共有幾個自然段？

　　2、學習課文第一自然段。

　　（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　　（2）“古時候”是指什么時候？你還知道哪些朝代？

　　3、學習課文第二自然段。

　　（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　　（2）結合書上的內容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸？

　　（缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

　　（３）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

　　4、學習課文第三自然段。

　　（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？

　　（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢？請你仔細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？

　　（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢？

　　（4）你準備怎么讀？

　　（5）組內練讀后，全班匯報讀。

　　5、學習課文第四自然段。

　　（]）思考：小朋友們為什么這么驚慌？（因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法）

　　（2）練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

　　（3）小組內練瀆。

　　（4）個別同學展示讀。其他同學進行評價。

　　（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。（這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住）

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

　　（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人有什么不同？

　　（遇事不慌，很沉著）試著用這樣的語氣讀讀這段。

　　（2）試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好？為什么？

　　（學生砸缸的動作要十分用力，才能體現是“使勁砸”）為什么司馬光要用這么大的力氣？小組討論。（因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友）

　　（3）練習朗讀，讀出自己的體會。

　　（4）討論司馬光的做法好在哪。（司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎？所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間）

　　（5）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？（遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子）

　　（６）在理解的基礎上，再讀這一段。

　　7、學習課文第六自然段。

　　（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

　　（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　８、發散思維訓練

　　還有別的方法救出落水的小孩嗎？

　　三、總結全文

　　齊讀全文，釋疑

　　司馬光新傳

　　天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸的人要翻跟斗，大家都同意了。

　　“石頭剪子布！”

　　“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

　　說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。

　　大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

　　“等一下！等一下！”村長聞訊趕來對司馬光說：“孩子，缸砸不得！這是咱地區的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

　　面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現代社會一個發人深省的問題：生命與財產，什么才是最重要的？

【司馬光優秀教案設計】相關文章：

一年級課文《司馬光》優秀教案設計08-27

《司馬光》優秀教案06-04

《司馬光》的優秀教案06-23

《司馬光》教學設計優秀06-12

優秀教案設計09-22