愛迪生救媽媽的優秀教案

　　一、設計意圖：

愛迪生救媽媽的優秀教案

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

　　二、教學目標

　　1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫夸獎、斥責這四個字。

　　2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解恍然大悟的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

　　三、教學重點

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。

　　四、教學準備：

　　教師：制作CAI課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生。

　　五、教學流程

　　（一）介紹人物，揭示課題

　　1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：迪（生識記字形）

　　2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

　　3．說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）

　　4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

　　內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在***局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　5．過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

　　6．齊讀課題

　　（二）自讀課文、反饋檢查。

　　過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1．出示自讀課文的要求：

　　（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）給每個自然段標上小節號。

　　（學生按要求學文，教師巡回指導）

　　2．檢查自學情況：

　　（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

　　（2）檢查詞語（加點的是生字）

　　檢查

　　急性

　　斥責

　　委屈

　　亮堂

　　明晃晃

　　闌尾炎

　　恍然大悟

　　一溜煙似的

　　（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

　　教師點撥指導如下：

　　①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：堂單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀亮堂）

　　②明晃晃：這里的晃是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如明讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng

　　huāng

　　huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn

　　càn）

　　③對闌尾炎一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　④一溜煙似的：溜這是個多音字（注意第四聲），似也是個多音字，在文中和的連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

　　這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。（學生朗讀、交流）

　　（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

　　（請五個學生讀課文，師生互相正音。）

　　（三）整體感知課文。

　　1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病）

　　2．課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

　　出示句子：醫生夸獎愛迪生，說：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！

　　①學生讀句

　　②給多虧換個意思相近的詞（幸虧）

　　③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

　　（四）學習第四、五自然段

　　過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用☆表示，然后捧起書讀一讀。

　　1．出示文本，請一生讀。

　　2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

　　（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂等詞）

　　（3）指導讀好這幾句話。

　　3．師生合作讀課文。

　　師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做

　　生讀：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

　　師：爸爸見了又急又氣，斥責道：

　　生：什么時候了，還胡鬧！

　　師：愛迪生委屈地說：

　　生：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！

　　師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　生：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　4．學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

　　爸爸見了又急又氣，斥責道：什么時候了，還胡鬧！

　　愛迪生委屈地說：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！

　　（1）師引導：誰能抓住斥責、委屈這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

　　（2）通過說話來理解恍然大悟一詞。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他對愛迪生說：_________________________。(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如斥責、委屈等詞)

　　5．師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！（再次出示句子，指導讀好這句話。）

　　6．用夸獎一詞聯系說話。

　　填空：爸爸夸獎愛迪生，說：____________________________________。

　　小伙伴夸獎愛迪生，說：__________________________________________。

　　（五）學習第一、二、三自然段

　　過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？

　　1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）

　　2．帶著你的理解讀讀這三個自然段

　　3．請你用上突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉說說當時情況的緊急。

　　（六）鞏固生字詞，書寫

　　1．創設語言環境，讓學生鞏固生字詞

　　①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　　②游戲對口令（如：豎心旁，光字邊恍字記心間。）

　　③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

　　2．書寫：油、團、炎三個字和檢查、斥責、夸獎三個詞語。

　　①出示我會寫圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：油檢都是左窄右寬的字。團字里面的豎勾要寫在豎中線上。炎字下面的火要比上面的火大一些。責字中間一橫要寫長些）

　　②重點指導、范寫

　　斥：聯系斤的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的貝略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住虧

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

　　（七）板書設計：

　　30愛迪生救媽媽

　　聰明

　　（鏡子）

　　昏暗亮堂

　　直打滾

　　來不及

　　急得團團轉

　　（備注：此課在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）

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