歐姆定律教案設計
一、教學目標
（一）知識目標
1、知道電流的產生原因和條件。
2、理解電流的概念和定義式，并能進行有關的計算。
3、理解電阻的定義式，掌握歐姆定律并能熟練地用來解決有關的電路問題。知道導體的伏安特性。
（二）能力目標
1、通過電流與水流的類比，培養學生知識自我更新的能力。
2、掌握科學研究中的常用方法——控制變量方法，培養學生依據實驗，分析、歸納物理規律的能力。
（三）情感目標
通過電流產生的歷史材料的介紹，使學生了解知識規律的形成要經過漫長曲折的過程，培養他們學習上持之以恒的思想品質。
二、重點、難點分析
1、電流強度的概念、歐姆定律是教學重點。
2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學生來說比較抽象，是教學中的難點。
三、教具
學生直流電源（穩壓），電壓表，電流表，滑動變阻器，導線若干，開關，待測電阻。
四、主要教學過程
（一）引入新課
上一節課我們學習了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流。如：靜電場中的導體在達到靜電平衡狀態之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動。電容器充放電過程中也有電荷定向移動。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節課我們將在初中的基礎上對電流作進一步了解。
（二）教學過程
眾所周知，人們對電路知識和規律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經歷了漫長的、曲折的過程。18世紀末，意大利著名醫生伽伐尼受偶然發現的啟迪，經進一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對此并不理解，認為這是青蛙體內產生了“動物電”。伽伐尼的發現引起了意大利著名物理學家伏打的極大興趣。經過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池。后來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產生了。
1、電流
（1）什么是電流？
大量電荷定向移 動形成電流。
（2）電流形成的條件：例如：
靜電場中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；
電容器充放電，用導體與電源兩極相接。
①導體，有自由移動電荷，可以定向移動。同時導體也提供自由電荷定向移動的“路”。導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。
②導體內有電場強度不為零的電場，或者說導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。
③持續電流形成條件：要形成持續電流，導體中場強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續電流。
導體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱。
（3）電流強度（I）
①定義：通過導體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值。這樣可以通過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度。簡稱電流，用 表示
②表達式：I=q/t
③單位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）
④性質：電流強度是標量。初中學過并聯電路干路電流等于各支路電流之和。但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關鍵看滿不滿足平行四邊形法則）
⑤電流方向的規定：正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。
正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極。
（4）電流分類：
按方向分成兩大類：直流電和交流電
直流電：方向不變,如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點。
交流電：方向隨時間變化
前面討論了電流，尤其是持續電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓。電流強度與電壓究竟有什么關系？這可利用實驗來研究。
演示
先給學生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連接實驗電路，并請學生觀察電表的正負接線柱，要求學生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。
演示
閉合S后，移動滑動變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關。
啟發學生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關系呢？
分析：用控制變量法，先保證其中的一個量保持不變，讓其余兩個量之間相關，然后結合起來分析。
保證電阻不變，調節電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數。電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是通過導體 的電流，記錄在下面表格中。
注意：這一方法可以類比數學中函數圖像，用描點法來研究，啟發學生思考物理與數學的聯系。
把所得數據描繪在I-U直角坐標系中，確定I和U之間的函數關系。
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