三味書屋優秀教案
教學目標
1、學會本課9個生字。正確讀寫“魯迅、紹興、紀念管、戒尺、家務、嚴厲、當鋪、料理、繡像、毫不松弛“等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、把握課文內容，學習魯迅先生嚴格要求自己和勤奮好學的精神。
4、圖文對照，學習課文按由中間到四周的順序進行觀察的方法和抓住重點詞句感悟、理解課文的閱讀方法。
教學重點
1、圖文結合，了解三味書屋的陳設，學習課文按由中間到四周的順序進行觀察的方法。
2、了解魯迅書桌上“早”字的來歷，體會魯迅嚴于律己、勤奮好學的精神。
教學準備
課文掛圖，或有關三味書屋的投影片，魯迅的照片。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、 出示課題，指導看圖。
1、（出示掛圖，或有關三味書屋的投影片）讓學生看圖，知道圖中畫的是什么地方。（板書課題）
2、介紹魯迅先生：魯迅先生是偉大的文學家、思想家和革命家。他從小喜歡看書、繪畫。魯迅青年時代學過醫，后來為了國家的興盛，他用手中的筆寫了許多文章揭露社會的黑暗，以喚醒勞苦大眾起來與反對勢力斗爭。魯迅先生的著作是我們中華民族的寶貴財富。他的書已經被翻譯成50多種文字。世界人民敬愛魯迅先生，喜愛他的作品。
這篇課文寫的就是魯迅先生童年時代讀書的地方——三味書屋和在那兒發生的一個故事。
3、 讓學生自主觀察。你打算按什么順序觀察這幅圖？然后交流、比較，看哪一種觀察順序更好。
4、 ‘按從中間到四周的順序觀察圖中都畫了什么，并說出觀察所得。
二、 學習第二自然段。
1、 聽教師范讀課文，思考：三味書屋是什么樣子的？找出敘述三味書屋的部分。
2、 探究第二自然段。
（1） 自由讀課文第二自然段，依次畫出文中表示方位的有關詞語。
（2） 讓學生邊默讀課文，邊把三味書屋的擺設放到相應的位置。相機看圖理解“分別、戒尺”兩詞。
（3） 練習朗讀，讓學生說說該怎么讀，才能讓人感到言之有序，條理清楚。在反復練習中體會寫方位和主要事物的詞語要讀重音。
（4） 小結：在這一自然段中，作者按照由中間到四周的順序介紹了三味書屋的陳設，條理非常清楚。我們在觀察事物或習作時也要注意按一定的順序去觀察、描寫事物。
三、 學習第一自然段
1、 三味書屋是個什么地方呢？請同學們自由讀課文第一自然段。
2、 學生交流各自收集到的有關魯迅先生、三味書屋的資料，教師隨即出示魯迅的放大照片。
四、 檢查生字詞的學習。
1、 請學生當小老師，提示同學們讀音、字形上的易錯之處。
2、 重點練寫“魯、戒、斷、弛”。
五、 課堂小練習。
1、 用上適當的量詞：
一（ ）畫 一（ ）古松 一（ ）梅花鹿
一（ ）椅子 一（ ）戒尺 一（ ）八仙桌
2、 學當小導游，向同學們介紹三味書屋。
六、 布置作業。
1、 抄寫生字詞。
2、 朗讀課文，完成課后思考*練習2。
第二課時
一、 復習導入
1、 聽寫生字詞。
2、 看圖介紹三味書屋的內部陳設。
二、 學習第三自然段。
提示：魯迅先生小時侯在三味書屋讀書，有個什么故事另人難忘呢？
1、 指名朗讀課文第三自然段。
交流了解大意：課文寫了魯迅書桌上“早”字的來歷。
相機引導理解“來歷”：本課指“早”字是怎么刻在書桌上的。
2、 學生自由讀書質疑，再交流，梳理出主要問題。
（1） 魯迅為什么會遲到？
（2） 當受到壽鏡吾老先生嚴厲批評時，魯迅為什么不向先生解釋，而是“默默”的回到座位上呢？
3、 學生帶著問題讀書思考、合作討論。
探究問題（1）時，要抓住“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這個關鍵句來體會。
探究問題（2）時，要聯系“魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書桌上刻了個”早“字，也把一個堅定的信念深深地刻在心里”這個句子來體會。
提示：魯迅為什么，不向先生解釋，而是默默地回到座位上，他在想什么？讓學生結合上下文加以體會。
“堅定的信念”指什么？“信念”前加上“堅定的”又告訴我們什么？
從“默默地”、“深深得體會到什么？
4、 指導朗讀，重點讀好以上兩個關鍵句，通過自讀與聽教師范讀，在比較中體會。
5、 背誦指導。
（1） 讓學生讀讀想想。
圍繞“早“字寫了幾層意思？
（2） 提示方法。
熟讀后，可逐層試背，再把整段連起來背
（3） 你還打算用什么方式練習背誦？
（4） 學生練背，同桌對背。
三、 總結全文。
1、 有感情地朗讀課文。
2、 交流學習這篇課文后的感受。
四、 布置作業。
1、 練筆：按一定順序觀察教室或自己住處的室內陳設，并用一段話寫下來。
2、 有興趣的同學課外可讀讀《從百草園到三味書屋》。
板書設計
（墻）正中 一幅畫
樣子 正中：先生的座位
（畫）前面 四面：學生的座位
三味書屋
東北角：魯迅的座位
形狀
“早”字的來歷 來歷：遲到、批評、默默、刻
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