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四年級下冊最新方程教案設計
教案設計
設計說明
興趣是最好的老師，為了使學生能較好地理解并掌握本節課的教學內容，教學設計從激發學生的興趣出發，關注了以下兩點：
1．動手操作，激發學習興趣。
認識方程是一節數學概念課，為了上好這節課，首先得激發學生的學習興趣，本教案設計讓學生動手操作實驗、觀察并說出每個實驗中的等量關系，使方程的概念自然形成，而且通過實驗活動激發了學生的學習興趣。
2．注重活動設計，讓學生在活動中學習。
本節課是在學生學習了用字母表示數和等量關系的基礎上進行教學的。而本節課在這個基礎上，再次利用直觀教具——天平，使學生深入了解方程的意義，并在理解的基礎上用方程表示簡單的等量關系。“有效教學”的核心是“學生參與”。本節課為學生設計了一系列活動，如動手實踐、自主探究、合作交流等，有效地引導學生主動進行學習，讓數學走進學生的生活。
課前準備
教師準備 PPT課件 天平
學生準備 天平
教學過程
⊙創設情境，導入新課
談話引入。
師：同學們玩過蹺蹺板嗎？誰能描述玩蹺蹺板的情形？
（學生自由回答）
總結：玩蹺蹺板的時候，如果兩邊的質量不一樣，重的一邊就會把輕的一邊翹起來；當兩邊的質量相等時，蹺蹺板就平衡了。根據這種現象，科學家設計出了天平。今天老師也帶來了簡易天平，我們用它來做個小實驗。
設計意圖：從熟悉的游戲引入，既能讓學生深刻體會“平衡”，又能較好地激發學生的學習興趣。
⊙動手實踐，探究新知
（一）認識平衡。
1．課件出示一架不擺放任何物品的天平。
（1）讓學生觀察天平兩側的托盤和指針的位置，指名說一說。
（2）請大家猜一猜，如果在天平的左、右托盤中分別放入物品，會出現幾種情況？
（會出現三種情況。左邊升，右邊降；右邊升，左邊降；平衡）
（3）怎樣看出平衡狀態？
（指針指向中間）
（4）如果天平平衡，說明什么？
（左、右托盤中的物品質量相等）
2．課件出示一架擺有砝碼的天平。
教師一邊操作一邊提問：在左側的托盤中放入一個30克的砝碼和一個20克的砝碼，右側的托盤中應放多少克的砝碼才能使天平平衡？為什么？（50克）
可以用一個等式表示天平平衡的狀態。
（板書：20＋30＝50）
設計意圖：利用課件演示，不僅讓學生清楚地看到天平兩側的變化情況，加深學生對“等式”的理解，而且能幫助學生體會等式變化的規律，為學生能更好地總結規律埋下伏筆。
（二）認識方程。
1．稱櫻桃。
（1）課件出示教材66頁第一幅圖。
（2）教師先在天平的右盤中放入一顆櫻桃，左盤中放入一個10克的砝碼。讓學生觀察天平是否平衡，從而得出：1顆櫻桃的質量10克。
（3）再在天平的右盤中放入一個2克的砝碼。讓學生觀察天平是否平衡，從而得出：一顆櫻桃的質量＋2克＝10克。
（4）如果用x表示櫻桃的質量，那么這個等量關系可以怎樣表示？
（x＋2＝10）
2．稱種子。
（1）課件出示教材66頁第二幅圖。
（2）你獲取到哪些數學信息？
（4盒種子的質量一共是2000克）
（3）你能用一個等量關系式表示每盒種子的質量和2000克之間的關系嗎？
（每盒種子的質量×4＝2000克）
（4）如果用y表示每盒種子的質量，那么這個等量關系可以怎樣表示？
（4y＝2000）
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