關于第一單元階段復習的教案

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關于第一單元階段復習的教案

　　教學目標：

關于第一單元階段復習的教案

　　1、通過補充不同類型的題目,能對除法這一單元的內容有進一步的、深層次的認識,能解答各種不同除法題目。

　　2、在解決問題中,激發學生解題的積極性,培養他們喜愛數學,樹立學好數學的信心。

　　教學重點：能根據不同類型題目的特點,正確的解答。

　　教學難點：

　　對于類似題目,進行必要的比較,學會思考并選擇正確的方法進行解答。

　　教學對策：通過對題目的分析,滲透分析問題的方法。

　　教學準備：準備一定量的典型的除法題目。

　　教學過程設計：

　　一、口算導入:

　　出示口算題,并比較它們的異同點。

　　484 762 804 844

　　434 752 824 845

　　選擇兩三題典型的進行分析.指名說說你是怎樣想的?

　　二、拓展練習:

　　1、842 843 845 846 848

　　計算并驗算。

　　比較這些題目的異同點.

　　從題目中你發現了什么?

　　2、7224 6023 8822

　　728 606 884

　　(1)算一算,比一比,你發現了什么秘密?

　　(2)你能用這樣的規律也出道題嗎?(師可以先給出范例)

　　(3)用這樣的規律,你能解答這道題嗎?

　　8016

　　3、改錯題。(題略)

　　4、解決問題。

　　(1)一本故事書98頁,小明打算一周內看完,小明平均每天要看多少頁才能按時看完?

　　注意題目中的隱含條件,一周即7天。

　　(2)學校體育室有80只籃球,其中塑料籃球72只,牛皮籃球8只,塑料籃球的只數是牛皮籃球的幾倍?

　　要明確80只籃球是多余條件,要有不是所有的條件都需要的意識。

　　(3)37個蘿卜,每5個一堆,最多可分多少堆?

　　解答過程中,5個一堆,不用考慮余下的。

　　(4)三(3)班47個同學進行武術訓練,每4人一組,這個班要分多少組?

　　根據實際生活經驗,余下的人要分一組,所以要用商加1。

　　(5)三(2)班有47人,每兩人一套桌椅,這個班要多少套桌椅?

　　余下的1人也要坐一套桌椅,因此,要用商加1。

　　比較:3、4、5的不同點,尤其是在解答過程中,要明確一定要符合實際生活。

　　板書設計：

　　除法練習

　　例: 7224

　　728

　　8016 8016

　　= 8082 = 8044

　　= 5 = 5

　　今天聽了袁老師的公開課，講的內容是對一單元的復習，先回顧了兩位數除以一位數（首位能整除）（首位不能整除）還有商末尾是0的除法和除法的驗算，這些都是本單元的重點和難點，今天前兩題就是圍繞這些問題展開的，如：連一連、估一估、算一算、比一比等，讓學生靈活運用，接下來的三題是讓學生進一步運用所學知識解決實際問題，發展應用意識，提高解決簡單的實際問題的能力，關鍵是讀題目，用要求什么，先要求什么來分析題目，思路清晰，學生易懂。

　　課前思考：

　　本課進一步熟練口算整十數除以一位數以及一些簡單的非整十的兩位數除以一位數；進一步正確筆算兩位數除以一位數，并能用乘法進行驗算；提高應用除法與加法或減法兩步計算解決一些簡單的實際問題。目的在于使學生已有的知識得到升華，并且提高學生的數學思維能力，讓學生學以至用。

　　課后反思1：

　　通過不同題型的設計,學生對除法這一單元有了更深層次的認識,尤其是應用已經學過的知識來解決學生暫時還不能解決的問題，學會顯得很感興趣。還有一些與是生活緊密聯系的解決問題,學生也覺得題目的解答離不開實際生活,充分感受到數學與生活的聯系。當然,這種練習課也可考慮讓學生課后找些也知識相關的、新穎的題目我們一起解答,這樣可以充分調動學生學習的積極性,讓師生的互動有更好的體現。或許,學生受年齡的限制,這樣做還有點困難,但可以選擇有余力的學生先這樣做起來,然后隨著年齡的增長,在一些同學的帶動下,可以全員參與。

　　課后反思2：

　　靈活、創造性地使用教材。教材只是一個教學工具，應該是用教材，而不是教教材。在本節課的教學中我結合學生實際，靈活的使用教材，在某些內容上進行適當的增、改。教學內容由易到難，逐層深入，學生學習起來得心應手。

　　為學生創造了展示自我的平臺。學生的發展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發展空間可能就有多大。課堂上我為學生創造了一個有利于學生發展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環境。在交流的過程中，學生可以吸取他人的精華，獲取知識。

　　租船問題是個很好的練習，學生可以在解決問題的過程中，進一步提高數學邏輯思維。

　　課后反思3：

　　這部分內容的教學使學生進一步掌握除法計算的基本原理和方法，為繼續學習多位數除法奠定了基礎；也使學生進一步積累用學過的計算解決實際問題的經驗，體會計算與實際生活的聯系，增強了數學應用意識。并且將計算與解決簡單實際問題想結合，既為學生理解算理、探索算法提供支持，又為學生體會計算學習的價值提供了機會，其中很多又是生活中的素材，所以學生很感興趣，他能很好的滲入這個具體的問題情景中，自主發現、探索多種可能，多種運算的方法。

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