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小學六年級上冊藝術教案
本組概述：
本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；《月光曲》告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。
《同步閱讀》教材《貝多芬》《齊白石畫蝦三變》反映藝術的成就需要孜孜不倦的追求；《街頭藝術家》詮釋了藝術就在身邊，重要的是我們勇于展示；《瓊樓玉宇高處不勝寒》以散文的筆調寫出季先生親游泰姬陵的刻骨銘心的感受。不論是課文還是同步閱讀的課文，都令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
設計理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。進而感受藝術的魅力，得到鼓舞和力量，受到美的熏陶。
教學內容：
人教課標版教材小學語文第11冊第八單元課文：《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》
人教版《同步閱讀》教材：《貝多芬》《齊白石畫蝦三變》《街頭藝術家》《瓊樓玉宇高處不勝寒》
教學重點
走進藝術的百花壇，感受藝術的魅力，得到鼓舞和力量，受到美的熏陶。
分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
教具準備：多媒體課件PPT
教學步驟：
1.導入談話
法國著名雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”這節課，我們將一同走進美，走向藝術所傳遞的美（板書：藝術）。
這節課，我們將用畫知識樹的方法一起來走進藝術（出示課件）。藝術究竟是什么呢？（板書：？）相信通過我們精彩的閱讀展示，會對藝術有不同的感受，更會讓這棵藝術之樹展示其獨特的魅力。
2.主題回顧
走進第八單元的文章，你感受到了什么呢？（學生自主交流，結合學生的回答明確本組單元文章的主題：《伯牙絕弦》：知音（藝術因為知音而迸發更多的靈感。）《月光曲》：情感（真正的藝術創作除了藝術的天分和執著的精神，更需要高尚的情感。）《蒙娜麗莎之約》：魅力（藝術的美在于它有獨特的吸引人的魅力。）《我的舞臺》：神奇《藝術的神奇吸引著我走進藝術的舞臺》）
3.片斷分享：
（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以藝術為主題的文章，我們重點閱讀了四篇（通過知識樹出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。請孩子們在小組內相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣。可以讀一讀，再討論討論。
4.學生匯報：
你最喜歡的一篇文章？說主要內容。（注：結合學生的交流引導發現藝術的本質特點：發現美、欣賞美、創造美（板書））
5.結合學生的匯報引出主題（相機出示課件，完成知識樹）
《貝多芬》：執著──（預想引導方式:貝多芬一生經歷命運的磨難，成就他成為最著名的音樂家的原因究竟是什么呢？）
《齊白石畫蝦三變》：創新──（預想引導方式：從62歲到80歲，齊白石畫蝦的三變，讓你體會到什么？）
《街頭藝術家》：展示──（預想引導方式：藝術其實就在我們身邊，街頭藝術家們以其不拘一格的表演方式向我們傳遞著這樣一個真理，藝術并不是高不可攀的東西，而是需要我們敢于──）
《瓊樓玉宇高處不勝寒》：感受──（預想引導方式：正如季老先生所說：“只有你到了泰姬陵跟前，站在白色大理石鋪的地上，你才會真正感受到，沒有任何的照片和繪畫能真正照出、畫出泰姬陵的氣勢來。”而一切的關鍵在于我們能用心──）
6.片斷賞析與精彩展示：
（過渡）讀了《同步閱讀》教材中的這四篇關于藝術的文章，老師相信總有一些地方能打動你們的心，能讀一讀或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？提個小小的要求，在匯報之前，請你先說說是哪篇文章的什么地方。（引導學生按課交流）
結合朗讀重點感受藝術的獨特魅力，引導學生走進藝術：
在分享中預想可能出現下面問題，重點關注其中的兩至三個問題。
《貝多芬》：經歷如此磨難，會何貝多芬選擇勇往直前？
呈現方式：辯論──如果你是貝多芬，你會選擇退卻嗎？（讓孩子結合文本進行交流）
知難而退：人生苦短，應該安于現狀。
勇往直前：執著于藝術的人，必要時要甘心交會出個人的生命。
辯論核心：對音樂的執著的愛，因為這樣的愛才成就了藝術最可寶貴的執著之美。
《齊白石畫蝦三變》：對于齊白石老人，為何在62時還要對藝術進行孜孜不倦的創新？
引發矛盾交點：生活中62歲的老人，應該是安享晚年，對于62歲的齊白石老人，為何仍一直尋求畫蝦的創新？（學生結合文本進行交流）
核心關注：藝術的不朽魅力，讓不滿足成為進步的車輪。
《街頭藝術家》：當我羞澀于展示自我的才能這時，這些街頭泊藝術家給予我們怎樣的啟示呢？
片斷分享：愛音樂的人，不一定非得穿得正正式式，規規矩矩坐在劇院里才能欣賞，這樣的藝術環境，多令人稱羨！
質疑：面對行人的挑剔，你會感覺怎樣？（學生結合自己的現實經歷交流。）
想象：當你置身于這樣的氛圍，你最深的感受是什么？
情景描述,學生情感朗讀（音樂起）:
當晨光曦微時，匆匆而走的上班的人，你優美的音樂讓他們一天的工作都充滿力量──
當暮色降臨時，面對匆匆而行的回家的人，你靜靜地奏起一曲回家的歌謠──
夜色已深，整座城市開始安睡，你的音樂與這靜寂的城市一樣緩緩流淌──
分享：情感朗讀片斷。
核心關注：哪里有美，哪里就有愛，哪里就有藝術。
7.主題拓展
（音樂繼續）通過剛才的閱讀與展示，我們一起詮釋了藝術特有的魅力，再看看這棵知識樹，枝繁葉茂，碩果累累中向我們傳遞著另一美的藝術。
親愛的孩子，回到課前的那個問題，在你心中，你覺得藝術是什么呢，請用一兩句話寫出心中的藝術。（學生寫完后自由交流，板書學生描寫的關鍵詞）
8.小結（結合學生回答及板書以散文詩的方式進行）
藝術在我們身邊，
它是一種力量
需要我們用心發現
藝術在我們身邊
它是一種刻骨銘心的情感
我們靜靜欣賞
藝術就在我們身邊
它有一種神奇的魔力
等待我們創造
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