三年級第二單元習作教案

三年級第二單元習作教案

　　1 今天咱們上一節作文課。請同學們打開課本31頁，讀一讀習作的內容。這次習作，我們要寫什么？

三年級第二單元習作教案

　　2 學生交流寫熟悉人的一件事

　　教師總結：人，我們選擇熟悉的人。哪些人是你熟悉的？

　　3 學生交流：教師總結：熟悉的人可以是你的同學、老師、朋友、家長。寫發生在他們身上的一件事，在這件事情的選擇上也有一個要求，是什么？再讀習作要求（值得寫）

　　3 如果學生發現不了，就紅色顯示。什么是值得寫的？

　　4 學生交流：他們表現好的地方，也就是他們身上優秀的品質。

　　這次習作也就是讓我們寫一個熟悉的人，發生在他身上的一件事，通過這件事，反映了她身上的優秀品質。

　　5 回憶課文。

　　我們上個星期學習的第二單元的四篇課文都是這樣的課文。

　　看屏幕。灰雀寫的誰通過寫……，反映了列寧善解人意、對男孩的尊重。

　　小攝影師寫的是高爾基，通過寫……反映了高爾基對少先隊員的關懷愛護。

　　奇怪的大石頭寫的是李四光，通過寫……反映了李四光勤于思考、善于動腦、執著追求。

　　我不能失信寫的是宋慶齡，通過寫……反映了宋慶齡誠實守信的優秀品質。

　　6 你想寫誰，通過什么事，反映什么優秀的品質呢？

　　先自己想，同位交流。個人回報。

　　7 在寫的時候，要注意通過人物的動作神態和對話來反映人物心理。

　　比如說：以第6課為例，這一課反映了高爾基關懷愛護少先隊員，你從哪個動作看出來的。

　　（1）高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

　　教師總結：準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

　　（2）這是一組對話，通過對話你看出什么。

　　晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

　　“是個小男孩嗎？”高爾基問。

　　“不是。是一家雜志社的記者。”

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”

　　教師總結：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象，要符合人物的身份和個性特點。

　　人物的思想品質、個性特點，必須用事實說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衛，不能總寫那些老掉了牙的事。

　　七、布置作業將修改后的作文抄正。

　　板書設計：習作指導

　　我熟悉的一個人語言

　　典型事例人物品質

　　動作

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