冬爺爺的圖畫教案及反思

相關推薦

冬爺爺的圖畫教案及反思

　　篇一：冬爺爺的圖畫教學反思

冬爺爺的圖畫教案及反思

　　《冬爺爺的圖畫》這篇課文，語言生動，蘊含豐富的人文精神。學習本文時，我把重點放在指導學生有感情地朗讀課文上。因為，美文需要朗讀，抑揚頓挫的朗讀不僅能給人以悅耳的享受，更能將人帶入身臨其境的意境，這樣，通過朗讀，學生對于課文的理解，自然而然也就達到了。在教學時，我讓學生帶著欣賞、贊美的情感來讀冬爺爺畫出的美麗圖畫。如：在朗讀“啊，窗玻璃上真的畫滿了畫，一格窗框一幅畫。”“第一格上畫著一棵大樹，第二格上畫著一座大山，第三格上畫著一棵蘭花。”“多漂亮的畫呀，冬爺爺真是一個大畫家！”這幾個自然段時，我從學生的興趣入手：冬爺爺的畫真是美極了，想不想讀一讀呢？接著我讓學生按照自己的想法自由讀。

　　在學生試讀的基礎上，再讓男女生比一比，賽一賽，看誰能把冬爺爺的畫讀得最美。于是大家爭先恐后地讀了起來，讀得很有感情。不僅理解了課文內容還體會到大自然之美。

　　《冬爺爺的圖畫》是一篇融知識性與趣味性于一體的科普性文章，特別適宜于引導學生進行探究性閱讀。所以在教學中，我注重通過問題引導學生的實踐活動，把學生的目光由課內引向課外，引向生活。

　　授課尾聲，我提出：“.現在也是冬天，我們教室的玻璃窗上卻看不到冬爺爺的畫，難道冬爺爺不愛在這里畫畫？”課堂上我先組織學生分組討論、回顧，然后在班上交流。在認真傾聽學生發言的同時，我適時加以引導、補充。這一環節的活動使學生認識了南北在季節上的差異性，拓寬了學生的視野。

　　不知之處是因為我的引導問題，學生讀課文的語氣有些假，這也是我自身的不足，以后的教學中還要改進，從自身開始練習，把課文很自然的有感情的讀出來。

　　篇二：《冬爺爺的圖畫》教學反思

　　關注學情就是關注學生的發展，從而以學定教，順學而導，而無視學情，必然導致教學的盲目性和低效性。

　　很多老師在第一課時教學中，在揭題后讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，殊不知，學生經過每天早讀、預習時的練讀，已把課文讀了好多遍，已能通順地朗讀課文了。而還在讓學生再一次讀，這可不是在浪費時間嗎？教學效率怎能提高？因此，在本次教學中，根據學生的學情，我靈活改變了教學方法，這樣既節省了時間，提高了教學效率，又激勵學生課前主動預習。

　　陶行知先生早就指出：“教的法子要根據學的法子。”每個教學內容，每個教學環節，學生的每次學習活動，教師對學情都要做到心中有數。關注了學情，掌握了學情，教學才有引的方向，才有導的重點，分析了學情，研究了學情，教學才有相應的對策，才有具體的方法。如果教師不了解和掌握學生的學習動態，無視學情及其發展變化，一味機械套用教學預案，教學就會事倍功半。

　　美國心理學家威廉?詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣可以決定一個人的命運。養成好習慣，會使我們終身受益，而預習正是一種良好的學習習慣。

　　在實際教學工作中，我們十分注重課堂教學的研究，而把預習當人可有可無的環節，預習環節正逐漸談化。若不是每天的晨讀課，很少有孩子在課前讀讀課文，預習預習，所以孩子們實際上不知何為預習，怎樣預習。預習有何意義。正因為如此，我們更應強化預習，教給預習的方法，激發學生主動預習的愿望。

　　篇三：冬爺爺的圖畫教學反思

　　《冬爺爺的圖畫.》這篇課文，語言生動，蘊含豐富的人文精神。學習本文時，我把重點放在指導學生有感情地朗讀課文上。讓學生帶著欣賞、贊美的情感來讀冬爺爺畫出的美麗圖畫。如：在朗讀"啊，窗玻璃上真的畫滿了畫，一格窗框一幅畫，”“第一格上畫著一棵大樹，第二格上畫著一座大山，第三格上畫著一棵蘭花。”“多漂亮的畫呀，冬爺爺真是一個大畫家！”這幾個自然段時，我從學生的興趣入手：冬爺爺的畫真是美極了，想不想讀一讀呢？接著我讓學生按照自己的想法自由讀。

　　在學生試讀的基礎上，再讓學生比一比，賽一賽，看誰能把冬爺爺的畫讀得最美。于是大家爭先恐后地讀了起來，讀得很有感情。不僅理解了課文內容還體會到大自然之美。

　　篇四：冬爺爺的圖畫教學設計(詳案)

　　一、《鈴兒響叮當》音樂視頻導入：

　　師：隨著音樂的節拍，我們走進了冰天雪地的冬天。多么有趣的季節呀！每到這個時候，冬爺爺就會送給孩子們好多好多有趣的禮物，就等著你來發現……

　　二、出示單元導語

　　冬天到，雪花飄。北風吹，梅花俏，新年馬上要來到。（學生集體誦讀單元導語）

　　師：孩子們，本節課我們將隨著冬爺爺的腳步一起探尋冬天，活動開始之前，先明確學習目標。

　　三、出示學習目標

　　1、我能正確認讀生字詞語；

　　2、我能正確流利地朗讀課文,理解課文內容；

　　3、我能主動地去發現和體會大自然的美。

　　（解析目標，批注目標）

　　師：孩子們，聽我們老師說，咱們川中的孩子預習課文很有一套。冬爺爺委托向恒老師來了解一下大家對詞語的掌握情況。

　　四、出示詞語

　　吼叫玻璃盼著盯著

　　挨近壓力擺動一幅

　　暖融融不知不覺形狀各異

　　先集體讀，再開火車讀。

　　師：孩子們在預習時真用心，詞語掌握得牢固。你看冬爺爺迫不及待地將第一個禮物送給大家，請打開禮物讀讀吧！

　　五、出示《冰花》一文

　　板書：冰花

　　師：請一位同學大聲朗讀，之后，請同學們說說冰花的形狀及什么時候消失？

　　師：孩子們真會學習，冬爺爺看到了，畫了畫，想送給我們，請打開書翻到128頁。

　　六、出示課題《冬爺爺的圖畫》

　　板書：冬爺爺的圖畫

　　七、初讀感知

　　師：請孩子們放開聲音朗讀課文，說說冬爺爺給我們帶來了什么畫？在課文中用“

　　生：松樹、大山、蘭花……

　　板書：松樹、大山、蘭花……

　　師：誰能將冬爺爺的畫美美地讀出來？（課件出示問題）

　　1、齊讀 2、挑學生讀 3、學生評價后再讀（反復幾次）

　　師：冬爺爺的畫被孩子們一讀，更漂亮了。看到大家讀

　　的這么美，老師也忍不住想讀一段。

　　八、細讀感悟（課件出示第6自然段內容）

　　1、黑字出示第6自然段內容，老師范讀后，學生自由讀。

　　2、重點字詞變紅讀，挑學生展示讀。

　　3、填空讀（多挑幾位學生填空）

　　九、梳理概括

　　我知道冬爺爺是怎么畫畫的。

　　冬天外邊特別冷，屋子里很暖和，屋子里的（）碰到（）的玻璃，就形成了漂亮的冰花。

　　冰花就是冬爺爺的畫。（一語點出來）

　　板書：

　　十、拓展學習

　　冬爺爺除了畫松樹、大山、蘭花外，還畫了些什么？請孩子們結合圖片談：冬爺爺畫了，畫了，畫了，還畫了。

　　師：孩子們的想象力真是太豐富了，老師都被折服了。

　　誰能說說本節課有什么收獲？表現得怎么樣？

　　十一、分享收獲

　　師：一節課，我們跟著冬爺爺收獲了許許多多，冬爺爺覺得川中的孩子真了不起，這不，在我們的探究活動結束之際，給孩子們寫了一封信。

　　板書：美無處不在

　　十二、結束語

　　冬爺爺的話很有道理，相信今后在生活中，我們越來越會觀察，越來越會思考，越來越會發現……，本節課的優勝小組是第組，孩子們，再見！

　　篇五：《冬爺爺的圖畫》的教案

　　一、設計理念

　　《冬爺爺的圖畫》是一篇融知識性與趣味性于一體的科普性文章，特別適宜于引導學生進行探究性閱讀。所以在教學中，一方面要注意喚醒學生的探究意識，讓學生在入情入境的讀書實踐中，自得自悟，主動建構，充分感知冬爺爺這么大畫家，用神奇的筆觸在玻璃窗上繪就的美麗圖畫；另一方面還要指導好學生的實踐活動，把學生的目光由課內引向課外，引向生活，去探究和發現無處不在的大自然的美，從而使學生成為建構知識，發現理趣、體驗情感的“活”的主體。

　　二、教學目標：

　　1.認識本課的14個生字，會寫“呼、格、盯、盼、冒、圖、床、屋”8個字。

　　2.在理解課文內容的基礎上，充分感受冬爺爺的圖畫之美麗，并進而主動地去發現和體會大自然的美。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　三、重點是學生字詞和朗讀課文，體會大自然的美。

　　四、課前準備：

　　1.主動預習課文，自制本課生字卡片。

　　2.安排學生觀察冬天的早晨在窗玻璃上出現的冰花。

　　3.教師準備多媒體課件

　　五、課時安排：兩課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）激情導入，出示課件，

　　1、談話：你喜歡冬天嗎？為什么？能跟老師和同學說說嗎？

　　2、激趣：嚴冬時節，天寒地凍，但也有很美的一面，就像你們說的很美。下面老師就帶你們去看一看。出示雪景圖課件

　　3、引出課題、讀題、解題：看到這個題目，我想，同學們這么聰明，頭腦里一定會出現許多問題，是什么呢？請你說說看。

　　（二）、初步感受

　　1.會提問題的孩子都是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，還能主動從書中去尋找問題的答案。現在書就在手邊，快快打開書讀吧。

　　2、請學生簡單的談談自己的學習方法：讀書的時候，可以用筆勾畫住自己不認識的字，借助拼音把這些字的讀音讀準；對于自己特別喜歡的語言還可以多讀幾次。

　　三、指導學習生字

　　1.讀一讀。這篇課文的生字較多，老師展示不帶拼音的生字課件，自己先讀一讀，看能否讀準它們的字音。

　　2.認一認。看著拼音大家讀得很好，現在拼音沒有了，順序也和剛才不一樣了，你還能把它們一一認清楚嗎？又出示課件。

　　，

　　3.玩一玩。識字就像交朋友一樣，見得次數多了，才能熟悉起來。請大家拿出你們的識字卡片，互相說一說，認一認。

　　4.議一議。誰愿意把自己的識字方法介紹給大家聽，讓它們也能用上你的方法很快地記住這些字。

　　四、再讀品悟

　　（一）自由練讀。

　　生字認會后，就可以更好地閱讀課文了。大家把課文再讀讀，待會兒我們請一些同學讀課文。

　　（二）逐層指讀

　　1.（第1小節）誰愿意讀第1小節，讓人聽了你的讀，就能感覺到“窗里、窗外”是兩個不同的世界。

　　2.（第2-4小節）爸爸和方方的對話比較難讀，誰想先試一試：①指名讀；②結合實際指導讀好“畫畫”的不同停頓；③分角色讀出人物的不同語氣。

　　3.（第5小節）這個小節看起來簡單，可有幾個字的讀音有變化，所以要讀好并不容易。誰先來試試？

　　4.（第6小節）讀好這個小節，你就知道冬爺爺是怎樣畫畫的。大家先自己練練，特別是那些長句子，要注意停頓。

　　5.（第7—10小節）冬爺爺畫的畫美不美，就看你們讀得怎么樣了。誰能讀讀這幾個小節，讓人一聽，眼前就能出現一幅幅美麗的畫。

　　6.（第11、12小節）有了前面讀對話的經驗，這兩段爸爸和方方的對話該怎么讀，你能選個合作伙伴展示給大家聽嗎？

　　（三）重點賞讀

　　讀自己喜歡的那些段落，邀請同學比一比。

　　五、學寫生字

　　1.請大家仔細觀察這些田字格中的字，對寫好這些字你有什么想法，建議。

　　2.重點指導

　　“冒”上面的“曰”要寫得扁一點、寬一點。 “呼、格、盯、盼”是左窄右寬的字。

　　“床”要注意先寫左上部分的“廣”，“木”字的第一筆在橫中線上，豎在豎中線上。

　　“圖”字形方正，里面“冬”的兩點要寫在橫中線下面的豎中線上。

　　3.學生練寫，看一描一寫兩。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.聽寫會寫字組成的詞語。

　　2.檢查訂正。

　　二、自悟自得

　　1.好的文章每讀一次，都會有不同的感受，大家想把課文再讀讀嗎？

　　2.上節課，大家提出了許多問題，不知這些問題大家是否已經解決？誰愿意把自己的理解和大家說一說？

　　三、合作研討

【冬爺爺的圖畫教案及反思】相關文章：