爺爺和小樹的教案設計

　　一、激趣，揭題。

爺爺和小樹的教案設計

　　1、請學生讀準" 爺爺" 。說說自己是怎么記住" 爺" 字的？

　　2、學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁" 父" 。

　　1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

　　2、師出示課題" 爺爺和小樹

　　3、出示" 爺爺" 、" 爸爸" ，引導學生觀察。

　　結合學生已有的生活經驗，充分調動這些經驗，在學生熟悉的問題情境中導入到課文的閱讀，可以引發學生的閱讀期待。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1 、小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

　　2 、指名分段讀課文，及時糾正字音。

　　3 、學生齊讀課文

　　1 、學生聯系生活實際說說認識這些生字嗎？在哪兒見過？

　　2 、學生練讀。

　　3 、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。

　　4 、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

　　5 、猜字游戲：（1 ）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。看圖猜字。學生集體猜字。隨機請學生說說自己會" 穿什么" 或" 今天穿了什么" ；自己知道哪些" 傘" 。

　　（一）讀課文，讀準字音。

　　1 、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下

　　2 、教師范讀課文

　　（二）自主識字

　　1 、師課件顯紅課文中的生字

　　2 、教師隨機點擊生字

　　4、師隨機進行偏旁教學。

　　5、師出示" 穿、棵、傘" 三個字的圖

　　聽讀識字法是一種以無意記憶為主的識字方法，力求學生與生字的反復多次見面，來達到識記生字的目的。本教學板塊的設計，力求無意記憶與有意記憶的結合，以此促進識記效果。

　　三、細讀課文，理解句子。

　　1 、學生自己練習讀。2 、同桌互讀，相互糾正。3 、指名讀。4 、你能用上" 我家門口有-------------" 說話嗎？5 、再讀課文第一段。6 、學生想象北風中的小樹感到怎樣？

　　7 、指名學生朗讀課文。

　　8 、說說句子的意思。

　　9 、看看圖，說說" 暖和的衣裳" 指什么？有什么用？你還知道暖和的-------- ？

　　10 、學生練習讀，同桌同學互讀。

　　11 、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　12 、學生分別戴上頭飾開展口語交際。13 、演一演第二段。

　　14 、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。15 、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------ ？

　　16 、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。17 、演一演第三段課本劇。

　　（一）學習第一段聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把" 我、門口、小" 這幾個詞讀得突出些。）

　　（二）學習課文第二段。1 、教師課件出示冬天刮北風的景象

　　3、看到小樹冷了，爺爺做了什么？

　　4、板書：穿衣，不冷。

　　5、教師范讀，你聽出了什么？

　　6、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。

　　7、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？

　　（三）第三段。1 、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）2 、你發現小樹的變化了嗎？3 、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱

　　在初讀課文，讀通讀順的基礎上，讓學生找出“ 不明白的地方” ，并以此為問題情境，營造探究的氛圍，是本課精讀部分的設計主線；在對問題的探究中，以再次想象為基本策略，以學生的生活經驗為設問、交流的起點，降低了學生對問題的探究難度，有利于學生自主性的發展.

　　四、連讀全文、背誦

　　1 、讓學生看圖練習背誦。

　　2 、試著獨立背誦。

　　3 、同桌互背，相互糾正。

　　4 、指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

　　（1 ）看著填空練習背誦。我家（）小樹。（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。（2 ）教師出示圖畫

　　依據畫面，再次想象，豐富了學生的生活體驗。在此基礎上的表演活動，把文本內涵又拓展到一個新的層面，即在交往中運用語言的實踐。

　　作業設計包括拓展資源

　　春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什么事？

　　板書設計

　　爺爺和小樹

　　冬天暖和的衣裳

　　夏天綠色的涼傘

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