《宿新市徐公店》教案（通用8篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《宿新市徐公店》教案，希望能夠幫助到大家。

《宿新市徐公店》教案（通用8篇）

　　《宿新市徐公店》教案 1

　　【教學目標】

　　1、認讀枯、榮兩個生字，會寫枯、榮等三個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受小草頑強的生命力。

　　【教學重點、關鍵】

　　1、認讀枯、榮等兩個生字，會寫三個生字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　【教學準備】

　　錄音帶、幻燈片。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、情感描述，激發學生學習興趣：

　　（播放背景音樂）

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原上去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　述：無邊無際的大草原上長滿了野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次，熊熊的大火燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。

　　師：現在，請大家睜開眼睛看看。（出示小草圖）這就是我們所去的大草原了，你覺得這大草原美嗎？（美）我國唐朝大詩人白居易看到小草在茫茫的`大草原上不怕風，不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫了一首詩，名字舊叫──草。

　　（板書課題）

　　2、齊讀課題：

　　過渡：現在，我們一起來欣賞這首詩，先請同學們自由地朗讀詩歌，注意讀準每一個字音，把句子讀通順。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由朗讀古詩。

　　2、會讀了嗎？請讀給同桌聽一聽。

　　（同桌互相糾正沒有讀準的字音）

　　3、誰想把這首古詩讀給大家聽聽？

　　（指名朗讀古詩，學生評議正音）

　　4、齊讀。

　　過渡：同學們可真了不起，剛讀古詩就能讀得很流利，現在，老師還想看看同學們會不會動腦筋，自己讀懂詩句。

　　三、朗讀感悟

　　1、分小組朗讀古詩，要求：邊讀詩邊觀察圖畫，讀后跟同學說說你讀懂了什么？哪一句告訴你的？有問題提出來，讓同學們幫你解決。

　　2、檢查小組學習情況。

　　師：你讀懂了什么？從哪句詩中知道的？

　　生：我讀懂了離離原上草這句詩。從這句詩中，我知道了草原上的草長的很茂盛。

　　師：你體會得真好！你能讀出草很茂盛的樣子嗎？

　　生：能！離離/原上草。

　　師：他讀得多有節奏感呀！而且充滿感情。咱們學著他來讀一遍，生：

　　師：從你們的朗讀中，我好像看到了一望無際的草原上長滿了茂盛的野草，誰還能說說你讀懂了哪句詩？

　　3、你們喜歡這些小草嗎？為什么？

　　過渡：同學們真會讀詩，老師好像看到你們所說的小草，它們在原野上茂盛地生長，每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多頑強呀！請你們閉上眼睛，邊讀邊想象。

　　四、配樂朗誦全詩

　　1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。

　　2、試著背下來。

　　3、同學們都會背了，下面咱們來比一比，看誰讀得最有味道，讀得好的就讓他配上音樂朗誦。

　　4、配樂誦讀。（個人、分組、接龍）

　　5、大家都想配樂讀，那咱們就一起來隨著音樂有感情地誦讀吧！

　　五、學習生字

　　1、出示生字：枯、榮。

　　同學們會認讀著兩個生字娃娃嗎？一起大聲地說，它們叫什么名字呀？

　　2、你們能把這兩個字寫漂亮嗎？這里還有一個燒，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？

　　3、根據學生的回答進行引導：

　　榮：禿寶蓋要寫寬點。燒：右上角沒有點。

　　4、學生書寫，教師巡視指導。

　　六、總結

　　今天，我們學習了唐朝大詩人白居易寫的古詩《草》，知道了小草雖然不起眼，可它那頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們應該向小草那樣，遇到困難時，要有頑強的意志、頑強的拼搏精神。

　　七、作業

　　1、回家把《草》背誦給你爸爸媽媽聽。

　　2、把你想象的畫面畫成一幅畫，題目就叫《草》。下節課帶到班里跟同學交流展示。

　　《宿新市徐公店》教案 2

　　一、教案背景

　　1、面向學生：□小學學科：語文

　　2、課時：

　　3、學生課前準備：

　　預習《宿新市徐公店》一課。

　　二、教學課題

　　1、會寫5個字。

　　2、正確、流利、有感悟地朗讀課文，背誦課文。

　　3、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂情景，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感；

　　激發學生熱愛古詩，熱愛自然的情感。

　　三、教材分析

　　《宿新市徐公店》是人民教育出版社教材二年級上第一單元第二課《古詩兩首》中的第二首，依據教材特點及學生實際，我確定本課的教學重點是準確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯。教學難點是通過朗讀，體會詩人的思想感情。

　　詩中描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。詩人運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，詩人的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

　　四、教學方法

　　本課是一篇詩作，短短二十多個字便向我們呈現了在美好春色中兒童捕蝶的快樂情景。在教學中要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。為了抓住教學重點，突破難點，教學中圖文結合，從圖悟文，感悟圖文相通之處，理解詩意，進入意境。并采用自由讀，范讀，全班齊讀、小組齊讀、賽讀、演讀等多種朗讀形式，，讓學生經歷一個從不懂到懂，再到提高的認知過程。加上教師的適時點撥，相信學生一定能理解詩句的意思。感受鄉野春色之美與兒童之趣，更深層的去領會與體味。

　　五、教學過程

　　1、談話導入，認識詩人。

　　師：同學們，我們學習了《找春天》后知道了哪些春天的特征呢？誰能給大家說些描寫春天的好詞好句呢？（學生回顧舊識，積累詞語）

　　師：春天實在是美呀，不但我們喜愛，我們的一位詩人朋友也十分喜愛春天還特地為自己在春天里看到的情景寫了一首詩。你們想知道他是誰，看到了怎樣的美景嗎？

　　教師出示詩人圖像及名稱，教師介紹詩人。

　　百度百科：楊萬里_百度百科

　　（學生會記起上學期學習的《小池》是他的詩作。）

　　2、看圖說話，出示課題

　　1.教師展示課題圖片，問：誰來說說你從圖中看到了什么？教師鼓勵學生仔細觀察，用自己的話說說圖中的景和事，肯定學生并將圖中事物板書出來，。）

　　（通過看圖說話，學生既能初步感知《宿新市徐公店》一詩中的事物，便于理解詩中所描寫的情景，又能加強說話的能力。）

　　2.你們又知不知道，詩人是在哪里看到到這美景的？

　　教師板書課題，學生思考，同桌交流。

　　3.指名回答問題，教師引導理解。

　　3、初讀古詩，學習生字。

　　1.我們一起看看詩人楊萬里是怎樣用詩來描寫當時的情景的。

　　出示古詩，學生自由朗讀，并圈出不認識的字。

　　2.學生提出不認識的字，全班認讀“宿、徐、籬、疏、未”五個生字，學寫“宿、徐、店、未、菜”五個生字。

　　3.全班朗讀古詩。

　　4、再讀感悟

　　1.學生聽范讀，思考楊萬里是在哪里看你是從哪里知道的？

　　播放范讀

　　百度視頻：02古詩兩首宿新市徐公店范讀。

　　2.學生自由朗讀，找出詩中詩人描寫的景物并用“—”標出來。

　　3.指名回答，詩人描寫了哪些事物？（教師肯定學生答案并有序地板書出來。籬、徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）

　　4.教師引導學生從詩中找出詩人是如何描寫這些事物的。根據學生回答，老師補充古詩，使古詩完整。

　　（這種從點到面的方法有利于學生記住重點，易于浮現詩中景物，從而憶起全文。）

　　5.四人小組齊讀古詩，再小組交流詩句的.意思。

　　6.匯報交流結果（按每行詩句出示插圖，幫助學生理解感悟。）

　　7.指名示范朗讀，教師肯定學生，并適時進行點撥：孩子在捕捉蝴蝶時是怎么樣的心情呢？我們讀的時候語氣該怎樣呢？當黃蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中找不到時，又是怎樣的心情呢？

　　8.學生小組內比賽誦讀。

　　9.各小組代表表演誦讀。

　　5、作業

　　1.把古詩背誦給家長聽。

　　2.把這首詩編成一個小故事講給家長聽。

　　6、拓展

　　欣賞其它描寫春天的句詩名句

　　“楊柳綠千里，春風暖萬家。”

　　“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。”

　　“春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。”

　　“春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。”

　　附教學板書：

　　宿新市徐公店

　　楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　六、教學反思

　　《宿新記市徐公店》這首詩是一首景美情真的詩篇佳作。通過詩人對鄉野春色中景物、人物的描繪，再現了一種人與自然十分親近，融為一體的感覺。學習之中，我注重了對學生的朗讀指導與感悟的適時點撥，使學生很自然的感受到了詩中的意境之美，運用多種方法激發了他們想象的翅膀，提高了他們想象力，品出了詩境的一些味道。但我發現，學生表述自己的感受時，有不少同學的觀點是一樣的，不能主動的表述出自己的真實感悟。因此，在以后的古詩教學之中，我一定要讓學生獨立思考，能表達出自己的真實感受。

　　七、教師個人介紹

　　略

　　《宿新市徐公店》教案 3

　　一、出示本節課的學習目標

　　1.利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。

　　2.從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。

　　3.有感情地朗讀全詩，領悟詩中的意境。

　　二、學習《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意

　　板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側板書古詩。

　　1.指名學生讀詩正音：“疏”讀Shu不讀Su。

　　2.利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

　　3.教師檢查自學效果。

　　（1）檢查對字、詞、句理解的情況。

　　（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。

　　（3）教師小結后解題，介紹作用。

　　三、詩文結合，體會作者的思想感情

　　1.根據詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板和幻燈片畫，其他學生在草稿上畫）。

　　2.師生評畫。

　　（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰”的詩義。

　　（2）評幻燈片上的畫。同學們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態，充分展示了春天的氣息。

　　（3）修改自己的畫。

　　四、指導朗讀，體會作者此時的心情

　　1.師：古人詠詩有什么習慣動作

　　生：搖頭晃腦。

　　師：為什么會搖頭晃腦呢

　　生：讀出節奏，抒發感情。

　　請一位學生用“／”“||”“…”畫出這首詩的節奏。（幻燈出示：“…”表示斷開拖韻的時間短，“／”表示斷開拖韻時間長，“||”表示斷開拖韻的時間更長。）

　　籬落／疏疏||一徑…深，樹頭／花落||未成…陰。

　　兒童／急走||追黃…蝶，飛入／菜花||無處…尋。

　　師：哪位學生表演一下（一名學生上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學也隨之自由背誦，氣氛活躍。）

　　2.討論：此時你的.心情如何你是通過哪些景物來抒發濃濃的春意的呢

　　小結：你的這種情感就是當時作者的情感。

　　五、練習

　　1、在自己的作品右側附上這首詩（要求默寫）。

　　2.在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

　　3.將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。

　　評：這位老師的古詩教學方法新穎，根據學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發揮他們的想象力和創造力，并為學生架設了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。

　　《宿新市徐公店》教案 4

　　教學內容：

　　教科書P2~3內容第一課

　　教學目標：

　　1、復習生字詞

　　2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞

　　3、體會古詩詞中表達的美好情感

　　教學重點：

　　了解古詩詞大意、體會詩的意境。

　　教學難點：

　　感受詩人筆下描繪的兒童撲蝶歡樂場面。激發學生對田園生活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。

　　教學過程：

　　一、復習，理解詩題

　　同學們，昨天我們學習了范成大的詩《四時田園雜興》（其二十五），請同學們齊背。請一位同學講一講古詩詞的大意？（略）

　　二、導入新課、初讀古詩《宿在新市徐公的客店》

　　（過渡語）同學們學習掌握得不錯，老師想考考大家，《小池》這首詩的作者是誰？誰能背誦給大家聽一聽？

　　1、學生背誦《小池》、楊萬里。

　　2、板書課題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。

　　3、復習讀生字詞（雜、籬、徐、疏、鋤頭、剝），使學生能讀懂字詞，讀通詩句。

　　4、學習《投宿在新市徐公的客店》

　　（1）解讀課題：你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（宿：投宿、公：對男子的尊稱）請你說說這個題目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）

　　（2）認識作者。快速瀏覽作者簡介

　　（3）聽范讀詩歌，畫出朗讀節奏

　　（4）生讀兩次古詩（齊讀、小組）

　　三、看圖初讀走進古詩，理解大意

　　1、老師講故事入詩。

　　2、一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，慢慢散步來到徐公店的后門外，欣賞周圍的自然景色。此時，他看到了怎樣的.景色呢？請同學們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，讀正確，把詩句讀通順。（齊讀、個別讀）。

　　3、解釋理解：籬、疏

　　4、抓和老師一起讀古詩，注意節奏。

　　四、難點理解，疏通詩意

　　1、抓關鍵詞、利用注釋了解景物，楊萬里在詩中寫到了哪些景物？在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

　　完成下面練習：（）的籬落（）的小徑（）的樹（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花）

　　2、利用插圖的方法。看插圖，想象，師說詩意，生說出詩句。

　　A、想一想：你是從哪個字看到兒童是奔跑著去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。

　　B、漫步在春意盎然的鄉間小路，兒童被美麗的蝴蝶吸引心生好奇，忙著去追蝴蝶。兒童追到蝴蝶沒有？你是從哪里看出來的？（無處尋）在金燦燦的菜花一大片一大片，而黃碟和菜花的顏色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（沒有地方可以找到；回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉音無改鬢毛衰。）

　　五、吟吟誦誦，深入詩學境

　　1、詞背誦古詩。同學們，我們讀著詩句就仿佛跟隨楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的葉子還沒形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）

　　2、看到這樣的景色，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受呢？把最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。

　　3、配樂讀詩。（播放音樂）

　　4、小結：這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。（指導學生有感情地背誦）

　　六、作業布置

　　1、背誦古詩、默寫2次

　　2、摘錄于春天有關的古詩3首

　　七、【板書設計】

　　宿新市徐公店

　　詩情籬落、一徑、枝頭（靜）畫

　　喜愛意兒童黃蝶菜花（動）

　　《宿新市徐公店》教案 5

　　教學目標：

　　1、能夠正確流利的朗讀詩歌，并背誦詩歌。

　　2、能夠通過觀察插圖理解詩歌中詞語的意思。

　　3、能夠讀詩歌體會詩人愉快的心情。

　　4、能夠獨立完成一“兒童補蝶”的小練筆。

　　教學過程：

　　一、初讀課題

　　1、今天我們學一首新詩，指名2--3人讀課題：《宿新市徐公店》

　　2、課前都讓同學們預習了，知道題目是什么意思嗎？

　　宿：住宿新市：地名

　　二、讀準讀通詩

　　師：詩讀得怎么樣呢？能否讀得字正腔圓，句句通順呢？再給你們讀兩遍的機會，待會請同學起來讀。

　　指名2--3名同學讀。

　　齊讀一遍。

　　三、質疑

　　師：課文都能夠讀通順了，可是還沒能夠讀出韻味，說明我們還有很多的問題不理解，同學們，你們有哪些不懂呢？提出你們的疑問。

　　學生質疑：籬落疏疏一徑深樹頭花落未成陰

　　四、解疑

　　1、請同學們對照插圖看一看，你能猜一猜籬落是什么意思嗎？

　　籬落就是圖上的籬笆。

　　2、圖上的籬笆是什么樣的呢？

　　很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。

　　3、圖上有一條長長的小路，就是一徑深。

　　4、樹頭很明顯就是樹枝頭；花落就是花落下了；未成陰就是樹葉沒有長成樹蔭。

　　5、明白了詞語的意思，我們能不能連起來將這句詩的意思說一說呢？

　　6、請同學起來說。指名1--2名

　　7、意思明白之后，老師要請同學思考兩個問題。第一，這首詩是寫得哪里的景色呢？是繁華的都市還是靜謐的鄉村？

　　學生自然說出是靜謐的鄉村。

　　第二，這首詩寫得是什么季節的景色？請你找出詩句中的詞語。

　　學生會說到春季或夏季。教師相機指導是春天即將結束，夏天快要到來的時節。也就是暮春時節。

　　五、讀詩句

　　師：詩人多么巧妙啊，兩句話十四個字抓住景物的特點，把時間地點介紹的清清楚楚，你來讀讀；你再來讀讀；我們大家一起讀讀。

　　下面兩句同學們沒什么疑問，誰來說說。

　　六、練習寫“兒童戲蝶”

　　說的'簡單，如果用冰心的眼睛去欣賞兒童戲蝶的活潑情景，那是一件既有趣的事。孩子們會怎么說，怎么追，結果又怎么樣呢？

　　給學生時間寫。

　　交流：請2--3個學生說。

　　七、再讀詩句

　　一起把這件有趣的事通過詩句表達出來。

　　有同學露出微笑、帶著微笑、帶著欣賞我們再來讀這句詩。

　　八、

　　師：作者楊萬里在暮春時節住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描繪了周圍的景象，更生動的描寫了鄉村孩童的童真，帶著這樣的感情，我們一起美美地、把這首詩讀出韻味來。

　　學生齊讀。

　　九、布置作業：完成《補充習題》第五課。

　　《宿新市徐公店》教案 6

　　教學要求：

　　1、從《宿新市徐公店》描寫的初夏鄉村的生活畫面，體會詩境之美，培養學生熱愛大自然的情感。

　　2、學會兩個生字；并通過理解兩首詩中的關鍵字詞，理解詩句的意思。

　　3、朗讀、背誦課文，并能默寫，培養學生愛讀、愛背古詩的興趣。

　　4、在培養學生語言表達能力的基礎上，培養學生用計算機操作表達學習語文知識的能力。

　　教學重點：

　　理解詩意，揭發詩情

　　課前準備：

　　教師課件、學生課件

　　課時：

　　1課時

　　一、導入揭題

　　1、一年四季中，你最喜歡哪個季節的景色，為什么？你們說得都很有道理，一年四季確實季季都很美。

　　2、這節課，老師要帶你們進入這樣一個季節去領略大自然的美妙。{課件顯示“激勵庫”：春末初夏圖——未成蔭的樹、小徑、蝴蝶、菜花}猜猜看，這是什么季節？你是怎么看出來的？

　　3、面對這樣詩情畫意的景色，此時，你想怎樣？面對這樣詩情畫意的景色，南宋有個詩人楊萬里就詩情大發作了一首詩叫《宿新市徐公店》，同學們想學這首詩嗎？板書課題：《宿新市徐公店》

　　二、新授學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應該學些什么內容？{打開課件“要求庫”：理解詞義；理解詩意；背誦古詩；默寫古詩；}對，應該掌握這些內容，指名讀出這些標題。

　　1、初讀：理解字意課件顯示《宿新市徐公店》全文內容，先請同學自由讀文，要注意讀準字音。學習徐：{課件突出“徐”，帶拼音}韻母是什么？這個字和哪個字相似？{課件顯出辨字組詞：徐、除}學習梳：{課件突出“梳”，帶拼音}要卷舌。這個字和哪個字相似？{課件顯出辨字組詞：梳、蔬；并顯出“梳”的書寫筆順}要注意這個字的第一筆的寫法。指名讀詩，要求：讀準、讀通、讀順、讀響亮。集體看著板書卡片讀準詩句，每出示一句就讀一句，然后貼出，黑板上顯示全詩內容。

　　2、再讀：理解詞義。下面我們一起來理解詩意。你覺得要弄懂詩的意思首先要弄明白什么？{課件顯示“資料庫”理解詞語}：宿：住宿。新市：在湖南省，是個地名。徐公店：即姓徐的開的店。公，是對年長人的尊稱。籬落：籬笆。梳梳：扎得不密，很稀疏。徑：小路。深：深遠。未成陰：沒有形成樹陰。走：跑。急：追。

　　3、讀查：了解背景楊萬里，是南宋時的大詩人。請同學們結合這些背景介紹的內容進行自學，在自讀中假如遇到弄不懂的可以和同桌討論。 {課件消去“資料庫”，只剩詩文}剛才，同學們結合資料庫通過自學你讀懂了詩中哪些意思？學生交流。

　　4、讀思：理解內容下面我們進一步理解詩意，閃爍課件中課題，問：題目是什么意思？那么這首詩是寫發生在徐公店里的事情嗎？是寫什么內容呢？課件第一、二句閃爍，讀一讀，這兩句講什么？讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現什么景象。課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？這是一種怎樣的美？課件顯出“靜”。課件第三、四句閃爍，讀一讀，這兩句詩講什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現怎樣的景象？課件顯出課文插圖{比上圖增添幾個活潑的孩童}，如果說上面兩行詩寫出了自然的靜態美，那么這兩行又寫出了什么？課件顯示出“動”。

　　三、讀練升華

　　1、組詞：通過剛才的練習，你對這首詩理解得怎樣了呢？下面老師考考你，課件顯示出“練習庫”第一題“組詞”，同學們觀察，這第一排字都是詩中的，把第二行字與第一行字比較一下，你發現什么？也就是說這兩行字是屬于形近字，下面對這些形近字進行組詞。復位，學生在電腦上操作組詞。指名交流。

　　2、默詩：下面我們來看第二題，課件顯示第二題“默寫古詩”，要默寫古詩，首先得怎樣？請學生自由背誦，會背古詩就一定會默寫嗎？請同學們特別注意剛才對比組詞中的字，不要寫作，下面默寫吧。總復位，學生在電腦上默寫。交流。剛才在默寫過程中，你發現哪些字特容易寫錯？

　　3、寫詩意：自由面對剛才默寫的.詩說說詩的意思。課件顯出第三題“寫出詩的意思”。總復位，下面請同學們將詩的意思輸進電腦，交流。通過學習，你知道大自然是怎樣的？出示板書卡片：大自然是美妙的。

　　4、朗讀練習：只有讀會了詩才能讀好詩，指名讀，要求表達出理解的意思。帶著感情跟老師朗讀。師范讀一句，生跟讀。師相應將課件中詩問每一句按節律用“/”斷開，問：這樣讀起來有什么好處？自由練讀，指名朗讀。打開“朗讀庫”顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。打開“朗讀庫”中音樂，學生配樂朗讀。通過剛才的朗讀，你眼前仿佛出現什么景色？

　　5、創新練習：打開課件“創新庫”春末初夏圖，面對這樣美妙的景色，古人楊萬里詩興大發寫了這樣流傳千古的詩{在圖上凸顯詩文}，那么面對這樣美麗的景致，同學們，我們作為一個現代少年兒童你是不是也想吐一吐心聲呢？我們有自己的智慧，有學到的語文知識，就請你用這些和楊萬里比試比試吧，下面老師有幾個選擇題供你選擇，看看你準備寫什么？打開選擇題：

　　1.看圖，用自己的語言描繪你看到的景色。

　　2.讀了這首詩，你有什么感想，把它寫下來。

　　3.看圖，你能作一首小詩嗎？指名讀，你想寫什么？總復位，學生在電腦上自選一個內容寫下來。指名交流。評議。同學們，你們寫的這些內容都不錯，楊萬里是大詩人，我們也不愧是小詩人了。

　　四、總結今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去試著寫詩，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。

　　《宿新市徐公店》教案 7

　　教學目標：

　　1.學會生字，理解詩句

　　2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情

　　3.有感情朗讀、背誦這首詩

　　4.培養學生運用方法理解詩句的能力教學重點、難點：體會詩的意境，體會詩人的感情

　　教學過程：

　　一、揭題、釋題、了解作者：

　　1.以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2 .以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調、連、補、留）。

　　3.今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。

　　4.介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

　　5.下面光看題目意思：宿：過夜。市：地名。公：古代對男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　三、導讀古詩，感受詩意

　　1 .指名讀，檢查讀的情況。

　　2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3.齊讀一、二句：

　　Ａ.寫了哪幾種景物？有什么特點？籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。板書：籬笆一徑這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)

　　Ｃ.同桌對說這兩句詩意————指句說————齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　D.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)

　　４.理解三、四句：

　　A.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花走：跑急走：快跑詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？

　　B.女生讀第4句：處：地方尋：尋找為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　Ｃ.兩句詩意連起來，指名說詩意。

　　D.再看圖(后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫(板書），兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　E.自由讀全詩，體會詩人心情？

　　F.檢查：指名讀全詩，齊讀板書：喜愛。

　　四、補充重點賞析，體會情感

　　1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的`美呢？(多媒體出示）填空：詩中通過（)（)( )(）這些情景來說明是( )季節的景色，表達了作者的（)心情。

　　２.詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？［想象練說](幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意呀！

　　3.邊想象畫面邊背誦。（配樂)繪幅彩畫，深化理解。

　　1)這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)

　　2)在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠)（黃）補充板書，完成板書。

　　3)自由動手繪畫。（配樂)（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

　　4）評析學生作品。（實物投影打出)

　　五、課外延伸，引導練筆按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。板書：詩宿新市徐公店情喜愛畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫追入兒童黃蝶菜花(動)意色：黃(綠)（黃)

　　《宿新市徐公店》教案 8

　　教材分析：

　　這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個動詞“宿”與一個地點“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》以及六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。

　　教學理念：《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里之作。詩中描寫的是春末夏初詩人在店內所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩人的筆下，有動有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩的重點和難點是：體會詩的意境，體會詩人的感情

　　教學要求：

　　1、學會兩個生字，理解詩句

　　2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情

　　3、有感情朗讀、背誦課文。

　　4、培養學生運用方法理解詩句的能力

　　教學重點難點：

　　體會詩的意境，體會詩人的感情

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　課時：

　　1課時