探索生命的器具教案設計

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探索生命的器具教案設計

　　作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的探索生命的器具教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

探索生命的器具教案設計

　　探索生命的器具教案設計 1

　　教學目標：

　　1、說出顯微鏡的基本結構與作用；

　　2、識別幾種常用的探究器具，并說出其用途；

　　3、嘗試制作臨時玻片標本；

　　4、使用顯微鏡觀察玻片標本。

　　教學重點：

　　識別顯微鏡的結構與作用，嘗試使用顯微鏡。

　　教學難點：

　　1、規范使用顯微鏡；

　　2、安全使用常用的探究器具。

　　教學準備：

　　1、顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，干凈的紗布，葉片，自來水等（分組）；放大鏡，解剖盤，解剖剪，鑷子，刀片，量筒，天平，酒精燈，三角架，石棉網，燒杯，試管，試劑瓶，培養皿，研缽，角匙；

　　2、實驗前制度、紀律、安全教育；

　　3、學生實驗分組；

　　4、投影儀、制作投影片。

　　第一課時

　　教學過程:

　　一、組織教學：

　　二、導入揭示課題：

　　前面幾節課我們學習了第1章《周圍的生物世界》，那么如何探索我們周圍的生物世界呢，這就是下面幾節課要學習的第2章《探索生命》。

　　三、新授：

　　（一）引導生閱讀本章學習目標

　　（二）首先學習第1節《探索生命的'器具》

　　（三）引導生閱讀本節學習目標

　　認識顯微鏡

　　1、師簡介顯微鏡后，引導生對照教材圖2-1，觀察顯微鏡。

　　（1）、打開顯微鏡箱，一手握鏡臂，一手托鏡座，從顯微鏡箱中取出顯微鏡，放在實驗桌上，對照圖2-1認識顯微鏡

　　（2）、分別觀察目鏡、物鏡的放大倍數。目鏡與物鏡放大倍數的乘積，就是物像的放大倍數。

　　（3）、分別轉動粗準焦螺旋、細準焦螺旋，觀察鏡筒的升降情況。

　　（4）、觀察反光鏡，識別平面鏡和凹面鏡。

　　（5）、觀察遮光器上光圈的大小。

　　2、師指示顯微鏡，讓生回答其結構及作用。

　　3、思考：p19

　　使用顯微鏡（實驗）

　　1、引導學生看教材，自學明理。

　　2、學生操作，教師巡視指導。

　　3、師提示：

　　（1）輕取、輕放。

　　（2）不得用手觸摸目鏡、物鏡和反光鏡。

　　（3）安裝物鏡切勿損壞螺紋。

　　（4）壓放玻片標本，注意標本要正對通光孔的中心。

　　（5）觀察時，鏡筒先下降（直到物鏡接近玻片標本）后上升。

　　（6）左眼注視目鏡，右眼睜開。

　　（7）先轉動準粗焦螺旋，看到物像，再轉動細準焦螺旋，看到清晰物像。

　　四、討論：顯微鏡的使用規則有哪些?師生共同歸納總結。

　　五、總結：各組實驗情況(成功與失敗)。

　　六、整理：

　　1、各組學生清理實驗用品，物歸原處；

　　2、值日生打掃室內衛生，關好門窗。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、組織教學：

　　二、新授：

　　三、其他常用的探究器具

　　1、引導生閱讀教材，觀察圖2-3。

　　2、師演示幾種常用的探究器具。

　　3、師提示：安全事項。

　　四、臨時玻片標本的制作（實驗）

　　1、引導生閱讀教材，自學明理。

　　2、學生操作，教師巡視指導。

　　3、教師提示：

　　（1）、玻片標本及蓋玻片要擦試干凈。

　　（2）、蓋玻片下不以有氣泡。

　　（3）、生物材料要薄而透明。

　　五、討論：制作臨時玻片標本時，應注意什么？

　　六、課堂訓練：《課課練》p5、6

　　探索生命的器具教案設計 2

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　學生能夠說出顯微鏡的基本結構與作用。

　　了解其他常用的生物學探究器具及其功能。

　　能力目標：

　　學生能夠嘗試使用顯微鏡進行觀察。

　　培養學生的合作探究能力和科學實驗習慣。

　　情感態度價值觀：

　　通過教學活動，讓學生體驗科學的真實性，樹立“我能行”的信心。

　　強調愛護實驗器材的重要性，培養學生的責任感。

　　二、教學重難點

　　重點：識別顯微鏡的結構與作用，嘗試使用顯微鏡。

　　難點：規范使用顯微鏡，掌握顯微鏡的正確操作方法。

　　三、教學準備

　　課件：包括顯微鏡結構圖、使用步驟示意圖等。

　　實驗儀器：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、標本等。

　　學案：預習材料，包括顯微鏡的基本知識和使用注意事項。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　通過展示一組精美的生物圖片或視頻，引導學生思考：這些細微的生物結構是如何被發現的.？引出探究生命需要借助器具的主題。

　　2. 新授內容

　　（1）認識顯微鏡

　　展示顯微鏡：讓學生觀察顯微鏡的外觀，初步了解其結構。

　　自學與討論：學生對照課本或課件，自學顯微鏡的結構和作用，并小組討論，嘗試指出顯微鏡的主要部件及其功能。

　　教師講解：針對學生自學中的疑問，教師進行講解和補充，重點強調顯微鏡的放大原理、目鏡和物鏡的配合使用、對光方法等。

　　（2）使用顯微鏡

　　示范操作：教師分步演示顯微鏡的正確使用方法，包括取鏡、安放、對光、放置標本、調節焦距等步驟。

　　學生練習：學生在教師指導下，分組進行顯微鏡的操作練習。教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作。

　　合作探究：學生分組進行合作探究，觀察不同的生物標本，并記錄觀察結果。鼓勵學生相互交流、分享經驗。

　　（3）其他探究器具介紹

　　概述：簡要介紹其他常用的生物學探究器具，如放大鏡、解剖刀、培養皿、飼喂器具、采集器具等，以及它們在生物學研究中的應用。

　　3. 課堂小結

　　小組總結：學生分組總結本節課的學習收獲和感受，分享使用顯微鏡的經驗和技巧。

　　4. 課堂檢測

　　通過選擇題、填空題等形式，檢測學生對顯微鏡結構和使用方法的掌握情況。

　　5. 課后作業

　　完成配套練習冊上的相關習題。

　　預習下一節內容，了解更多生物學探究器具及其使用方法。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，應注重培養學生的實踐能力和合作精神，鼓勵學生多動手、多思考、多交流。

　　對于顯微鏡等精密儀器的使用，應強調規范操作的重要性，避免損壞儀器或造成安全隱患。

　　課后應及時收集學生的反饋意見，以便對教案進行進一步的修改和完善。

　　探索生命的器具教案設計 3

　　一、教學目標

　　1、能從物質與能量的觀念，認識葉綠體和線粒體的分布及形態特點，加深對葉綠體和線粒體重要性的認識。

　　2、通過對葉綠體和線粒體的觀察實驗，運用歸納和總結的思維，進一步鞏固裝片制作方法及高倍顯微鏡使用的注意事項。

　　3、能夠根據葉綠體及線粒體的分布特點，制訂觀察試驗計劃，畫出兩者的形態圖片，提高探究能力。

　　4、激發對科學探究的興趣，形成實事求是的科學態度。

　　二、教學重難點

　　重點：用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

　　難點：相關實驗材料臨時裝片的制作。

　　三、教學過程

　　（一）新課導入

　　教師提問：細胞內的能量轉換車間指的是什么？（線粒體、葉綠體）兩者的形態及功能特點是什么？（兩者都是雙層膜結構，線粒體內膜向內折疊形成嵴，是有氧呼吸的主要場所；葉綠體內部有光合色素附著在類囊體薄膜上，是光合作用的主要場所。）追問：兩種細胞器主要分布在什么細胞中呢，它們真實的形態是什么樣的.呢？引入新課——《使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》。

　　（二）新課教學

　　1、制定計劃

　　教師提問：葉綠體和線粒體本身是否有顏色，需不需要染色觀察？（葉綠體本身含色素不需染色，線粒體本身無色，需染色觀察。）教師講解線粒體的染色方法：用1%的健那綠染液將線粒體染成藍綠色。

　　追問：能否用綠色植物的葉肉細胞作為觀察線粒體的實驗材料？引導學生思考觀察葉綠體和線粒體所需的實驗材料（觀察葉綠體用綠色植物的葉肉細胞；觀察線粒體用動物細胞，比如人的口腔上皮細胞）。

　　教師展示實驗材料及器具：提前處理的黑藻，載玻片，蓋玻片，鑷子，牙簽等。引導學生回顧制作臨時裝片的步驟（擦、滴、撕（刮）、展（涂）、蓋、染），制訂并完善實驗方案。

　　以提問的方式回顧高倍顯微鏡的使用方法，并找學生代表演示講解。

　　2、實施計劃，開展實驗

　　提供黑藻、菠菜、葫蘆蘚葉片以及大白鼠胰腺的鐵蘇木精染色玻片標本等材料，學生以小組為單位開展實驗，觀察葉綠體和線粒體的分布及形態，并繪圖，教師巡視指導。

　　3、交流結果

　　學生小組間展示實驗結果，并討論總結葉綠體和線粒體的形態及分布特點（葉綠體主要分布在植物的葉肉細胞中，呈橢球狀；線粒體廣泛分布于動、植物細胞中，呈短棒狀或桿狀）。

　　（三）鞏固提升

　　教師提出疑問：有些同學在顯微鏡沒有看到線粒體的原因是什么？

　　（四）課堂小結

　　師生共同總結本課的知識點。

　　（五）布置作業

　　查閱資料了解葉綠體和線粒體更加微觀的結構特點，總結結構與功能之間的關系。

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