五年級上冊《風的形成》教案

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　　教材分析

五年級上冊《風的形成》教案

　　本課是在三年級認識空氣和風的基礎上進行，通過探究風的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節課從生活現象入手，啟發學生提出有關風的成因的問題；進而通過 “觀察上升的空氣” 活動來引導學生認識熱空氣的性質。“風的形成”活動通過對比實驗，引導學生觀察、分析實驗現象，認識風的成因。最后引導學生運用對流知識解釋暖氣片使室內變熱的原因，聯系生活實際。

　　針對這一課特點，我設計了如下教學目標：

　　科學探究目標：

　　1、能從實驗現象出發，提出要研究的問題。

　　2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總結出風的成因。

　　情感態度目標：

　　愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現象和問題。

　　科學知識目標：

　　能理解風的成因。

　　教學重點難點：指導學生探究風的成因。

　　教具學具準備

　　蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等

　　教學過程

　　一、從學生生活經驗入手，導入新課。

　　1、師：同學們，在今天的課開始前，老師想請大家看一段視頻，想看嗎？

　　【學生回答】（出示視頻）

　　師：你看到了什么？【學生回答】

　　師：說得真好

　　師：那風是怎樣形成的呢？今天我們就來研究風是怎么形成的。【板書課題】

　　二、師生科學探究活動。

　　（一）活動一：觀察上升的空氣【演示實驗】

　　師：在研究風的形成之前，我們先來做一個有趣的實驗，---“紙螺旋轉起來”，大家看，老師這里有一個紙螺旋，看到了嗎?我們就用它來完成這個有趣的實驗。在老師演示實驗的時候，同學們一定要仔細觀察，

　　出示要求：

　　（1）紙螺旋懸掛起來，你觀察到有什么現象

　　（2）點燃酒精燈，放在螺旋圈下面，你觀察到什么現象；

　　（3）移走酒精燈，放在左、右邊觀察，有什么現象？過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。

　　【教師演示實驗】

　　師：哪位同學說說你看到了什么現象?【學生匯報】

　　師：非常好，你觀察的真仔細。

　　師：是啊，點燃酒精燈，放在螺旋圈下面，紙螺旋會轉動起來，為什么紙螺旋會轉動起來呢？同學們先小組內討論。

　　師：好了，帶著這個問題，我們打開書60頁，讀一讀“科學在線”，它能幫我們更好地解決這個問題。【學生讀】

　　師：讀完了嗎?現在在和小組的其他成員交流一下自己的感受，“為什么紙螺旋會轉動起來呢”？

　　師：好了，哪個小組愿意把你們的答案與大家分享一下？

　　【學生匯報】

　　師：你的答案讓老師都感到驕傲，非常棒。

　　【設計意圖：設計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。】

　　師：剛才我們研究了空氣受熱會上升，那么它是不是風形成的原因呢？那么要想驗證，我們必須用第二個實驗來證明。

　　（二）活動二：風的形成（分組實驗）

　　師：為了研究風的形成，老師給大家準備了這樣的實驗器材，【出示實驗箱】這是我們的實驗箱，還有蠟燭、火機、沙土、香。

　　師:實驗器材都準備好了，那我們怎么做呢？看這里【出示實驗步驟】

　　【學生觀看】

　　師：都看完了嗎？那誰發現了問題？【學生答】

　　師：讀的真仔細，一下子就找到了關鍵，那誰知道其他實驗條件相同，只改變其中一個實驗條件的實驗方法是什么實驗方法？【學生答】

　　師：今天我們就用對比實驗來研究風的形成，為了穩妥，誰能為大家演示一下，你怎么使用這些器材進行實驗呢？【學生演示怎樣使用實驗器材】

　　師：做得好不好，你們知道怎么使用器材了嗎？那老師用一個問題你們能不能幫老師解答一下啊？實驗中為什么要用到沙土呢？【學生答】

　　師：說的不錯（學生說不全是應補充）

　　師：在實驗室我們還要注意以下幾點【出示注意事項】

　　師：記住了嗎？那我們開始實驗吧

　　【學生實驗】

　　學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現象，對實驗現象如實的記錄。

　　教師巡視指導

　　師：做完了嗎？現在請組長把每組的實驗器材收好，放在自己身后的地上。好了，現在哪個小組愿意把你們的實驗和大家交流一下。

　　【學生按報告單匯報、展臺展示】至少兩組

　　師：說得真好，總結的真準，空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

　　師：同學們，我們教室里暖和嗎？(暖和)為什么？（有暖氣）那我們大家看一看，暖氣安裝在教室的哪里?(下部)暖氣為什么安裝在教師墻的下部？【學生答】

　　師：大家認為他說的對嗎？好大家看這里（出示室內空氣流動圖）

　　師：都懂了嗎？那我們再看一看暖氣，它的上方有一個窗臺，它處在墻壁的凹處，這樣的設計合理嗎？為什么？【學生思考回答】

　　師：評價

　　【設計意圖：本環節意在給學生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風的成因的結論。

　　學生實驗的交流和總結是實驗的點睛部分，課堂上要充分利用學生的小組活動，以不同的方式來鼓勵學生互相交流自己的實驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統的，要讓每一個學生都出一份力。學生自主探究—合作交流—教師點撥，這也正好體現了課程標準所倡導的新的理念。】

　　三、本課小結

　　師：今天我們研究了風是怎樣形成的，課后，希望同學們查閱有關資料，研究一下，自然界中的風是怎樣形成的？

　　四、下課

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