《美麗的小路》第一課時的教案設計

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《美麗的小路》第一課時的教案設計

　　【學習目標】

《美麗的小路》第一課時的教案設計

　　１、認識先、鹿等１４個生字，會寫先、干等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　３、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　認識先、鹿等１４個生字，會寫先、干等６個字。能分角色有感情朗讀課文。

　　【教學難點】

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：這都怪我！

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教時安排】

　　３課時。

　　【教時安排】

　　第一課時：

　　重點學習課文１～８自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識我會認中的１４個生字，會寫先。

　　第二課時：

　　學習課文９～１２自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固我會認中的１４個生字，會寫干、趕、起、明、凈。

　　第三課時：

　　交流我做校園美容師──我給校園作美容計劃，我為校園美容已經做的事。進行拓展閱讀和練習。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境、激趣導入

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

　　二、初讀課文，激發情趣

　　１、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲）看，我們來到了什么地方？

　　２、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？

　　（指導學生有條理地用上好詞佳句說）讓我們美美地讀一讀課題。

　　３、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

　　４、聽配樂課文錄音，思考：

　　⑴ 你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　⑵ 這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？

　　（板書：美麗的小路──不見了──又出現）

　　5、那美麗的小路怎么不見了，又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。

　　三、自悟自主、合作識字

　　１、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語：

　　學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。

　　⑵ 哪些讀音要特別提醒大家注意？如：

　　鼻音聲母的字：腦。

　　后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字。

　　鹿、積、輛，積是一聲。

　　鹿和輛是四聲。

　　有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。

　　⑶ 去掉拼音開火車讀。

　　⑷ 課文共有幾個小節：

　　同桌分小節互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　１、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？

　　讀完請學生評價。

　　隨機理解：

　　鵝卵石。

　　２、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　３、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀２、３小節，劃出他們說的話。

　　⑴ 學生回答，課件出示啊，多美的小路啊！

　　⑵ 讓我們來演演兔姑娘和鴨先生：

　　你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　⑶ 指名讀，其他學生評議：

　　聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

　　⑷ 誰再來贊美小路？

　　男、女學生分角色朗讀。

　　４、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：美麗的小路不見了。）該怎么來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？

　　５、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀５～８自然段，讀完后４人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。

　　（一人當小導演，其他當演員）

　　６、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

　　７、請４人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

　　本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的１～８小節，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現本文的教學目標，進而突破難點。

　　五、開放實踐、合作交流

　　１、鴨先生為什么說這都怪我？請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：

　　我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　２、學生合作交流。

　　３、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？

　　（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理）

　　實踐是語文教學的核心環節。通過讓學生交流課前布置的調查我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。

　　４、（課件出示）我一定要把美麗的小路找回來！：

　　指導讀。

　　５、美麗的小路是怎樣找回來的？

　　我們下節課再學習。

　　六、字詞鞏固、指導書寫