《周總理借書》教案設計

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《周總理借書》教案設計

　　1．教學目標

《周總理借書》教案設計

　　（1）學會本課12個生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經濟、讀者”等詞語的意思。

　　（2）根據指定的內容，會用“請問，……有沒有……”說話寫話。

　　（3）能有感情朗讀對話，初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　2．教學重難點

　　（1）學會本課12個生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經濟、讀者”等詞語的意思是本課的重點。

　　（2）能仿照例句，根據指定的內容用“請問，……有沒有……”說話寫話，這既是本課的重點，又是難點。

　　（一）出示周總理的圖，問：

　　1.圖上是誰？同學們對他了解多少?請學生介紹一下周總理。

　　2.上個學期我們學習了講述他的一個故事是——《一束鮮花》。他告訴我們——公家的東西不能隨便要，隨便拿。那么今天我們要再來學習一個關于他的小故事。

　　（二）扣題設疑，導入鋪線。

　　1．齊讀課題后，問：圍繞“借”字你想知道些什么？

　　2．教師引導點撥，小結出3個問題：

　　①總理什么時候去借書？

　　②為什么借書？

　　③怎樣借書？

　　（三）．聽課文。

　　讓學生帶著教師小結出的4個問題聽錄音范讀，標出課文有幾個自然段。

　　（四）．自讀課文，

　　1.自學生字，

　　2.想想每段各寫了些什么？

　　3.檢查自學情況。

　　①你學懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？

　　②投影出示練習題，指導學生理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員”等詞義。

　　藏著大量圖書的屋子的叫（）

　　供人看書報的屋子叫（）

　　課文中管理圖書的人叫（）

　　專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫（）

　　③分節指名讀，想想每一自然段各寫了些什么？

　　（五）讀讀議議，細讀循線。

　　1．講讀第一自然段。

　　①齊讀這段。思考：為什么圖書館里讀者很少？

　　②學生討論，集思廣益，使學生知道周總理是在一個下著大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。

　　③隨機指導學生理解“讀者”。

　　問：

　　a．在圖書館讀書的人叫什么？（讀者）

　　b．閱讀書刊文章的人都叫讀者，這里的“者”是什么意思？（…的人）

　　c．“者”還可以組成什么詞兒？（學者、作者、記者）

　　2．講讀第二自然段。

　　①默讀課文，用“____”劃出周總理和小王在電話里的對話。

　　②投影出示句子：請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　A．齊讀句子，隨機指導學生初步接觸一下書名號。

　　師：《世界地圖冊》是一本書，所以要標上《》，這叫書名號，《世界經濟參》也是（）所以也用上了（）。

　　B．投影出示句子比較：

　　a．請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　b．喂！圖書館有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》嗎？

　　師問：你認為哪一句說法好？

　　板書：請問…有沒有…

　　用比較法既培養學生的語感，又讓學生體會周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個側面體現了周總理嚴格要求自己的美好品質。

　　③指導朗讀，指導學生要用禮貌、委婉的語氣來讀。

　　④趁熱打鐵，仿照例句說話。仿照例句，根據指定的內容，用“請問，……有沒有……”說話。

　　例：想借《世界地圖冊》和《世界經濟參考》。請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　（1）想買明天去上海的火車票。

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　　（2）想買一本《兒童圖畫字典》。

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　　指導學生仿照例句“請問，……有沒有……”說話。

　　抓住訓練契機對學生進行語言訓練，落實教學重難點。

　　⑤引讀。

　　a．師引：管理員小王聽了電話后的回答是……生讀（有啊，但這些書只能在圖書館里看，不能外借）

　　b．師問：圖書館對周總理要借的書有什么規定？（指導學生理解圖書里有一些較貴重的，數量較少的書不能外借，這樣規定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會遺失，這是圖書館的制度。）

　　c．聽了小王的話，周總理怎么說？（好吧！謝謝，等會兒我到圖書館去看。）思考：①你從“等會兒”這個詞可看出些什么？周總理可能會做些什么？（指導學生抓關鍵詞“等會兒”理解周總理為管理國家大事，工作很忙。）

　　②周總理有沒有告訴小王他是誰？有沒有問小王能不能把書借出來？為什么？（說明總理回答得很干脆，沒有要求特殊照顧，而是嚴格要求自己，和平常人一樣遵守圖書館的紀律。）

　　（六）發揮想象，深讀領悟。

　　1．師導：天下著這么大的雨，周總理為管理國家大事工作這么忙，小朋友們，請你想象一下周總理如果怎么說也不過分？

　　2．讓學生充分發揮想象，暢談自己的想法。

　　3．教師小結：是呀！敬愛的周總理工作這么忙，天又下著大雨，他還說：“謝謝，等會兒我到圖書館去看”，周總理是多么嚴格要求自己，多么遵守紀律呀！

　　4．指導朗讀這段。教師先范讀，再讓學生分角色讀。

　　這樣的反復朗讀，既讓學生讀中體會品質，又使學生領會到作者運用語言的功力。

　　（七）完成作業。

　　完成課堂作業。

　　第五題：仿照例句，根據指定內容用“請問，……有沒有……”寫話。

　　板書設計：

　　打電話問：請問……有沒有……謝謝！

　　周總理借書

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