最后一課的教師教案

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　　一、直接入課，引入背景資料

最后一課的教師教案

　　都德（1840-1897），法國作家。1870-1871年，法國與普魯士王國之間爆發戰爭，法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。這就是《最后一課》的故事背景。

　　二、介紹創作技巧，積累新字詞

　　《最后一課》的創作技巧：宏大背景。微小場景；平凡人物，崇高主題。

　　（屏幕顯示積累字詞）

　　宛轉皺邊郝叟祈禱懊悔哽住

　　三、課文細讀，明確寫作方法

　　課文細讀

　　我的教室

　　我的課

　　我的老師

　　1、細讀“我的教室”

　　師：現在讓我們把關注的目光投向“我的教室”。第10自然段。請大家思考：這一段在《最后一課》這篇小說里有什么作用？安靜地讀書，3分鐘，把你的感覺、你的分析旁批在這一段的空白處。

　　（學生思考發表看法老師評點）

　　設置場景人物出場渲染氣氛

　　師：設置場景，這是什么意思呢？小說要塑造人物，就得安排人物活動的地方，這就是設置場景。《刷子李》的場景是在刷墻的屋子里；《賣火柴的小女孩》的場景是在寒冷大街上的一個墻角里。

　　2、細讀“我的課”

　　師：細讀課文的第21段。請大家繼續安靜地讀，思考一個問題：哪個地方的細節寫得好？5分鐘，旁批，待會兒我們再來交流。

　　抒寫細節渲染氛圍

　　3、細讀“我的老師”

　　4、師：下面我們看對韓麥爾先生的語言描寫。

　　第24段到課文最后一段。大家一起來朗讀。

　　話題：每一句都有其深刻的表達作用。

　　（學生思考回答老師評點）

　　暗寫時間點示背景照應伏筆

　　臉色描寫聲音描寫表現心理

　　全身力量幾個大字抒發真情

　　定格描寫渲染悲情余味悠長

　　愛國之情

　　當韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬歲”時，作者實際上就已經完成了對這個人物形象的塑造，使他真正成為了一個愛國志士。

　　四、結課

　　師：今天我們閱讀的的小說，小說通過塑造人物形象來表現社會生活。同學們，大家讀起來吧。

　　小說中的細節性的環境描寫、人物描寫（語言、動作、神態、心理……），甚至標點符號的運用，都是為表現人物服務的。

　　學習小結

　　課文細讀增加知識

　　課文細讀訓練能力

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