劍橋幼兒英語啟蒙教案

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劍橋幼兒英語啟蒙教案

　　導語：啟蒙是一種自愿的行為，無論是傳授者，還是接受者，不能只有單方面的誠意。以下小編為大家介紹劍橋幼兒英語啟蒙教案文章，歡迎大家閱讀參考!

劍橋幼兒英語啟蒙教案

　　一、情境教學法

　　1.什么是情境教學

　　情境教學，教育學專家們還沒有一個確切的定義，只是給出了一個這樣的概括：情境是教師“人為”創設的“典型場景”，是在教學和教育過程中創設的“有情之境”，是一種人為優化的典型環境。通俗點說，就是讓所學語言在一個人為創設的環境中展現出來。

　　2.漢普森英語情境教學法的功能及意義

　　1)在純外教的教學指導下，無須翻譯，孩子自行理解

　　2)實際應用，避免會說不會用

　　3)豐富課堂內容，激發孩子學習興趣

　　4)情境教學，抓住孩子的心理特點

　　二、自然拼讀教學法

　　漢普森英語的自然拼讀課程是非常受家長和孩子喜愛的。該根據26個字母及字母組合本身所代表的音源，不學國際音標，而是訓練學生具有建立其單詞與發音之間的直覺音感，從而練就出聽音能寫，看詞能讀的超強能力。讓您的孩子在短短2個月內掌握聽說讀寫的直覺音感，激發孩子學習英語的興趣，讓孩子快樂的愛上學英語，輕松提高英語成績。短短2個月，讓孩子突破英語口語的難關，快樂的愛上學英語。

　　三、Phonics繪本閱讀教學法

　　漢普森英語為了給幼兒更好的英語啟蒙，特開設了Phonics繪本閱讀課程，根據幼兒語音學習原理，通過在字母與字母間建立發音聯系和拼讀自然意識訓練，成功拼讀VC字母組合和CVC的單詞，促使幼兒實現見詞能讀、聽音會寫，在準確發音、流利拼讀的前提下，通過音詞意三者的訓練，熟悉高頻閱讀詞匯，為今后的英語流利說和文章閱讀打下堅實基礎。

　　特色：

　　1、趣味橫生的課堂編排：融合歌謠、游戲、故事等元素，充分激發幼兒的主動探知力;

　　2、豐富科學的學習內容：快速掌握26個字母組合拼讀規律;

　　3、自主閱讀繪本能力：利用拼讀規律閱讀繪本，實現見詞能讀，培養英語入門學習自信;

　　4、多能力培養：學習同一字母變體詮釋和Phonics拼讀規律內化過程，培養英文思維和形象思維能力。

　　四、游戲教學法

　　外教一對一

　　游戲教學時指圍繞教學目標將游戲形式融于教學之中的教學活動類型。游戲中，孩子通過教師的指導，輕松愉快地達到預測的教學目標。游戲教學的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。

　　漢普森英語游戲教學的現實意義

　　1培養孩子學習英語的積極態度，使他們建立起學習英語的自信心。

　　2在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。

　　3游戲法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，培養學生綜合語言運用能力。

　　4游戲教學這種“任務型”的教學途徑，有利于孩子形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，減輕孩子的負擔。

　　劍橋幼兒英語啟蒙教案2

　　教師：

　　活動內容：1.單詞 hospital. Post office.

　　2.句型where to？ go to……

　　活動目標：1.幼兒能初步掌握單詞發音。

　　2.能正確理解句型含義。

　　3.踴躍地參加游戲，大膽大聲練讀。

　　活動準備：1.掛圖[park zoo hospital post office]

　　2.卡片[park zoo hospital post office]

　　3.長繩5條。

　　重難點：1.post office的發音。

　　2.句型的理解。

　　活動過程：一.開始部分

　　1. 操練單詞：出示掛圖

　　T: what s this?

　　C: park.

　　T: what s this?

　　C: zoo.

　　[新單詞] 出示掛圖

　　T:有一個人告訴你他生病，你應該告訴他上哪去呀？

　　C:醫院。

　　T: hospital C: hospital

　　T: go to hospital. C: go to hospital.

　　T:我想去寄信應該到哪去呢？

　　C:郵局。

　　T: post office C: post office

　　T: go to post office. C: go to post office.

　　二．游戲部分

　　1. 悄悄話.

　　分成4組，每組第一個小朋友拿一張卡片小聲讀給后面一位小朋友。依次往下，最后一位大聲站起來讀單詞。看誰讀得最準確。{反復操練2次。}

　　評價：讀得好的幼兒給予鼓勵。

　　2. 情景表演

　　兩位老師情景對話“ where to? ”

　　“ go to …… ”

　　T: 剛才聽到什么？看到什么？

　　幼兒簡單回答。

　　{操練句型}

　　T: where to? C: go to park.

　　T: where to? C: go to hospital.

　　T: where to? C: go to zoo.

　　T: where to? C: go to post office.

　　3．火車嘟嘟嘟！

　　兩位老師拉著長繩當火車。

　　“現在我們就搭上火車，去自己想去的地方。”

　　交代游戲規則：司機問：where to? 乘客答: go to……招手上車，到站下車。{游戲最后請小朋友當司機，以對話為主，自由進行。}

　　三．結束活動

　　在愉快的火車旅途中結束本次活動。

　　活動總結

　　一．情況分析

　　通過進行本次活動和對活動的評價給我自身帶來很大的收獲。本次活動我運用了多種游戲形式開展，給幼兒也帶來了很多快樂。但本次活動，我只注重了教學形式的多樣化，而對目標的體現及幼兒掌握情況不夠仔細。在開始部分中，操練單詞的時間較長，幼兒顯得有點枯燥，而且兩個新單詞發音都比較長，幼兒掌握起來很困難。后來通過各種游戲的.形式才把幼兒的積極性調動了起來。

　　二．小結

　　在今后的游戲活動中，我會特別注重內容的選材，適合本班幼兒掌握，以達到目標為重點，多種游戲形式豐富內容，同時結合自身的經驗豐富課堂用語，讓英語活動更加有色彩！

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