小班五大領域《快樂的啊嘟》教案

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小班五大領域《快樂的啊嘟》教案

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面就是小編分享的小班五大領域《快樂的啊嘟》教案，一起來看一下吧。

小班五大領域《快樂的啊嘟》教案

　　將“紙趣”滲透到五大領域，這是“紙趣”研討活動中的又一個出發點，可說出來容易做起來難，如何將“紙趣”滲透到五大領域？課題組的人員進行商討后覺得，老師們應在自己認領的領域中進行一課多上的研討活動，在這樣的磨課過程中提高“紙趣”在各領域中的運用。

　　我選擇的是語言活動《快樂的啊嘟》，在第一次的教學活動中，我將“紙趣”局限于兩張火車頭圖片，在邊講故事邊操作圖片中，引導幼兒理解故事的內容。課后聽課的老師給我反饋，圖片的運用能很好的幫助幼兒理解故事的內容，但沒有激發幼兒學習的興趣，使整堂課感覺沉悶，幼兒也很被動。能否將故事中的《快樂工作歌》進行改編，在圖片和歌曲的引導下，激發幼兒學習的興趣？結合聽課老師的大眾智慧，我對教案進行了修改，并第二次執教研討。在這次活動中，我將《快樂工作歌》改換為幼兒特別喜歡的歌曲《加油干》，并在黑板上畫上鐵軌，在鐵軌上操作“啊嘟”唱著《加油干》快樂工作時的情景，幫助幼兒更深刻的理解故事內容，最后環節進行游戲，給幼兒兩人一個紙箱連接起來做火車，體驗“啊嘟”工作時快樂的.心情。在課后的研討中，老師們先肯定了課堂中的亮點，如在黑板上畫上鐵軌，讓幼兒更容易理解什么是出軌；改用歌曲《加油干》讓幼兒理解“啊嘟”工作時快樂的心情；最后利用游戲使語言活動動靜結合，也讓有幼兒體驗了工作的快樂。但也存在著不足：1、教師的提問缺乏開放性，沒有給幼兒想象的空間；2、課堂中教師說的太多，缺少給幼兒發言的機會；3、游戲時，故事中既然是火車頭，就讓幼兒利用紙箱直接做火車頭，更符合故事的內容。針對聽課老師提出的建議，在教案原有的基礎上再次進行修改。和前兩次相比，這次活動中其游戲性、有效性、趣味性都有了很大的進步，整個活動氣氛活躍，孩子們都樂講、學說故事中的對話，特別是在游戲中，每人一個紙箱扮演火車頭，更讓幼兒體驗到了“啊嘟” 工作時的快樂。

　　通過三次磨課讓我體會到：在磨課的過程中對自己的執教過程越來越清晰，在大家的集體智慧下課堂環節也設計的越來越合理；磨課之后感覺課堂更緊湊，環節更流暢，更注意教學細節的考慮，同時，教學的自信比以前增進了。

　　通過這次磨課，使我對如何在語言活動中滲透“紙趣”已有了一個方向，我將沿著這個方向慢慢探索，也愿我們的“紙趣”研討路越走越寬敞，越走越平坦，越走越精彩。

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