馬說教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的馬說教案，希望能夠幫助到大家。

馬說教案

　　馬說教案篇1

　　《馬說》正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。

　　教學目標

　　1、復習“說”的文體特點，了解韓愈及其生平。

　　2、熟練掌握文中的文言實詞和文言虛詞，能正確翻譯重點語句，

　　3、領會作者的寫作目的和思想感情，理解托物寓意、比喻論證的好處。

　　4、通過學習韓愈的作品了解韓愈的人生遭遇，并能夠樹立正確的人才觀和人生觀。

　　教學重點

　　1、熟練掌握文中的文言實詞和文言虛詞，能正確翻譯重點語句，

　　2、領會作者的寫作目的和思想感情，理解托物寓意、比喻論證的好處。

　　教學難點

　　1、通過學習韓愈的作品了解韓愈的人生遭遇，并能夠樹立正確的人才觀和人生觀。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入。

　　二、預習檢查。

　　1、說。

　　（幻燈）“說”：是古代一種議論性文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，可以先敘后說，也可夾敘夾議。跟現代的雜文大體相似。往往是托物寓意。

　　2、作者生平簡介。

　　（幻燈）韓愈（768——824）字退之，河陽（現在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

　　3、讀文譯馬。學生讀課文，注意重點字音及句讀。根據高亮紅色顯示翻譯重點句。

　　（幻燈顯示原文加高亮字句）

　　三、新課講授。

　　1、品文問“馬”。

　　（幻燈1）1）、文章開頭作者是如何闡述伯樂和千里馬的關系的？沒有遇到伯樂，千里馬會有怎樣的遭遇？

　　2）、請從文中找出說明千里馬被埋沒的原因、并說說被埋沒具體表現在哪些方面？

　　（幻燈2）1、《戰國策·楚策》中記述：當伯樂路遇遭受虐待的千里馬時，“攀而哭之，解纻衣以羃之”，這匹已經老去的千里馬“俛而噴，仰而鳴，聲達于天，若出金石聲”。

　　秦牧《比喻之花》

　　3）、哪句話能揭示全文的主旨？

　　4）韓愈為什么要采用曲筆來議論人才？

　　（幻燈）文學是語言的藝術，文學作品里的比喻是語言藝術中的藝術。精警的比喻真是奇妙！它具有一種奇特的力量，可以使事物突然清晰起來，復雜的道理突然簡潔明了起來，而且形象生動，耐人尋味。美妙的比喻簡直是一朵朵色彩艷麗的花，照耀著文學。它又像童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就產生奇特的變化。它也像是一種什么化學試劑，把它投進濁水里面，頃刻之間，一切雜質都沉淀了，水也澄清了。

　　《馬說》——運用比喻藝術說理的典范，中國乃至世界最早的人才論。

　　2、品文賞“馬”。

　　韓愈是一匹怎樣的“馬”？（幻燈：補充材料，分析總結。）

　　（幻燈1）、赴江陵韓愈

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　　中使臨門遣，頃刻不得留。病妹臥床褥，分知隔明幽。

　　悲啼乞就別，百請不頷頭。弱妻抱稚子，出拜忘慚羞。

　　黽勉不回顧，行行詣連州。朝為青云士，暮作白頭囚。

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　　（幻燈2）、左遷至藍關示侄孫湘韓愈

　　一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。

　　欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。

　　云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。

　　知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。

　　（幻燈3）

　　韓愈到潮州后多有政績——

　　1）、驅鱷魚，為民除害；2、）請教師，創辦學校；

　　3）、計庸抵債，釋放奴隸；

　　4）興修水利，排澇抗旱。

　　潮州人民為紀念他建“韓文公祠”，并將流經潮州的一條江改名“韓江”。

　　3、涉世論“馬”。

　　如果你是一匹被埋沒的千里馬，你將怎樣改變自己的命運？

　　四、課文小結。

　　五、練習鞏固。

　　1、掩卷記“馬”。

　　（幻燈）：1、韓愈字，家之列，與柳宗元并稱。是代古文運動的領袖，有的.美譽。

　　2、本文的中心論點是：

　　3、描述千里馬遭遇的具體情形句子是：

　　4、全面總結食馬者不知馬的表現的句子是：

　　5、本文的主旨句是：

　　6、寫出“食馬者”愚妄無知的句子是：

　　7、表現千里馬被埋沒的直接原因的句子是：

　　8、表現千里馬被埋沒的根本原因的句子是：

　　9、有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》的一句話：

　　六、總結。踐行做“馬”。

　　（幻燈）馬在中華民族中的地位極高，龍馬精神的奮斗不止、自強不息，正是黃河的精靈，是炎黃的化身。“天行健，君子以自強不息”，無論是陸游“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的悲壯，還是白居易“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的灑脫，不論是“古道西風瘦馬”的惆悵，還是“蕭蕭班馬鳴”的繾綣。都讓我們深深眷戀，默默懷想。今天，愿我們駕著由中華民族精神魂魄所生造的龍馬，展現剛健、明亮、熱烈、高昂，追月逐日，披星跨斗，乘風御雨，不舍晝夜。

　　生活不是一馬平川，我們馬不停蹄地前進，可是誰也不敢說自己就能馬到成功，有的人混得香車寶馬，可是有些時候，我們可能盲人瞎馬，不懂得什么時候應該懸崖勒馬，更沒有體會過什么叫塞翁失馬，為了我們最后的人生理想不會是非驢非馬，請不要在學習的時候走馬觀花，時間如白駒過隙，老師就是陪伴著你們的識途老馬，讓我們遠離害群之馬，在學習上快馬加鞭發揚龍馬精神，最后我們一定會成為時代的千里馬！

　　馬說教案篇2

　　一、教學目標

　　（一）通過學生齊讀、教師正音、學習小組合作掃除字詞障礙，使學生讀準、讀懂課文。

　　（二）通過對課文內容“說、辨、議、想”的合作探究過程使學生感悟課文的主旨、文章的寓意、托物寓意的寫法。

　　（三）通過品讀自己喜歡的句子，使學生與作者的思想感情產生共鳴，體會文章所表達的思想感情。

　　（四）通過對“在當今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢？”話題的討論，引導學生認識到只要人才保持良好的心態，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現自己的宏圖大志。

　　二、重點、難點

　　（一）重點

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的'關系。

　　（二）難點

　　引導學生理解文章表達的情感。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、教學過程

　　課前預習，學生結合課文注釋，嘗試翻譯這篇課文。

　　（一）故事激趣，導入新課。

　　教師講“知己”這個詞來源的故事（即伯樂在太行山相馬的典故）。

　　（二）釋題及作者簡介

　　（三）理讀課文，使學生做到讀準、讀懂課文

　　（板書：一、理讀1、讀準2、讀懂）

　　1、學生齊讀課文。教師正音。

　　2、學習小組合作掃除字詞障礙。

　　（四）解讀課文的內容與主旨

　　（板書：二、解讀1、內容2、主旨）

　　1、說一說

　　（1）課文里面有怎樣的千里馬？

　　你可以試著這樣說：這是一匹的千里馬，因為……

　　（2）又有怎樣的飼馬者呢？

　　你可以試著這樣說：我覺得他是的飼馬者因為……

　　2、辨一辨

　　作者所說的“食馬者”“伯樂”“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？（板書）千里馬喻指，伯樂喻指，食馬者喻指。

　　3、議一議

　　①文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關系的？

　　②沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢？

　　4、想一想

　　我們來看一看文章的主旨，作者想要通過文章告訴我們什么？

　　（教師適當補充寫作背景）

　　（五）品讀自己喜歡的句子（板書：三、品讀共鳴）

　　1、教師：品讀首先要和作者產生共鳴。比如說，我讀到什么地方的時候和作者感到一樣，怎么樣？說說看。

　　2、學生品讀自己喜歡的句子。

　　（六）學生背誦課文

　　（七）拓展延伸

　　1、討論：作者認為，自己是個人才，只是缺少伯樂的發現。其實封建社會不知道埋沒了多少人才：，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的（范仲淹）；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風者得焉”的（柳宗元）；與民同樂的太守（歐陽修）；還有李白、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史。那么，在當今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢？

　　2、教師舉例：飛人劉翔和教練孫海平；一代影后章子怡和張藝謀等。鼓勵學生：希望同學們在以后的學習中能運用正確的學習方法，刻苦勤奮，努力學習，成為一匹千里馬。策馬揚鞭，馬到成功。

　　（八）教學檢測反饋設計

　　1、基礎題：完成“思考與練習”第二題。

　　2、拓展題：給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇，憤懣難平的心情。

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