關于巨人的花園說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的巨人的花園說課稿，歡迎大家分享。

關于巨人的花園說課稿

　　巨人的花園說課稿篇1

　　這篇課文是魯教版第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫;然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語;當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意;巨人一再驅趕，花園又被冰雪覆蓋;最后在一位小男孩的啟發下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享!

　　本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。

　　根據本文的內容特點，我設計了以下的教學目標與教學重難點：

　　1 、【基礎知識積累】結合語境理解詞語的意思。

　　2 、【方法與能力】在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　3 、【情感與思想】體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　3 、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。

　　根據本課的課文內容以及教學重難點，我設計了以下的教學方法：

　　( 1 )、以讀代講、以問促讀法《語文課程標準》強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感熏陶。

　　( 2 )、讀寫結合法。本課在最后會設計一個寫話的練習，將學生想對巨人說的話寫出來。

　　4、課前三分鐘：講故事

　　學生所講的故事要和本單元的單元主題相關。因為第三組都是童話故事，所以我要求學生們講一些你所知道的童話故事，這樣也更能和所要講的新內容有所聯系，把孩子迅速地帶入到課堂的情境中來。

　　5、檢查預習：詢問學生朗讀過幾遍課文，有沒有畫出生字詞，在預習的過程中遇到了哪些問題。

　　6、自主學習：自主解決在預習的過程中所遇到的問題，例如生字詞查字典解決;不懂的句子同學之間解決;實在解決不了的，小組內合作，全班共同解決。

　　7、合作探究：以小組為單位，共同解決在預習中提交給全班的問題。小組內分好序號，組員之間探討，最后由一人匯報討論結果。

　　8、教學輔助用具：多媒體課件;課時：兩課時;

　　9、教學過程：

　　第一課時

　　第一環節談話導入，走進文本。

　　1 、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎?

　　你們平時讀過哪些童話故事?(設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經讀過的童話。)今天，老師帶著大家去游覽一座花園。相機板書：

　　︵

　　花園

　　︶

　　2 、揭示課題并齊讀課題。

　　第二環節初讀課文，感知文本。

　　1 、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音;讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2 、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么?

　　3 、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。

　　4 、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：童話里花園的景色有變化嗎?

　　第三環節細讀花園變化前后的內容，領悟文本。

　　1 、以問促讀：巨人的花園美嗎?從哪里看出?認真讀讀課文的第 1 、 2 自然段。

　　( 1 )讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。

　　( 2 )指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧!范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。

　　( 3 )讀寫結合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區、可愛的校園、美麗的公園，等等。(設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養學生表達能力。)

　　2 、精讀第 3--6 自然段，對比花園變化的前與后。

　　( 1 )過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發生了哪些變化?

　　( 2 )導讀第 3--6 自然段。

　　給足學生讀書、思考、感悟的.時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　3 —— 4 分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據學生的反饋情況，相機板書：

　　美麗孤獨

　　幸福寒冷

　　(設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發展，提高學生的閱讀能力。)

　　( 3 )提示說話，接觸對比。

　　提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——

　　當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——

　　當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又——

　　在小男孩的啟發下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——

　　在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。

　　( 4 )對比朗讀，感受對比。

　　第四環節回歸整體升華文本。

　　設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化?

　　通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。(在質疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。)

　　第五環節布置作業拓展文本。

　　1 、繼續讀課文第 7--11 自然段，你讀懂了什么?

　　2 、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么?

　　10 、陽光檢測：快樂園相應的練習

　　巨人的花園說課稿篇2

　　說教材

　　《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優美的語言，動人的故事情節深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

　　說教學目標

　　1、認識并掌握課后生字。

　　2、正確掌握文中一些優美的`詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　4、在閱讀中，感受“快樂應當與大家分享”的道理。

　　說教學重點 認識并掌握生字

　　說教學難點

　　有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　說編寫意圖

　　學習的目的：

　　1、對學生進行知識與技能的訓練。

　　2、培養學生想象能力。