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2015年《艱難的國運與雄健的國民》優秀教案
歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生;有一些話語，我們應當永遠銘記……
教學目標:
1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。
教學重點:欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教法設計:朗讀討論法
教學時間:二課時
教學過程:
一、了解作者:
1、你了解李大釗嗎?--學生介紹完畢后教師作適當補充。
2、了解寫作背景。
二、新課學習:
(一) 預習檢測:出示應該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。
(二)聽讀感知
李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。
1、聽課文錄音，注意朗讀的語氣、停頓、輕重和情感。
2、自由誦讀
要求:用慷慨激昂的語氣，感受作者高尚的情懷和偉大的精神。
3、研討交流:
(1)文中哪些詞語表現了“艱難”?結合時代背景，說說在這些詞語中，你能感受到什么?
帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。
(2)國運艱難的時候，要發揚“雄健的精神”。“雄健”是什么意思? “雄健的精神”是一種什么樣的精神?
“雄健的精神”，也就是民族的精神。
“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽、都是浩浩蕩蕩地往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”
“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
(3)說一說各自然段的主要內容，理清本文的寫作思路。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
(三) 揣摩文章的語言:
1、你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
這是一種經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。
是明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱難，征服旅途，無限風光在險峰;困難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人;為民族新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌,是一種“戰斗的歡樂”。
2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情)
沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)
三、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
四、感悟聯想:
今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?
學生自由發言，集體交流。
五、總結全文:
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說:讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!
六、作業:
任選一題作文:《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇
七、板書設計:
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運---一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民:勇敢、執著、愛國……
八、教學反思
在語文教材中，無論是記敘文還是議論文，無論是詩歌還是散文，都有豐富的情感因素蘊涵其中。要上好語文課，教師就必須針對教材內容，教材的情感因素，以課文之情去感染學生，引發生學的積極情感，創設情景，正確掌握和理解一篇課文。我在語文教學中，十分注重學生學習過程中的情感效應，努力改變學生情感活動的性質，變消極狀態為積極狀態收到了較好的教學效果。
人的情感總是在一定的情境下產生的，情境中的各種因素對情感的產生非常重要。在快樂的情境中產生快樂感，反之產生悲哀感。這一特點告訴我們:在教學中的教師要努力創設良好的教學情境:我在教《艱難的國運與雄壯的國民》時，是這樣利用情境導入的:一開始播放莊嚴而神圣的《國歌》，用激昂的語調向學生介紹中國處于最艱難的時候，許多愛國之士迷惘之時的情景，在課件上顯示出五四時期中國人民那雄壯的精神的圖片。這時候學生眼望那一副副圖片，耳聽教師充滿感情的敘述，就會產生強烈的振撼感。在激情的配樂朗讀中，讓學生圍繞課題的兩個關鍵詞:艱難、雄健來知道課文寫了什么?達到對課文的整體感知。學生在學習課文前就有了感情基礎，對課文的理解也深了，文章的難點也會自然突破。特別是情感性較強的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創設情景，進行情感化的引導才是教學中的上乘之作。發揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的氣勢。“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進。”是的，李大釗這一預言早已成了現實。然而，在今天社會主義革命和社會主義建設的新長征途中，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號召相號召吧，讓我們“高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
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