中學生的職業規劃。我覺得現在說職業發展與規劃的人很多，但也有很多人不知所以，自己也不知道自己說什么的很多。我覺得一個小孩從小有想做什么具體職業(比如做國家主席、大夫、律師、軍人、總裁、外交官等等)的愿望很好，但也不要當真。因為這些想法可能就是來自于某個刺激、某個場景，他們未必知道自己所喜歡的這個職業是干什么的，具體的要求是什么，甚至他們的自我以為還是錯誤的。這些都不重要，重要的是小孩子在職業要素上的發展。
我知道很多家長與親友張羅孩子職業發展的方式，就是打聽哪個專業好，哪個工作機會多，哪個將來安穩，哪個好找工作。這些做法一方面不基于孩子的特性，另一方面過于依賴社會表象，而且替代孩子決策，屬于愛心辦壞事情的普遍、流行的現象。
我所謂的職業要素不一定與具體的職業聯系，但是卻可以與很多職業聯系在一起，只要有了這些要素，那么職業發展的可能性就大大拓展。這些要素包括：知識偏好——對于某些方面真實事物的偏好，并收集了相對較多的信息與知識，且在這方面有明顯多于無偏好者的關注與思考;直接與間接見識——對于涉及廣泛的對象擁有來自書本的知識或者直接體驗的觀察與經驗，這通常與讀書、網絡瀏覽、旅行、生活觀察有關;社會行動與決策實踐——不只想象而要經常動手，至少在某個方面或者某幾個方面有搞定事情的經常體驗與決定經驗，在較為熟練意義上，這就是技能。
以上三項要素的每一方面都可能生發出若干項職業機會，具備兩項，那么職業選擇就屬于優越的，三項均備則堪稱完美。同樣，我們的青少年也要學會拒絕與規避家長簡單地要求自己全部從事格式化的作業與考試，替代自己行動，老是把自己圈在自己身邊的努力，從這三個方面打造自己的基本職業競爭力。
在這些要素的獲得中，擴展孩子學校之外的知識與行動空間最為重要。家長要做孩子拓展第二空間的幫助者、提醒者與觀察者，不要那么急于替代孩子做決定。在可能情況下，我們應當與孩子一起，為孩子尋找更多的伙伴，探索更多的見識。肯定孩子發自內心的偏好，即使在某個時興的觀點看來并不那么體面與走俏：你有個做昆蟲研究的著名昆蟲學家孩子，總比一個管理學院畢業了但連自己都管不明白的孩子好吧?