幼兒園中班教學反思

時間：2025-11-26 10:10:39 銀鳳幼兒園教學反思我要投稿

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幼兒園中班教學反思（通用17篇）

　　身為一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班教學反思，希望對大家有所幫助。

幼兒園中班教學反思（通用17篇）

　　幼兒園中班教學反思 1

　　本次語言活動以 “動物尾巴” 為主題，通過觀察圖片、模仿動作、故事創編等環節，引導幼兒認識不同動物尾巴的特征與功能。活動亮點在于采用 “多感官參與” 模式，讓幼兒親手觸摸仿真尾巴道具，結合兒歌律動調動積極性，多數幼兒能主動表達自己的發現，如 “松鼠的尾巴像傘”“猴子的尾巴能勾樹”。但反思發現，活動時間把控不夠精準，故事創編環節僅預留 10 分鐘，部分性格內向的'幼兒未能充分表達；且道具種類有限，僅覆蓋 6 種動物，未能滿足幼兒的探索欲。后續改進需優化時間分配，將創編環節延長至 15 分鐘，增加小組討論環節鼓勵內向幼兒發言；同時補充更多動物尾巴教具，如孔雀、鱷魚等，豐富教學資源。此外，還需設計延伸活動，如讓幼兒回家與家長共同尋找 “動物尾巴的秘密”，鞏固教學效果。

　　幼兒園中班教學反思 2

　　本次數學活動聚焦 “認識圓形、正方形、三角形”，通過情境游戲 “圖形寶寶迷路了” 激發幼兒興趣，讓幼兒在操作積木、匹配圖形的過程中感知圖形特征。活動優勢在于將抽象的數學概念轉化為具象操作，幼兒參與度較高，85% 的幼兒能準確區分三種基本圖形，并完成圖形與實物的匹配。但存在兩個突出問題：一是分層教學不足，能力強的幼兒完成任務后無所事事，能力弱的幼兒在圖形拼接環節遇到困難；二是缺乏生活聯系，未引導幼兒發現生活中的圖形元素。后續教學中，需設計分層任務，為能力強的幼兒增加 “圖形組合創作” 任務，為能力弱的幼兒提供圖形輪廓輔助；同時加入 “尋找生活中的`圖形” 環節，讓幼兒觀察教室中的門窗、玩具等，感受數學與生活的密切聯系。另外，可制作圖形操作手冊，讓幼兒在區域活動中持續鞏固。

　　幼兒園中班教學反思 3

　　本次藝術活動以 “手印創意” 為核心，讓幼兒用手指、手掌蘸取顏料，在畫紙上創作花朵、小動物等作品。活動亮點是給予幼兒充分的創作自由，未設定統一的繪畫標準，幼兒的作品充滿想象力，部分幼兒還主動嘗試混合顏料調配新顏色。

　　但反思發現，活動準備不夠細致：一是顏料盤數量不足，導致幼兒出現爭搶現象；二是未提前強調繪畫規則，部分幼兒將顏料蹭到衣服和地面上，增加了清潔難度；三是作品展示環節倉促，僅簡單張貼，未讓幼兒分享自己的創作思路。后續改進需提前準備充足的繪畫工具，分組進行活動；活動前用兒歌形式講解規則，如 “蘸顏料，輕輕按，不蹭衣服不弄臟”；作品展示時設置 “小畫家分享會”，讓幼兒用簡單的`語言介紹自己的作品，提升語言表達能力與自信心。

　　幼兒園中班教學反思 4

　　本次中班語言活動以 “動物對話” 為主題，通過情景表演、故事講述、角色扮演等形式，引導幼兒學習簡單的'對話句式，感受語言交流的樂趣。活動亮點在于創設了沉浸式情景，用毛絨玩具、動物頭飾搭建 “森林劇場”，幼兒參與積極性高，多數幼兒能模仿動物語氣進行簡單對話。但教學中也暴露問題：部分性格內向的幼兒參與度低，僅作為旁觀者；對話句式的拓展訓練不足，幼兒語言表達較為單一。

　　改進方向：后續活動中設置 “小組互助” 環節，讓活潑幼兒帶動內向幼兒參與；增加 “句式創編” 任務，提供圖片提示，引導幼兒替換關鍵詞進行對話創新。同時，延伸區域活動，在語言區投放動物對話卡片，鼓勵幼兒自由練習，鞏固教學效果。

　　幼兒園中班教學反思 5

　　本次數學活動聚焦 “5 以內數量認知”，通過實物操作、游戲競賽、圖片配對等方式，幫助幼兒建立數與量的對應關系。活動成功之處在于將抽象數字轉化為具象事物，如用積木、水果模型讓幼兒動手點數，搭配 “小火車運貨物” 游戲，有效提升了幼兒的參與熱情，85% 的幼兒能準確點數 5 以內物品并說出總數。

　　存在不足：游戲規則講解不夠清晰，部分幼兒在競賽中出現混亂；對能力較弱的幼兒關注不足，導致個別幼兒未能熟練掌握點數方法。后續改進：簡化游戲規則，用動畫演示 + 實物示范的方式講解；增加 “一對一指導” 環節，設計分層任務，為能力弱的'幼兒提供較少數量的實物進行練習，逐步提升難度。

　　幼兒園中班教學反思 6

　　本次藝術活動以 “手印畫” 為載體，鼓勵幼兒用手指蘸取顏料，創作獨特的畫作，培養幼兒的'想象力和動手能力。活動亮點是給予幼兒充分的創作自由，不限制繪畫主題，幼兒作品充滿童趣，部分幼兒能主動講述自己的畫作內容。同時，通過集體展示，增強了幼兒的自信心。

　　問題與不足：顏料準備不夠充足，部分幼兒未能完成創作；清潔環節耗時較長，影響后續活動節奏；個別幼兒對顏料過敏，雖及時處理，但未提前做好調查。改進方向：提前統計幼兒過敏情況，準備安全無毒的顏料并備用；增加清潔工具，設置 “清潔小衛士” 崗位，培養幼兒的自理能力；活動前合理規劃時間，預留充足的創作和清潔時間。

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　　本次健康活動以 “小兵訓練” 為主題，設計了匍匐前進、跨越障礙、平衡行走等體能訓練項目，旨在鍛煉幼兒的肢體協調性和勇敢品質。活動中，幼兒們熱情高漲，積極參與各項挑戰，大部分幼兒能勇敢地完成任務，展現了良好的'精神面貌。

　　存在的問題：障礙設置難度不均衡，部分項目對個別幼兒來說過于困難，導致其產生挫敗感；缺乏對幼兒動作規范的指導，部分幼兒動作不標準，存在安全隱患；活動量把控不當，部分幼兒過于興奮，出現疲勞現象。改進措施：根據幼兒的能力差異，設置不同難度的障礙賽道；增加動作示范環節，教師帶領幼兒練習標準動作，強調安全注意事項；活動中穿插休息和飲水環節，合理控制活動強度和時間。

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　　本次科學活動圍繞 “植物生長” 展開，通過種植綠豆、觀察生長過程、記錄生長變化等環節，引導幼兒探索植物生長的奧秘。活動前，幼兒們親手種植綠豆，充滿期待；活動中，通過圖片、視頻和實物觀察，幼兒了解了植物生長需要陽光、水分和土壤；活動后，鼓勵幼兒持續觀察并記錄，培養了幼兒的觀察能力和責任感。

　　不足之處：觀察記錄表格設計過于復雜，幼兒操作困難；缺乏對植物生長原理的'通俗講解，部分幼兒理解不深入；集體觀察時間較短，幼兒自主探索的機會不足。改進方向：簡化觀察記錄表格，用圖畫、符號等形式方便幼兒記錄；用動畫、繪本等形式，通俗易懂地講解植物生長原理；在自然角設置專門的種植區，讓幼兒有更多自主觀察和探索的時間，定期開展分享交流活動。

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　　本次社會活動以 “我愛我的幼兒園” 為主題，通過欣賞幼兒園美景、講述幼兒園的快樂時光、制作 “幼兒園紀念冊” 等環節，培養幼兒對幼兒園的歸屬感和熱愛之情。活動中，幼兒們積極分享自己在幼兒園的快樂經歷，如和小伙伴玩耍、老師的關心等，情感表達真摯。

　　存在問題：活動形式較為單一，以講述和手工為主，幼兒參與的積極性未能充分調動；部分幼兒對 “歸屬感” 的理解不夠深刻，表達較為片面；缺乏與家長的`聯動，未能充分挖掘家庭資源。改進措施：豐富活動形式，增加歌曲演唱、情景表演等環節，提升幼兒的參與度；結合幼兒的生活經驗，通過播放幼兒在幼兒園的生活片段、邀請家長錄制祝福視頻等方式，深化幼兒對幼兒園的情感；開展 “親子任務”，讓幼兒和家長一起制作 “幼兒園趣事手冊”，并在班級分享。

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　　本次音樂活動以 “小音符” 為主題，通過學唱歌曲、節奏練習、樂器演奏等環節，引導幼兒感受音樂的節奏和旋律之美。活動亮點是運用了多種樂器，如鈴鼓、沙錘、三角鐵等，激發了幼兒的音樂興趣，幼兒們能跟隨音樂節奏演奏樂器，配合默契。同時，通過歌曲創編，鼓勵幼兒替換歌詞，培養了幼兒的創造力。

　　不足之處：歌曲難度稍大，部分幼兒音準把握不好；樂器分配不夠合理，個別幼兒未能充分參與演奏；節奏練習環節較為枯燥，幼兒注意力容易分散。改進方向：降低歌曲難度，分句教唱，多進行音準練習；增加樂器數量，采用小組輪換的'方式，讓每個幼兒都能體驗不同的樂器；設計趣味節奏游戲，如 “節奏接龍”“動物叫聲節奏” 等，讓節奏練習更具趣味性。

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　　孩子們升入中班后的第一次美術活動是“藕印添畫”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設計方案時，我仔細分析了教材，也學習了曾經組織過該活動的教師撰寫的觀察反思，認為可能出現的問題是孩子們由于生活經驗有限，想象添畫的內容比較單一。為了避免這種情況發生，我將孩子們可能添畫的種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫語言及表現素材。但結果出人意料，孩子們的畫面普遍單調，所表現的`也無外乎花朵、太陽等。我感受到了這次教學活動的失敗，但不明白為什么會這樣。

　　于是，我向組織過該活動的教師求教。經過比較，我發現那個教師班里的孩子所表現的畫面也非個個別出心裁，但整體來看十分豐富和豐滿。原來，那個教師在示范引導時要求孩子畫面要豐滿，形象要豐富，然后就給予孩子充分的自主權，孩子們愿意畫什么就可以畫什么。而我則一再強調“要畫和別人不一樣的，不能和老師畫的一模一樣”。還因為擔心孩子們表現的畫面形象太單一，而著重要求每個人必須畫兩樣。我的初衷是希望每個孩子充分發揮想象力，表現出與眾不同的畫面來，結果由于要求太多，不少孩子無所適從，只能選擇最簡單的花朵、太陽來畫，有可能出現的精彩就這樣被我“周全”的指導扼殺了。

　　不論什么活動，教師的指導都起著關鍵性的作用。教師的指導應該明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會無所適從，影響表達表現。特別是在藝術活動中，教師只有給予孩子充分的自主權，放手讓他們去嘗試，孩子才能大膽地去想象，才能創作出精彩的真正屬于幼兒的作品。

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　　幼兒建構游戲的主題，通常是以教師的語言啟發，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產生的。語言、數學教學所形成的知識

　　印象是結構游戲開展的基礎，而美術的構圖、布局，計算的'空間圖形及數量認識又是結構游戲得以發展的條件。

　　各科教學活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的基礎，反過來，建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學。幼兒在裝飾美化游戲環境和建筑物的活動中，必須充分運用美術教學中所學到的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時也促進了美術教學的發展。因而，游戲的開展和教學是對立而又互為統一的。

　　總之，結合各科教學活動進行建筑構造，在利用建筑成果進行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發展，發展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。

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　　通過孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉”的圖紙呈現出來了。在建構時孩子們都非常認真，各自都在忙著

　　完成自己的任務，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數好了數。我走過去問：“你為什么要數個數呢”她說：“這樣，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了。”我聽完夸她真會動腦筋。經過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點評時，我重點掌握了合理的運用數學知識，會起到更好的.效果。

　　游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。

　　幼兒園的教育、教學活動多應通過游戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結構游戲也應密切配合語言、數學、美術等各學科，互相滲透，互相作用。

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　　一、主題內涵

　　告狀，從人際關系心理學角度上來說，指的是人與人之間發生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時，向教師發起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發生次數很頻繁的現象，它花費了教師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特殊的人類個體，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？教師怎樣對待幼兒的告狀行為？

　　二、案例描述與分析

　　案例一：下午的區角活動中，我給美工區活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區的活動內容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比較慢，因為他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開位置的時候，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質問明明：“你為什么撞我？”明明連忙道歉說：“對不起，我不是故意的。”畔畔不聽，噘著嘴跑到前面來告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯了。”一副很難過的樣子。

　　分析：首先，應當看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規則，這說明他已經有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的'一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。

　　案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進行閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時候，燁燁突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《藍貓淘氣三千問》是我先找出來的，新新他不讓我看。”新新也不甘示弱：“書是我先拿到的！”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉過臉來對新新說：“上次，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣啊？”新新想了想說：“沒得看書覺得很不高興。”老師趁機說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會很難過的呀！你們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書？”燁燁和新新聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。

　　分析：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間經常會出現意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導燁燁反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創設一些自己解決問題的機會，啟發幼兒尋找解決問題的辦法，燁燁和新新聽了老師的話后，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

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　　在五大領域中，其實對于教師來說，并沒有好上與難上教學活動的區別，只不過每個老師的性格、特點不一，有些喜歡語言，有些喜歡美術等。為了嘗試一個新領域，這次我挑選了一堂中班的科學活動《小球站穩了》，來挑戰自己。一個新的嘗試，又是一次新的收獲。

　　科學活動，重點在于幼兒去探索、發現問題，在剛開始出示三個球的環節中，激發了幼兒極強的好奇心。在讓幼兒說一說小球可以怎么玩時，有的幼兒說：“往上拋。”有的說：“一個傳，一個接。”還有的'說：“你拋給我，我拋給你。”在讓幼兒自由玩時，我發現孩子們用了剛才幼兒說的那幾種方法，沒有嘗試新方法。在玩后，我讓幼兒說說自己的玩法時，發現跟前面幼兒回答的問題，有點類似。其實，這個環節更需要教師的引導。

　　在第二環節中，我讓幼兒說一說如何讓小球站穩了，有位幼兒說：“用手做成愛心，把球放在上面。”對于這個回答，其實小球也是站穩的，只不過用的東西不一樣，隨后，我又問了句：“我們也可以想一想利用些什么材料，我們可以讓小球站穩了呢？”在我引導后，一位幼兒隨即說：“用一個瓶子，把乒乓小球放在瓶口上。”此時，一下子又把問題拉入了教學狀態中。后來，我又準備了一些輔助材料，讓幼兒借用材料自主找一找、玩一玩，只見有的幼兒選擇了毛線，有的幼兒選擇了毛巾，有的拿了瓶蓋，還有的拿了沙包。孩子們通過這些材料，終于使小球站穩了。在讓孩子們展示自己的作品時，幼兒非常開心，因為，他們成功了。

　　后來，為了增加難度，我發放給幼兒每人一張白紙，讓幼兒嘗試用一張紙如何使小球站穩，我剛提出問題后，孩子們都一一舉手了，有些幼兒邊舉手邊說：“我知道啦，我知道啦。”我原以為幼兒都想到了好辦法，在讓幼兒幼兒操作中，絕大部分幼兒都用一張紙，然后把小球放在紙上，就是所謂的小球站穩了，其實，我只要稍微動一動桌子，小球仍會掉下來的。就在此時，我靈機一動，故意用氣吹了下一位幼兒的小球，輕輕晃動桌子，頓時，小球掉下來了。這一次的失敗，似乎在提醒孩子們想一想還有沒有更好的辦法，在波折后，孩子們又重新玩起來，這一次，孩子們想到了好辦法，有的把紙張團起來，球放在上面，也有的把紙弄皺，小球放在里面，孩子們看到自己的成果，別提有多開心啦。

　　科學在于探索，科學在于發現，其實，有些我們無需說得過于清楚，孩子們只要在實踐中多看、多學、多玩，他們便能知道這其中的奧秘，一些疑問也就迎刃而解了。

　　幼兒園中班教學反思 16

　　本次數學活動《變成一樣多》。我以各種顏色為活動線索，增加計算活動的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學習計算《變成一樣多》。并運用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動幼兒積極、主動的參與活動，同時，培養了幼兒的觀察力。

　　我首先根據中班幼兒年齡特點，進行游戲活動，運用層層遞進的方法，由實物到數字，一步步對數量進行感知。接下來就是介紹操作規則、討論操作法。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點介紹了“添加”的方法，請幾個幼兒示范，并集體驗證。有部分幼兒接受能力不強，所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多，等以后課余活動中再傳輸。目標達成度來看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關系。活動過程中一些細節的東西都體現了出來。數學常規的規范，如操作完后教師對其小結“什么顏色的.蘋果和什么顏色的蔬菜”。常規的強調，如將用過的物品放回原處。

　　整個活動給了幼兒一定的主動探究空間。孩子對數數—比較、—添或減，這樣一個過程清晰明了，使抽象的數學變得具體化，教學效果較好。但在小組操作中幼兒獨立性還不夠，還有待于進一步培養。

　　幼兒園中班教學反思 17

　　在活動的開始，我彈奏歌曲《拉個圈圈走走》分組讓8名幼兒上來表演，請幼兒聽我彈奏的速度來決定他們走圈的速度。剛開始的一組幼兒有點模糊，我于是也參與其中走了一邊，于是接下來的幾組相當成功。明顯幼兒的興趣已經引起了，而且效果是不錯的。

　　趁著幼兒的興趣正濃時，我提議讓幼兒從聽走的游戲變為聽說的游戲，當然，幼兒是相當的配合。“你們剛才聽到錄音機里唱了什么呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰會發出這樣的聲音呢？”在提問同時我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂器，而小朋友之前已經認識過這兩種樂器的.。然后，我進行敲鑼敲鼓。當時幼兒一看到鑼和鼓可來勁了，不約而同的拍起了手，積極性非常高。我就趁機讓幼兒認真聽講以至能把后面的節奏能準確的念出來。

　　“下面老師要來敲鑼和鼓，但老師也不會亂敲，我呀！會跟著剛才錄音機里面的節奏來敲，就跟你們剛才走圈的時候一樣，請大家仔細聽哦！等下我還要請小朋友來敲呢”。敲出鑼和鼓的節奏讓幼兒來熟悉，之后再通過簡易的圖譜讓幼兒認識節奏并學會打擊，幼兒掌握節奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節奏部分用鑼和鼓來表達。

　　活動下來，我發現了一些不足之處，反思了幾點：剛開始學節奏的時候我可以讓幼兒用數字來數數或用拍手來代表，以至后面有幾位幼兒還是不清楚節奏。另外，在鑼和鼓單敲的時候，幼兒能夠很好的敲出來。但當鑼和鼓合奏的時候，幼兒之間的銜接并不是很好。之間的合作并不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時候。

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