[優選]小學英語課教學反思
作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學英語課教學反思，歡迎大家分享。
![[優選]小學英語課教學反思](https://p.9136.com/00/l/lm627.jpg)
小學英語課教學反思1
現在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容，隨著新課程改革的實施，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現素質教育。通過學習和實踐，我想談談自己關于高效課堂教學的幾點想法。
在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。
語篇學習中需要解決的問題有：
（1）新單詞的學習；
（2）新句型的學習；
（3）整體語篇的理解及運用。
在課堂教學中，根據教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。
1、新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現自己的'。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學習。我們則是把它在課堂教學中進行解決，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并不用直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解并結合課文內容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學，我想學，我樂學”。
3、對于課文的理解和運用，注重學生的整體感知。
（1）先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。
（2）讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。
（3）在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用來表情達意的。
（4）用不同形式的練習，再次整體呈現課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內容，而且對培養學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。
當然，這樣的教學也會存在如下的問題：
（1）課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。
（2）學生在討論解決問題這一環節，我們要安排好小組內的同學，以優幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。
（3）整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。
實踐的路還很長，但不管怎樣，我都要堅持下去，以便使同學們都能在原來的基礎上有更大的提高。
小學英語課教學反思2
本課時的主要學習內容是用Icansee…的句型來描述公園里的事物。我利用圖片、課件引導學生在觀察中理解所學語言。在學完本單元之后，將學生帶入實景中，看一看，說一說，以增加語言學習的真實性及趣味性。
本課時的重點句型是Whatcanyousee…?是個特殊疑問句，其語序與漢語有所不同，在教學時，可以引導學生注意這一差異，讓學生熟練掌握其結構，并形成語感。另外，結合四年級上冊Unit4的句型Ican…Canyou…?來歸納總結情態動詞can的用法，以便學生全面掌握和綜合運用。對于本節課反思如下：本課時的重點句型Whatcanyousee?Icansee…及Canyousee…?Yes,Ican.No,Ican’t.都是學生學過的內容。對于這個部分，通過課文圖片的展示來練習和鞏固這個重點句型。在教學時可以讓學生揣摩句子和語調來思考WhatcanTimdraw?通過分析課文進行情感教學Nevergiveup.等等。
本課時采用了五步教學法：
1.復習熱身:采用頭腦風暴的形式，讓學生在規定時間內說出Ican…句型，旨在激活學生的知識儲備，讓學生以更好的狀態進入文本學習。
2.呈現新知：新知的呈現是一個動態過程，采用邊畫邊猜的形式教學目標句型和詞匯，加深學生印象。美麗的景色構成一幅圖畫，映襯了本課的'主題：Drawinginthepark.
3.趣味操練:文本理解的過程中，我設計了層層遞進的操練活動，從聽說讀演等多方面訓練學生的語言能力。
4.拓展運用：將本課的目標句型和詞匯編成小詩，朗朗上口的小詩便于學生理解和記憶。學生在觀察不同場景圖片，創編小詩的過程中，訓練了英語發散思維能力以及英語表達能力。
5.總結評價：評價貫穿于教學全過程，以添加花瓣（petals）的形式進行小組競賽，學生在得到榮譽激勵的同時，加深了對目標詞匯flower以及flowers的記憶。
小學英語課教學反思3
11月29日周二下午，在魏海莉老師的帶領下，全體英語老師以“小學英語課堂教學中的問題”進行了組內教研活動。每位老師各抒己見。
一、針對現在所提的英語教學的理念：“在玩中學，在學中玩”魏老師提出了一個疑問：培養學生持久的學習興趣，是靠“玩”來培養興趣的嗎？
我發表了自己的看法：小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、我們學校是接受外來務工子弟的學校，家長都忙于生計，無暇顧及孩子的學習，更不用說培養學生的英語學習習慣了？那么，我們老師應該怎樣幫助這些孩子呢？
1．堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應大聲地朗讀二十分鐘左右的英語。在老師指導下，對英語學習習慣的培養有很大幫助。
2．做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應作具體的.要求，尤其對于學困生。
3.認真聽錄音的習慣
學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調和語氣。
4．通過各種方式積極學習英語的習慣
應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態語來進行交流），等等。
5．與家長談論自身學習的習慣
經常與家長談論自身的英語學習,一方面可以進行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學習狀況,達到檢查和監督自身學習的目的,迫使自身認真學好英語,從而增強自身的成績感,進一步樹立學好英語的自信心。
通過這次教研活動，為我們以后的高效課堂教學指明了方向。
小學英語課教學反思4
【摘 要】在小學英語課堂教學中引入信息技術能夠促進小學英語課堂教學的改革，豐富小學英語課堂的教學內容，給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，發揮信息技術的重要作用。
關鍵詞：信息技術；小學英語；課堂教學
為了充分發揮信息技術對小學英語課堂教學的促進作用，需要將信息技術與小學英語課程進行整合，將課程內容、人力資源、信息資源和信息技術充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。
1.信息技術與小學英語課堂教學整合的含義
1.1現代信息教育的重要特征
與傳統教育相比，現代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內容呈現工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發工具。現代信息教育具有多種多樣的現代化技術，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。
1.2信息技術與小學英語課堂教學整合的含義
小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能，養成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現代化設備和資訊技術，將其與課堂教學內容融為一體，激發小學生對英語的學習興趣。
2.信息技術與小學英語課堂教學整合的要求
將信息技術與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務，充分利用信息技術的各種優勢，使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學英語教學與網絡技術和多媒體的整合
在小學英語課堂教學中不應該僅僅將信息技術作為教學輔助工具，其技術還應該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應該通過信息技術來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網絡技術和多媒體技術，教師可以更好地呈現教學內容，使教學過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰。首先小學英語教師必須全面提高自己的信息素養，包括了解信息技術的相關知識，能夠掌握相關的操作技能。教師需要具備信息設備的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優化各種新型設備，并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術。
小學英語教師還要對教學進行合理的設計，以課程內容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎，使信息技術能夠更好的融入英語課堂教學，并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的創新思維能力，提高學生的學習效率，充分發揮每個教師的教學特長。
3.信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐
本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐，在這四個小學英語課堂教學的重要環節中應該充分發揮信息技術的作用。
3.1在單詞教學環節中實現信息技術與教學的整合
單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎。小學生的身心發展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復的學習內容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以通過多媒體向學生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養學生的聽、看、讀的能力，培養學生標準的發音，并且通過動感的節奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。通過信息技術能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學環節中實現信息技術與教學的整合
傳統的課文教學環節往往是教師先對課文進行范讀，再讓學生進行跟讀，由于課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。
通過信息技術可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現，并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度，吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內容與信息技術整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環節，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的`多媒體畫面，讓學生根據每一幅畫面來描述一個課文情節，最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復習課程教學環節中實現信息技術與教學的整合
復習課是小學英語學中一個重要的課型，能夠幫助小學生鞏固英語知識，形成良好的復習習慣。然而傳統的英語復習課的教學效率并不高，這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術可以加快復習教學的教學節奏，并在復習的基礎上對學生的實踐能力和創新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內容提示，讓學生說出對應的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來， 鞏固對已經學過的學習內容的印象。
3.4在英語課堂游戲環節中實現信息技術與教學的整合
課堂游戲是小學英語教學的一個重要環節，其技術可以極大的豐富游戲的內容，是課堂游戲與英語知識更好地結合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發新的課堂游戲，不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，并根據不同的情境與周圍人打招呼，筆者設計了一個小游戲，學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學生還要求反復玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。
4.結語
通過信息技術與小學英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內容，更改變了小學英語的教學模式，提高了小學生的英語學習興趣，課堂節奏更加活潑，小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術，不斷提高教學效果，提高小學生的英語綜合能力和英語素養。
參考文獻
[1]張愛云.將趣味游戲活動置于小學英語課堂教學[J].寧夏教育科研.20xx(01)
[2]劉凱國.現代信息技術與小學英語教學整合的思考與實踐[J].陜西教育(教學版). 20xx(03)
[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學走進小學英語課堂[J].學周刊.20xx(10)
小學英語課教學反思5
20xx年xx月xx日，我縣小學英語教師參加了小學英語課堂教學培訓活動，在這次培訓學習中，我們聆聽了王建平院長的精彩講座，雖然只有短暫的半天時間，但收獲頗多。這次學習培訓進一步更新了我的教學觀念，實現從教學理念到教學行為的轉變，并把學習視為終身之事。同時這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學中的困惑。王院長側重講了兩方面內容：
一、“研”在課前。
要想搞好教學，必須研讀教材，實現知識與教學貫通。
1、把握教材特點，全面理解教材。現在的教材信息量大、知識點多、分布散，知識語境化、生活化、活動化。如果不對教材進行認真研讀，就難以真正把握教材內容、重、難點，更談不上有效教學了。
2、注重梳理，構建知識系統。對于每一節課，我們都要清楚課題；本節課的'核心語言是什么；核心語言的功能是什么；本課內容在什么情境中進行；本課的文化教學內容是什么；分清重點內容、理解內容與復習內容。如果我們每節課都能備到此種程度，教學效果可想而知。
二、英語課堂教學中的“增”與“減”。
減“負”增“趣”，減輕學生的心理、記憶負擔，增加學生的學習興趣；減“答”增“問”，給學生提問的機會、并引領鼓勵學生提出問題進行解答；減“講”增“練”，教師要立足于單元，整體設計口語訓練內容，加強預設，對主題交流內容針對不同學生分出層次，細化口語交流的內容，教師融入其中，豐富師生語言互動形式。讓學生達到見詞能讀、聽音能寫的程度；減“動”增“思”，要把文字活化為語言，教材內容化為實際生活，教學活動活化為交際活動。
最后王院長總結了一節好課的標準：扎實——有意義；充實——有效率；豐富——有生成性；平實——常態性；真實——有待完善。
通過本次培訓，使我認識到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內容，還意識到了教學目標必須要根據本校教育教學和學生英語水平的實際情況進行相應的調整，并根據已調整的教學目標來設計教學活動，從而提高教學效率。
在今后的教學工作中，我會不斷加強學習，更注重對教材的研究，認真備好每一節課，爭取讓課堂更生動、有效，讓學生有新的提高，教學水平能邁上一個新臺階。
小學英語課教學反思6
一學習內容反思
本課的Ａ、Ｂ部分既要學習四個單詞，又要學習２１到１００的數字，還有一些對話，內容太多。如果同時讓學生掌握這些知識學生難以消化，會挫傷他們學習的積極性，因此要打破部分與部分之間的教學內容，我把Ｂ部分的知識，調整為第一課時，先學單詞和數字，Ａ部分的對話調為第二課時。其余的內容較簡單作為第三課時。這樣由點到面，由易到難，學生容易接受，事實證明也是如此。
我在教Ａ部分時，沒有按照課文編排的句子順序來教,而是針對學生的狀況，采用先入為主的方法，先教難點。Ａ部分對話的難點就是句子Thesumof
forty-sixandfifty-fourisone
hundred.因此，在復習了單詞和數字之后，直接切入難點，并采用了大量的活動讓學生練習,學生很快就突破了這個難點,讓我得到了意外地驚喜.
當然課時與課時之間沒有嚴格地界限，在這一課時中我有機地滲透了第三課時的內容，如:Ｃ部分句子Ｙou’reright.D部分的句子Ｈowdoyou
spell?當學生學習第三課時的時候,學生對這些新知就不陌生了.
二教學目標反思
我能以總體課程和學生的需要設計教學目標。本節課的知識目標是讓學生能懂并能運用句子：Isthissumright?Yes,it’s
right…等五個句子,學生在上完這課后都有在情景中用英語來表達這些句子,達到了學以致用的目的能力目標是培養學生的英語口語表達能力，用流利的英語來表達數學中加法算式并能說出這道題的對與錯，通過學習學生都能用流利的英語說出自己最喜歡的算式,達到了這一目標.情感目標是培養學生樹立信心，在小組活動中積極參與合作，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。本節課學完對話后,學生幾人一組進行對話表演,很好地達到了教學目標。
三教學結構反思
我能結合教學實踐，選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。根據教學過程中學生認識的不同階段，靈活運用教學模式：熱身－復習－呈現－操練－鞏固－小結。
第一步是熱身活動（Warming
up）。熱身活動是一種課前營造學習英語的氛圍，引發學生學習英語動機的`活動，我采用談話、游戲、唱歌、競賽等形式首先創造了濃厚的氛圍,所以學生英語的興致就很高。第二步就是復習舊知(Revision)。由于每周才兩節課，有的學生學完后把知識原原本本地都還給了老師，因此我很重視復習這個環節,我在復習單詞時復習了字母，在復習數字時就復習了前面的詞匯。如：我先拿出pig這個單詞卡片,讓學生用英語說出來，然后讓學生猜有多少只豬,給一個數字范圍大于５５而小于６０,再拿apple這個單詞卡片,我告訴學生這個數是９９的鄰居，學生有用英語說是９８也有說１００的。學生都很有興致，很快地溶入到我設計好的教學情景中。第三步是呈現新知(Presentation)。我創設了恰當的情景，讓學生在情景中感知語言并理解了語言。第四步是操練(Practice)。充分利用小組合作的練習方式，培養學生的合作與競爭意識，讓學生在快樂傳真、說說做做、說說猜猜、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學知識進行了練習。第五步是鞏固知識
(Consolidation)；我根據所學知識讓學生在真實情景或類真實情境中表演課文、改編對話、情境表演等鞏固了所學知識,達到了活學活用的目的。第六步是評價小結（Sum-up）。我采用師生共同總結的方法結束了本堂課，學生還有一種意猶未盡的感覺。
四教學方法反思
１、能讓英語課成為了學生的一種享受。
語言知識是永遠學不完的，但是擁有了學習語言知識的興趣是一輩子受益無窮的。我所上的這課雖然內容有點枯燥無味，但是我始終將音樂、游戲、競賽、獎勵結合起來，激發學生的興趣,學生們一直饒有興趣。從他們充滿興奮的臉上我感覺到我成功了。
２、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。
我認為只有促使學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅，也只有學習成功，學生學習英語的興趣才能長久保持。因此我根據學生的層次為他們創造成功的階梯目標，這樣給他們創造得到獎勵的機會。在教學中采用個別獎勵和集體獎勵相結合，個別的獎勵培養他們的成就感，給學生伸一個大拇指,一個小飾物米老鼠,一個笑臉。集體獎勵培養了集體榮譽感，集體獎勵時我給每小組三個階梯：復習、難點、重點。哪組在這個環節能勝就可以在這個階梯上插紅旗，最后小結時學生一起數紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學生都很樂意。
３、能把接受式學習和探究式學習有效統一。
兩種學習形式是教學中的一個認識與發展的過程。學生運用己學的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入,達到學以致用的目的。本節課最令我感到意外地是學生只學過１００以內的數字，而我讓學生們自己填空（）+（）＝１００，然后用英語練習說出這道算式的時候，有一個學生不知有意還是無意卻出了（４６）+（５５）＝１０１的題，而且用英語說出了“The
sumofforty-sixandfifty-fiveisonehundred
one.”學生們都笑起來，認為這位同學錯了。可是我卻特別高興地給她伸了一個大拇指“You’revery
clear.”然后告訴她１０１的英語表達是onehundredandone（１００+１）而不是onehundred
one.學生們都點點頭，使這堂課收到了意外的效果。
４、達到了教法與學法的統一，促進了學生的自主發展。
以前的教學中我發現學生們在學生完新知識后，然后跟著錄音機讀英語對話，而在最后老師引導學生分別扮演對話中的角色進行對話表演時，學生們總是離不開書本，不能用自己的話說出來。因此本堂課我就讓學生不看課本只聽錄音，對話聽完后讓學生說出你聽到了什么，再把學生說的句子板書出來又讓學生確認，這樣學生不僅聽懂了而且還看懂了，最后再讓學生自己“找朋友”，仿照錄音機里的對話以小組合作學習，編自己想編的對話，學生感受到學習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大，都能表演了。但是我發覺有的學生可能是基礎較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上臺表演，后來我鼓動膽大的學生把他們拉上臺來表演了兩句，因此在以后教學中一定要重點訓練這種學生，多關注這些學生。
小學英語課教學反思7
在小學的英語教學的過程中，英語教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的`內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、 適時適
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
課后反思是教師在課后對整個課堂教學過程進行全方位的思考， 對自己的教學觀念、教學行為和學生的表現、教學的效果以及教學目標的達成情況等及時進行總結。例如，這節課是否實現了預先設定的教學目標；教學反思是否符合學生的學習特點；教學中是否注重對學生跨文化交際能力的培養；是否對學生滲透了學習策略的培養等。 下面以兩種類型教學反思為例：
1、面面俱到
將全面反思自身的教學技能做為切入點，例如：我成功駕馭本課堂了嗎？學生樂于接受師生之間的交流方式嗎？我的教學行為是否激發了學生的學習積極性？我的板書設計是否生動、有趣、合理？半數是否對學生認讀生詞起到了提示和強化的作用？我的課堂用語簡單明了嗎？我的身體語言能否起到補充說明的做用？這中面面俱到的反思能幫住新教師從各方面發現自己的不足，找準努力的方向，從而優化課堂教學。
2、以小見大
有一定教學經驗的教師進行教學反思時可以從若干小的切入點出發，反思自己的教學策略。如 ：
（1）記成功之處：將教學過程中取得良好效果做法記錄下來，如巧妙呈現、趣味操練的精彩活動設計等；
（2）記失敗之處：將課堂中處理不當、安排不妥、或難以引起學生學習興趣的活動設計等記錄下來，以便在今后的教學中多加注意；
（3）記教學機智：把教學過程中偶爾出現的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來。
（4）記學生問題：記錄教學過程中學生提出的疑惑點、任務活動中的欠缺之處，以便在短期內對其進行有針對性的補救；
（5）記學生的見解：把學生在課堂中的“智慧”（富有創意的英語句子、任務活動中的最佳合作方式等）記錄下來，為今后的教學補充新鮮血液。
以上是僅僅是兩個例子，老師們在教學中還可以多角度、多方法對自己的教學進行反思。將教學實踐與教育理論相結合。使自己的教學得到更大的提高，使更多的學生能夠受益。
教師們在可后互動交流時的反思可參照如下幾個方面進行：
1、教學是否按計劃進行？假如不是，哪里出現了問題？為什么？
2、教學目標是否達到？怎樣判定？
3、學生是否喜歡這堂課？怎樣判定？
4、學生的反應與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？
5、對這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？
6、假如有機會，哪些地方你會有不同的處理方法？
小學英語課教學反思8
本課的教學內容是PEP版小學三年級英語下冊Unit 2 My Family Part B Let’s talkLet’s Practise。這節課是學完了Ｂ部分Let’s Learn的內容，學生在掌握了“Wow！Sister，brother”及“Who’s this…”這個句型后教學的。所以在設計教學時，我把“Who’s this boy/girl？”及其回答作為舊知識來鞏固，而把目標定為要求學生重點掌握一般疑問句“Is she/he your…”及其回答，正確運用感嘆詞和日常用語“Come on！watch TV。 Really。Wow，how funny！”。一般疑問句學生第一次接觸，所以在教學中引導學生正確運用“Is she/he your…”句型是我這節課教學的難點。
教學伊始，通過唱英語歌曲《Father and Mother》調動學生學習的情緒。復習為日常問候及認識新朋友后的詢問語，學生能流利完成復習。如果將復習設計成Part A Let’s talk的重點句型“Who’s that…”及其回答“She is…”“He is…”，能更好地為新授內容作鋪墊，效果會更好，也更切合本課實際。
新授先播放Let’s talk的教學錄像，讓學生整體感知對話內容，給學生提供一個真實的情境。然后運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學“Come on！watch TV。 Wow，how funny！”等短語，使學生很快掌握了這３個短語，這時再教學對話內容。在與學生分角色扮演對話中發覺學生對對話內容掌握較好，能流利地進行對話。
為了突破教學中的'難點，在教學一般疑問句“Is she/he your…”及其回答時，我從身邊的學生入手，由詢問身邊的同學再過渡到詢問相片，學生掌握較好，能正確運用這個句式。
新授說中讓學生拿出自己家庭成員的相片操練“Who’s this…”及“Is she/he your…”這兩個句型。綜合說中則設計為介紹老朋友認識新朋友而后談論相片中的情景，句式豐富。從學生操練反饋的情況看，學生借助PPT能完成對話，但僅限于機械模仿，交際性不夠突出。
今后的教學中，我應固化教學模式，多創設與學生生活緊密聯系的情境，讓學生在掌握新知的同時，能在具體的情境中靈活運用句式進行交際。
小學英語課教學反思9
隨著時代的發展，課改的深入，以培養學生英語核心素養為中心，加強學生語言應用的能力水平為主要目標。新的教學理念使英語教師正在嘗試新的教學理念和教學方法，不斷地追求著高質量的英語課堂。與此同時，也出現了一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為，致使課堂教學中出現了許多低效或無效現象，以下是我們在課堂教學中存在的問題：
一、教學形式單一
雖然新課改強調“將課堂交給學生”，讓學生占據課堂的主體地位，而老師只負責引導和糾正學生的錯誤。許多老師仍然是以傳統的教學模式授課，整個學習過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學方式往往會導致學生學習積極性的下降，上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學生創造一個輕松、有趣的學習環境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發學生學習的興趣和學習的積極性，反而會影響課堂效果。
二、教學情境設置形式化。
英語學習需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學習氛圍下，學生進行英語學習可以獲得豐富的情感體驗。因此，在設置教學情景時一定要與教學的內容緊密結合。可是，很多英語教師在進行情境設置時都存在著形式化的.問題。這種形式化的情境雖然和教學內容有一定的聯系，但是超越了生活的實際，很難激發學生的興趣。只有創設和生活接近的情境，才能使學生獲得積極的情感體驗，增強學生對詞匯和語法的掌握能力，促進學生語感的形成和發展。
三、教學設備利用不合理
隨著科技的進步，越來越多的先進設備被用于教育事業當中，但是對其使用的過程中容易出現不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學資源的浪費，無法提高學生的學習效率。另外，諸多老師對于高科技設備的認同度不高，其不愿意接受新的教學方式，擔心會影響自己的教學進度，所以依然按照傳統的教學方式來開展英語教學。所以如何合理利用教學設備和教學資源也是亟待解決的問題之一。
四、忽視了對學生核心素養的培養
現在很多老師都將分數作為教學目標，因此，他們大多根據考試內容進行灌輸式的教學，忽視了對學生核心素養的培養。此種教學模式下，學生不但會失去學習興趣，而且不能在考試中獲得較高的分數，無法實現教學的預期目標。這樣的教學模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味，無法積極投入學習中去。
小學英語課教學反思10
一、課堂英語化
盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。
二、教學情景化
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2－4人一組的Makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現情景。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。
三、步驟規范化
這里所說的步驟規范化，并非是一堂課的結構或教學的一種模式，而是指根據英語學科內容本身的認知特點，在教學中應遵循的基本步驟。第一應是讓學生形成音和義的聯系；第二是形成音、義和形的聯系；然后形成音、形和義的聯系。無論是單詞還是句型教學，教師在課堂教學中應始終貫徹這一基本思路。教師可以經過從視聽感知→模仿練習→遷移運用→綜合交際這樣的過程，能獲得較為理想的效果。
作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農村學校缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的`甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。從學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式.教學中的游戲對鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產生學習興趣，我的教學也比較順利了。
此外，每課結束后，我都要帶領學生進行系統復習，學生先練習，然后在我跟前“一一過關”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數。在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。雖然我在教學方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優秀生”聽得進去、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學的覆蓋面小，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后“優秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。
小學英語課教學反思11
一、對小學英語教學的認識
我是一位小學英語教師，今年才開始擔任小學英語教學。自從參加了中小學教師綜合素質培訓的學習并進行了反思以后，我對小學英語教學又有了重新的認識，我覺得小學英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規范化。
課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。
教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感，心里產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。
步驟規范化是指教學的內容和程序的規范化，因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯系，其次形成音、義、形的聯系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規范化的認識。
二、改進后的教學方案
十多年來，我一直擔任中學英語的教學工作，現在我又擔任小學的英語教學工作，經過差不多一個學期的小學英語教學工作，我發現小學的英語教學與中學的英語教學有很大的不同。中學英語教學主要是給學生重點講解語法、句型的'運用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學生學習英語的興趣不高，這是因為學習的知識性增強的緣故。但是小學英語教學的主要目的是為了激發學生學習英語的興趣和愿望。
我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現不積極的同學也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學效果。
另外，課堂上要盡量激發學生的英語學習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子，其他同學則跟唱，這樣的課堂學生很難忘記，學生很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下良好的基礎。
在教學設計中我主要突出激發學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發展學習策略，培養創新能力。在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發展。
小學英語課教學反思12
1.英語應用能力需要相應的詞匯
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
2.小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質量長期都是處于滯后的狀態。
以下是我在本學期的教學情況：
1、制訂切實可行的教學計劃并嚴格按計劃進行教學.備課不充分會嚴重影響課堂的氣氛及學生的積極性;一堂準備充分的課,會令學生和老師獲益不淺.平時,我緊抓 備,教,改,輔,查等教學中的重要環節.備課時掌握每一節課的教學內容及重點,難點,同時還要能根據學生的實際情況,采用不同的教學方法.所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.
2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵學生思考問題,回答問題.讓他們主動參與,注重對學生口語的培養.為了更好地檢查學生掌握知識的.情況或讓他們進一步鞏固知識,布置適量的作業,練習,并且對試卷,作業等認真批改并加以講評,做好總結,以便及時做到查,漏,補,缺.特別是五年級,盡量做到精講多練,讓學生做到聽,說,讀,寫并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給學生創造良好的學習氛圍.在課后,認真做好學生工作,讓孩子們對英語產生濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學習英語,使他們從對英語學習的畏懼轉變到對英語的要學,樂學。
3、課后,及時培養學生良好的學習習慣.課前多預習,課堂上要求學生注意力集中,真正聽懂老師所講的內容.課后認真完成配套練習,不懂的地方,多向老師或成績好的學生請教。
一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,再創佳績。
小學英語課教學反思13
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
教學反思
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的'。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語課教學反思14
今年x月底至6月中旬，學校開展了課改開放周活動。全校各老師不僅提供了一堂優秀的以課改形式表現的新課，各老師在平時教學中也在逐漸滲透新課改教學理念。
我作為一名小學英語執教者，在本次開放周、課改驗評活動中，感受頗深。
1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教與學的關系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學”。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業務水平，充分發揮教學法技能，巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并形成良好的品質。
2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。
我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材內容或活動步驟，充分激發他們勤于思考、敢于創新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題；提倡一題多議，敢破常規，使教學向縱深發展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養學生會多渠道解決問題的.能力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發現對教材的擴展超出了學生解決問題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創性。）
3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學提供了大量的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，本節課我主動的人為設置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學提供大量生動、形象的素材。這樣不僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的接受和存儲效率，從而增強了教學效果。
4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。
現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有積極意義的激勵性評價是促進學生發展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的“Good”“Wonderful”的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學內容、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。
小學英語課教學反思15
現如今，隨著時代的發展和社會的進步，英語語言學習，英語教育教學越來越收到人們的重視。語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言就是掌握了一種觀察和學習的方法。英語已不單單是一種傳播語言的工具媒介，而是一種思想，一種知識，一種文化。我們應該學習掌握這門特殊的語言文化，從而更好的走出國門，開闊眼界，認識世界。
時間如白駒過隙，我已經在天津小淀中學實習了幾個多月了，差不多適應了英語老師這個嶄新的角色。結合日常工作的點點滴滴，我得到了以下幾點反思：
1、無論是學習哪一學科，最重要的就是要培養學生的興趣，英語也不例外。在英語課堂上，僅僅靠唱歌做游戲是不能培養學生持久的興趣，新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。教學的每一項活動的開展，方法的使用都會給學生造成某種刺激。強刺激會激發學生的興趣，引起積極的反應;弱刺激產生抑制作用，學生反應消極，學習興趣逐步淡化。從心理學角度講，喜新厭舊乃人之本性，單調則乏味。因此，教學應注意刺激的變化，經常給學生新鮮感，從而調動學生學習的積極性。變化包括教學的各個方面，滲透教學的各個環節所以，我們應該采用多種手段方法幫助學生去記憶單詞，語言點;盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音語調。
2、教師要面向全體學生，發揮學生的主體作用。傳統的教學模式就是教師壟斷課堂，照本宣科，教師問什么，學生就回答什么;這樣只會讓課堂氣氛越來越沉悶，學生學起來也沒勁，直接導致學生的學習興趣被淹沒，學習動機被窒息。我們在上課的時候，盡量使用英語，適當使用母語教學，著重培養學生運用英語進行交際的能力，給學生創造英語環境。新時代的課堂，應讓學生做主導，讓學生充分接觸英語，保持學習英語過程中的主動狀態，主動觀察，主動思維，主動回答，讓學生感到學習是一種樂趣與享受。此外，課堂教學讓面向全體學生，使所有學生都學有所得，不讓每一位同學掉隊!
3、平等和諧的師生關系是形成良好課堂氛圍的基礎，我們教師應與學生保持良好和諧的師生關系。課堂上，學生對教師的人格魅力，專業水平，教學方法等等，都會進行不自覺的評價。如果老師一味的偏袒成績好的學生，冷落其他學生，就會使同學們產生抵觸情緒，不利于課堂教學。所以，在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，讓學生們感到老師的關心與愛，用愛包圍他們。如果每位學生感到了這樣的愛，便會激發出學生們健康的情感，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。
4、在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的`興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。
新時代的英語課堂上，我們應將傳統教學手段與現代教學手段有效的結合起來，培養學生自主的學習能力，觀察力，思維，創新精神;為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
【小學英語課教學反思】相關文章：
小學英語課教學反思02-20
小學英語課后教學反思06-20
小學英語課后教學反思【經典】05-29
小學英語課堂的教學反思05-20
小學英語課后教學反思(通用)06-23
小學英語課教學反思簡短01-05
小學英語課后教學反思（必備）06-23
小學英語課后教學反思（精選17篇）12-09
小學英語課教學反思（精選28篇）08-23
小學英語課堂教學反思06-28