小學美術三年級教學反思

時間：2025-08-22 07:46:11 小學教學反思我要投稿

小學美術三年級教學反思

　　身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的小學美術三年級教學反思，希望能夠幫助到大家。

小學美術三年級教學反思

小學美術三年級教學反思1

　　本課是人美版小學美術三年級下學期的課程，屬于造型。表現的學習領域，是一節陶藝制作課，同時也是一節浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是應該看到，本課涉及到的造型并不是嚴謹的寫實造型，而是充滿浪漫主義情調的幻想，所以我把本課的`教學目標定在增加學生對陶藝學習的興趣以及培養學生的想象力、創造力和動手能力上。另一方面，學生對泥塑的制作方法已經掌握，只需要點到即止，所以我將本課的重點放在如何運用夸張、變形、裝飾等手法創造一個自己想象中的獨特的浮雕頭像上。

　　整個教學過程流暢，環節之間銜接的較好，教態自然，但在變形、夸張和裝飾三部分上沒有控制好“裝飾”這一表現方法，讓本來就喜歡裝飾的學生，更加把自己帶來的裝飾物一股腦的搬到作品上，導致作品過于花俏。

　　總結這堂課，還需改進的地方有如下幾點：

　　1、在講解裝飾這一表現手法上，筆墨可以少一點，并講清楚裝飾只是點綴，如有需要的可選擇性適量添加一些。

　　2、在整堂課中生本概念體現的較少，未能讓學生全方面的討論、探索。教師少用“誰來告訴老師”類似的話，多一些“你知道嗎？誰來告訴他？”。

　　3、在動手變形的環節上，設計的有點簡單復雜化，可將“請一位學生上臺制作出講不出（不規則）形狀的臉形”這句話改成“請一位學生上臺制作出變形后的臉形，看誰有創意”，不要把學生的思想框定的太死。

　　4、板書還可突出美術的特征，再美化一些。

　　以上是我本課的教學反思，希望今后能揚長避短，讓自己的教學水平更上一層樓。

小學美術三年級教學反思2

　　第一，突出了學生的主體地位。本節課始終以學生為主體進行探究性學習，如在課前讓學生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學生自己主動參與，通過生生之間的互動，依據自己所帶物品的形象特征進行聯想，發表自己的想法，充分發揮了學生的自主性、能動性，很好的體現了學生學習的主體性。

　　第二，注重了學生的差異發展。在課堂教學中，老師按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異首先對三種不同層次的學生進行分層。讓不同層次的學生在同一小組的學習過程中取長補短，共同發展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發展開辟廣闊的空間。在作業要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進發展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的`學習，為不同層次學生發展開辟廣闊的空間。在作業要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進不同層次的作業要求，采用星級制，讓學生可以根據自己的能力水平自由選擇，，的作業，激發了不同層次學生學習美術的興趣。使每個學生在適合自己的學習環境中，體驗到學習帶來的快樂和愉悅。

　　第三,體現了美術學科的創新價值。在課堂教學中時刻把握住美術學科的三維目標，并著力于培養學生的創新意識，保護學生的獨特的個性，給予學生發揮個性的自由空間。鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己與眾不同的見解，注意培養與創造性密切相關的發散思維，聯想思維、求異思維、批判性思維等能力。

小學美術三年級教學反思3

　　上課時我先引導他們回憶自己看病或跟家人去看病的經歷，談談自己對醫院、護士、醫生等的印象。通過學生的不斷回憶和補充，學生的興趣越來越高，接著我讓他們采用自主探究的方式欣賞了書中的優秀的兒童繪畫《牙科醫院》，在經過小組討論其特點，由小組代表匯報小組討論結果，然后和他們一起分析了一幅生動的'作品優秀何在，并讓他們了解了藝術創作來源于生活并高于生活。這種比較引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高了他們的審美趣味。

　　在提高了學生的鑒賞能力，啟發、激活了學生的記憶儲存后，我決定讓他們以小組為單位來玩一玩“看大夫”的游戲，把學生帶到“看大夫”的情境中幫助學生回憶和聯想，幫助他們消除對醫院對大夫的神秘感和恐懼感。由于事先沒準備材料，我只能告訴他們，自己利用身邊的材料來模擬。盡管簡陋，學生仍很高興，消息一出，歡呼雀躍，立馬忙活開了。頓時，教室里一片沸騰。

　　簡單的分組分工之后，各小組成員齊心協力，開動腦筋。“病人”一幅病怏怏的狀態，“醫生”則是面上含笑的，“護士阿姨”則耐心周到的扶“病人”坐下或躺下，經過一番詢問和觀察之后，“護士”就按照醫囑開始為“病人”打針，他們把自動鉛筆當針頭，用自己喝水的壺做吊瓶，系上一根線掛在窗戶上；那邊有病人要開刀，“醫生、護士”齊上陣，“護士阿姨”細心的開導“病人”別害怕，“醫生”則趁機拉開“病人”的衣服拉鏈做手術切開口，經過仔細檢查后又小心的為“病人”縫合好傷口；看，幾個平時調皮的男同學今天也格外的聽話，他們的牙疼，“牙科醫生”為他們精心的檢查之后，就安排他們坐下等待手術，有的還需要麻醉呢！他們一個個張大嘴巴，隨時等待“醫生”的到來，好像很緊張，誰也不敢亂動；班上劉浩文同學腿受傷了，不能跟同學們一起活動，幾個學生就干脆跟他一組，為他治療腿傷，他也沒閑著，在治療的期間，發揮他的特長，用白紙為他的“醫生”制作了一頂“護士帽”，還特意畫上了鮮紅的“十字”，表達了他內心的感激……

　　下課的鈴聲響了，我們仍沉浸在熱鬧而溫馨的課堂情境中，互幫互助，互相關懷發生在我們每一個人的身邊，溫暖卻洋溢在我們每一個人心間……

小學美術三年級教學反思4

　　橡皮泥是孩子們最喜歡的玩具之一，這種內容的美術課對我們老師來講應該也是最好上的內容了，因為孩子們對它的喜愛，讓我們比較好控制課堂，但怎么樣才能激發孩子們的創作熱情，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節課里我開展了嘗試。

　　原來的教學內容設計我是遵循賞析——探究——制作——評價提高的傳統教學模式，但我經過考慮，還是修改了教學方式，先不急著欣賞作品，而是先和孩子們做幾個手部動作的“手指操”，“轉一轉，捏一捏。”“按一按，壓一壓，這樣能做出什么形狀的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣。”“揉一揉呢？能做出什么形狀？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班里的同學看來一個個的都是玩橡皮泥的高手啊。”及時的給他們“戴高帽”也很有效果哦。“那……搓一搓呢？”“是條形！象面條一樣！！”同學們更得意的搶答起來。“答得好！同學們，我們知道如果我們的手指靈巧的話，可以用剛才的幾種方法來制作各式各樣的橡皮泥物品，可是，如果今天我們只能用一種方法來做橡皮泥的話呢？比如……我只能給你們用搓的方法。”“啊？！！”全班同學立即動起了腦筋。“怎么可能呢？都是面條一樣的條形，怎么把它們粘起來啊？”“哦！！我知道了！”有同學立即喊了起來“可以把它們盤起來啊！”“對哦”馬上有人同意。由此，我順利的進入到了本課的課題《用紙條和泥作畫》。

　　接下來的捏泥巴課堂基本就在孩子們的'探究——比賽創新制作——互相賞析——交流經驗的過程中順利開展下來。最后，在3年4班班里得到的教學效果最好，學生優秀作品最多，也最出彩。我立即收藏，利用課間十分鐘的時間用數碼相機把優秀學生作品拍下來，然后把作品歸還給學生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學校的網站里，爸爸媽媽可以在網上看到，同學們高興極了，紛紛問我“于老師，下次美術課上什么內容？要帶什么工具，你寫出來啊。”看到同學們這么喜歡上美術課，而且主動要求帶工具，我心里也很高興。

　　對于一個美術教師來說，我的目標是讓孩子們喜歡上美術課，進而喜歡美術，當然，最終的目標是讓他們喜歡藝術。對此，我覺得這節課讓我感受到了孩子們對美術的那份喜愛，而這正是我所追求的。

小學美術三年級教學反思5

　　《面具》一課屬于“設計.應用”的設計領域，內容和形式貼近學生生活，符合學生心理。

　　本課遵循“以學生發展為本”課改理念，面向全體學生，啟發和引導學生積極主動地參與到學習活動中，有助于學生對傳統文化的了解，提高學生自主學習能力。

　　從興趣入手，達到學生樂學，會學的目的。教學中展二了不同材質，不同造型表現手法的面具，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，在這樣一個輕松，活潑的情境中，引導學生自主探究學習，發現面具的從形狀、色彩、花紋上的.基本特征，讓學生很快地掌握了本課的重難點。并且調動了學生對面具的好奇心，從而激發學生對面具的創造熱情。

　　學生創作環節中，重視學生自身具有的學習能力，以小組為單位采用自主學習的方式，探究面具的表現手法，使學生創造出的面具呈現出多樣化，個性化的特點，真正體現了學生獨特的風采。

　　本節課的教學即滿足了學生的學習愿望，又完成了作業要求，并掌握了面具的多種表現手法。但對于三年級學生來說，手工面具的制作，還應多加強小組間分工合作的能力，以及體現面具夸張的特點。

　　以上是我對面具一課的初淺反思，如有不足之處，請各位領導指出，我會用努力去彌補。

小學美術三年級教學反思6

　　通過認真鉆研設計周密的教學環節和繪制美觀實用的教學范畫，以及課堂上與學生密切協調的合作，這節課上得很成功。通過本課的教學，我覺得有以下幾個閃光點：

　　1.教態自然、語言簡練，教學充滿激情，課堂的導言和結束語設計的巧妙自如。

　　2.教學環節設計的清楚而巧妙，銜接自然。

　　3.課堂教學內容的重難點的突破方面做得很好。通過觀看視頻“三原色”flash鞏固三原色紅、黃、藍知識；欣賞圖片、聯系生活充分感受紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。再通過欣賞古今中外名作比較不同畫面在構圖、用色上的.不同，學會用三種以上紅色來創作的方法。學生作業時鼓勵學生用紅色的砂畫紙完成練習，同時提醒學生大紅色不能用，因為色彩顯現不出來。在一步步的引導下學生始終保持一種積極的學習態度，作業效果也達到了預期效果。學生的思路開拓，不僅畫出了水果、汽車等常見紅色物體，還畫出了飛船、布偶等被忽略的事物。

　　4.評價作業時不僅讓學生根據作業構圖、色彩等進行評價，教師還針對某位同學以往的表現提出表揚，充分調動了學生們的學習積極性與興趣。

　　人無完人，事無完事，教學難度比較大，教學時間不充足，所以在語言設計和過渡方面不夠精美，在以后教學上要多加改善。另外在感受色彩的運用時如果嘗試讓學生自己拿實物欣賞也許效果會更好。

　　總之，又鍛煉就會有成長和進步，我要在以后的教學中繼續努力鍛煉自己，不斷總結，揚長補短，使自己取得更大進步。

小學美術三年級教學反思7

　　這周五是我的美術公開課，這節課我講的是“線的表現力”，本節課是以鍛煉孩子用線的能力以及對各種不同線條的運用組合為主，是以培養孩子踏實、認真、一絲不茍的作畫習慣，這節課成功的地方就是大部分孩子對線條的運用和組合都比較好，利用PPT中大量的圖片吸引孩子們的注意力，然后讓他們深入的觀察，觀察出每幅圖片的'不同之處，這個地方學生們的注意力非常集中也非常感興趣，然后是讓孩子們參與進來幫助老師變換線條，這也是孩子們比較喜歡的一個環節，然后到講解的過程，作畫的過程，孩子們都非常認真，自我感覺教學過程比較完整。

　　這節課的不足之處就是因為之前孩子們完全不知道講什么，以至于回答問題的時候不知道該怎么回答，所以在回答問題上積極性不高，因為一節課的時間太短，又要完成教學目標，又要完成課堂作業，所以在講課的過程中略顯倉促，很多細節的地方沒有講的很細致，范畫也沒有很細致的去畫，課堂作業完成率不是很高，很多同學都需要課后去完成，總體對這節課不是很滿意，整體感覺就是倉促。

　　在以后的教學中我會吸取這次的經驗，在備課的時候少備，多給同學們時間練習繪畫，再就是加強板書的練習，加強和學生們的互動。

小學美術三年級教學反思8

　　教學成功之處：

　　1．導入新穎

　　利用哭聲創設環境，吸引學生注意力，觸發了學生珍惜資源，保護環境的愿望，自然導入新課《變垃圾為寶》。

　　2．教學示范設計巧妙

　　常規的教學示范是教師一個人演示，學生認真觀看，而本次教學中的示范是老師請全班同學共同觀察、分析、思考、制作完成，充分發揮學生的主動性，提高學習興趣，學生積極地參與了本次設計制作，體驗了成功的快樂。

　　3．啟發式教學，激發創意

　　通過”超級變變變”的游戲，將杯子和飲料瓶通過正放、倒放、剪開等方式，引導學生聯想，拓展了學生的想象空間，使他們在輕松愉快的'游戲中，學會了變廢為寶的制作步驟及方法，整節課是快樂的，充滿創意的。

　　4．評價方式獨特

　　大部分美術教師都有同感，在評價作品時，一部分沒有完成的同學不愿意停下來聽。教師得想辦法吸引他們，于是我讓同學們手牽手隨著歡快的音樂一起來欣賞，這樣沒有完成的同學只能放下手中的作業，參與到活動中來，通過欣賞、小組討論將本組的創意之星和巧手之星由組長貼在作品上，每完成一件作品，老師就在相應的組里貼上五角星，增強了每組的競爭意識，師生共同參與評價，提高了學生審美能力。

　　5．拓展部分回味無窮

　　一堂課的魅力并不止在這四十分鐘內，更重要的是對學生今后的成長中起的作用，本堂課通過杯子、飲料瓶起到拋磚引玉的作用，讓學生學會珍惜資源，變廢為寶。

　　教學不足之處：

　　在教學中還可以放開一些，不要總擔心哪些還沒為學生想到，課堂上總會有生成性的東西，及時解決這些問題課堂就會更精彩。

小學美術三年級教學反思9

　　《我們來下棋》一課，是“設計-應用”學習領域的課目，將繪畫、手工制作和游戲結合起來，既布置了立體造型設計，又有平面圖形設計，讓學生充分理解“物以致用”的設計思想，逐步培養學生設計意識，又要注意活動的功能與目的，本課將學習任務分為兩個活動。

　　活動一是制作立體棋子。活動二是與同學合作動手設計一幅有趣的游戲棋，并和同學玩一玩。教材上展示的棋子均為立體造型，都采用擬人、擬物的方法將平面的文字轉變為可視的立體形象。制作棋子的資料可謂多種多樣。如小罐子、小瓶子、紙筒、球、小方盒等為主要造型資料,還包括彩泥、彩紙、線、繩、彩筆等輔助資料，方法更是不拘一格：有彩泥的`塑、剪刀的剪、膠的粘合、筆的彩繪、紙的拼貼、紙盒的插接組合、線狀資料的纏繞等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷紙筒等資料,在造型上抓住了王的威嚴與睿智,后的雍容與大方的特點,使得角色身份一目了然,且詼諧有趣。制作“馬”的棋子時,采用簡化概括方法,只用彩泥塑出馬的頭部。“兵”則先用彩紙撕出士兵的盔甲、寶劍和堅盾,用膠裝飾在紙筒上,這樣，一位持劍持盾威風凜凜的蓄須士兵馬上出現在眼前。

　　自己的語言表達能力，一定要盡量做到簡單易懂，讓學生一下就能明白，說話是有藝術的，掌握好說話的方法很重要。我會一直學習下去，因為學習是一件很快樂的事情。

小學美術三年級教學反思10

　　本課是本單元對折剪紙的第一課，因此教師在提出教學任務之后，應教會學生如何將紙對折，以及對折后可以讓學生先畫好樣子，然后再剪。這樣就可以減低剪紙的難度，調動學生的學習興趣。

　　情感功能是靠移情和共鳴來實現的。情境對激發人情感有特定的作用。根據學習內容和學生年齡特點。

　　在學習的過程中，激發學生學習的一個很重要的動機就是成就動機，而成就動機來源于研究、探索、發現、挑戰成功后的快樂體驗和自信心。為此，在這個環節的教學中，我為學生提供了探索性的問題“找出教室里藏著的其它折法的團花，學著折一折，剪一剪，讓你的團花多變起來吧”，讓學生在尋找、研究、制作、交流的自主學習過程中激發進一步學習的動機，在獲得成功體驗的同時增強學生的自信心，讓學生在更大的空間里主動地獲取知識、提高能力。

　　讓團花走進學生的生活世界，學生也就體會到了剪紙的價值所在。因此在這一環節中，我根據《課程標準》指出的：教師要給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗。因此我設計了挑戰型的'任務活動，“美化我們的生活…如杯子、服裝、花瓶等，放手讓學生決定自己需要完成的任務，鼓勵學生選用不同方法，把期望帶給學生，讓學生最大限度地發揮自己的潛能。

　　設計說明：

　　組織學生展示自己的作品，可以開闊孩子們的眼界，促進創新意識的培養，在滿足孩子們欣賞與被欣賞的心理需要，呵護孩子們的興趣的同時，還可以培養學生傾聽、表達的能力，培養學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。在這個環節中，其實能剪出怎么樣的造型并不重要，關鍵是倡導學生的主動參與、勤于動手、凸現個性、合作交流、分享快樂。

　　為了做到課內外有機結合，體現知識技能的延伸與延續，在課的結尾，我提出“剪紙藝術是我國民間藝術中的一朵奇葩，中國剪紙網中有許多關于對稱剪紙的知識，點擊一下鼠標，你一定會有新的收獲”，旨在激發學生愛國愛家鄉的情懷，讓學生主動去親近具有濃郁鄉土氣息的剪紙民間工藝，去感受剪紙藝術。在激發學生的興趣和愛好，學習剪紙的過程中逐步形成良好的個性心理品質和健全的人格，具有民族精神和國際視野，養成健康的審美情趣和生活方式。

小學美術三年級教學反思11

　　三年級的學生，對于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節美術教學課堂中，那些有趣生動的形象是引起學生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的'主要意象。但是學生作畫只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對象后，有大概的記憶，就開始作畫。在平時，我提倡、引導學生有目的地進行觀察，也會穿插一些景物，人物，靜物的寫生課，針對其形狀、顏色、結構、姿態等，更好地認識客觀事物。因為，觀察能力的提高在于鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

　　常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。在教學中，我也鼓勵和引導學生想象，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。在創作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學上，我讓學生敢于超越自我；讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的再造現象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫結合。

　　學生天性愛玩，讓學生在玩中培養感性認識，實現自我表現的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫孔雀之前，讓學生通過對楊麗萍《孔雀舞》的欣賞，進一步的認識舞臺上“孔雀”的造型，其次通過折紙讓他們觀察到了孔雀較概括的形象及特點，在這些基礎上再讓他們展示自己對孔雀的認識，描繪孔雀的造型等。

小學美術三年級教學反思12

　　面具一課屬于“設計·應用”這一學習領域，本節課的教學目的主要是提高學生的動手能力和集體合作的精神。所以本節課主要從導趣、導思、導練三個方面進行教學結構的安排。

　　美術課首先從激發學生的學習興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學生欣賞老師帶來的.面具來激發他們學習美術的興趣和創作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發現面具的藝術特點從而適當地運用在他們接下來的面具制作中；同時為了培養學生的質疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價，指出其中的不足之處。

　　當然這一節課還存在許多不足之處：首先由于學生的動手能力不是很強，作業的進展過程較慢，導致在時間的安排上有點倉促，特別是在最后的作業展示這一環節中缺少了學生自評和學生互評這一重要環節；其次學生在作業過程中呈現出有部分同學缺少相互間的合作精神，在以后類似的教學中一定要給予強調；最后在教學

　　的方法上還可以根據不同的班級、不同的學生進行靈活多變，以適應學生發展的需要。

　　通過這一節課讓我進一步意識到在“設計·應用”這一學習領域中，不但要營造氣氛激發學生的學習興趣和創作欲望，促進他們對美術學習的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養學生形成一定的設計意識和創新的精神，從而提高對周圍環境的審美評價能力，進一步激發學生美化生活的愿望。

小學美術三年級教學反思13

　　《美麗的花邊》是二年級美術教材第9課。課前，我讓學生觀察了解生活中有哪些物體上有漂亮的花邊，這些花邊都有哪些圖案，是怎樣排列的，怎樣做成的？同學們在課前收集了大量的資料，為課堂學習做好了充分的準備。

　　通過本課學習，我覺得有以下亮點：

　　1、我通過變魔術的方法激發學生的興趣，收到了預期的效果。魔術是孩子們喜歡的，課一開始，在小魔術的引導下，孩子們帶著一種好奇心，注意力十分集中地觀看了老師制作花邊的整個過程，初步感受了花邊的美感和制作方法。這種活動化的學習方式適合孩子的年齡特點和認知特點，有利于培養孩子的觀察習慣。

　　2、學習制作花邊是本課教學的重點和難點，我組織學生通過觀察發現進一步認識了花邊，了解了花邊的裝飾作用。所以在第三個教學環節中，我設計了“小組探究、學生當老師，教師示范和學生練習”等小活動，反復鞏固學習花邊的制作方法，使全體學生牢固地掌握了花邊的制作技能和技巧，本環節突出了學生自主學習、主動發展的思想。學生在自身獲取知識的同時更有成就感，印象也更加深刻。

　　3、通過尋找生活中的花邊這一步驟，讓同學們了解藝術源于生活，服務于生活。為了加強美術學科與生活的聯系，體現“學以致用”的教學思想，在引導學生欣賞了生活中的花邊之后，我為學生創設了一種情境，讓學生能結合生活實際來設計花邊，體現了美術學科“體驗——創新”的教學風格，對培養學生的創新精神大有益處。巧妙地分層教學，為不同能力的孩子搭建了一個展示自我的平臺。

　　總的來說，本課讓學生通過藝術創作與日常生活的聯系，引導學生充分發揮想象力，掌握圖案的特點與規律，從中有所發現。并通過各種藝術手段，感受各種材料制作的靈活性和多樣性，從而提高學生的創作欲望和創作能力。使每位學生都能獲得成功的體驗，以此來豐富他們的藝術體驗與感受，提高他們對藝術的`感知能力。使學生逐步學會用藝術的眼光來觀察生活，用藝術化的方式表現生活、美化生活。

　　在交流時，由于時間的關系，沒有讓所有的學生的作品都得到充分的展示和交流，如果以后還有上這樣的實踐課是應合理的安排好各個環節的時間，有效的利用好40分鐘的時間，做到人人參與，更好的培養學生的創新意識。如何培養學生的創新性，我覺得不是很理想，沒有達到我預定的效果，如果我再讓他們欣賞學生作品時，多看一些有創意的作品我覺得會好些。

小學美術三年級教學反思14

　　《花手帕》本課的設計采用了染織這一民間藝術的內容，并將其與學生生活相聯系，巧妙的運用身邊易取之材料，仿民間藝術染織一方手帕。活動一是以吸水性較強的“紙”為媒介，通過多種不同的折疊構成手法，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，產生有格律、節奏、色彩等方面的變化，呈現出四方連續紋樣的紙手帕。

　　學生工具是生宣紙，但是生宣紙比較柔軟，吸水性比較好，紙染色后，紙已打濕極容易將紙弄破，打開時紙便撕壞了，建議最好是改用餐巾紙因為它不僅吸水性比較好，而且還原性比較好。

　　在上課過程中，注重了學生的情感，誘發學生的興趣，設疑、質疑、引導解疑與學生的創造性解疑過程很好的結合起來，在教學上，采用了“引、放、評”的模式，“引”就是引導學生自學、給學生搭橋輔路，指導學生自己“走路”，發揮自己的主導作用。“放”就是在學生具備一定的.自學能力后，放手讓學生自己去探索新識，以利于開拓學生的思路。“評”就是收集反饋信息，學生利用小組交流、互相觀摩的方法把在嘗試過程中所了解的信息，進行整理評估，發現問題，及時矯正。

　　在對學生作品的評價沒有進行。如果讓他們表達一下自己的想法，會收到更好的效果。那樣學生在學習的過程中更能體會到樂趣。

小學美術三年級教學反思15

　　三年級美術課——《小船搖啊搖》。船的形象對于三年級孩子知道的多半是他們座過的游樂船，對于大海上的船，應該是什么樣子，又有哪些種類，孩子們比較陌生。

　　為此，課前我搜集了很多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們欣賞，從而對船有一個整體的了解。課上我首先采用談話法，和孩子們交流，問孩子們誰見過船？坐過船?吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說出：你坐過哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導孩子們進行交流，用語言說出船的`形狀、顏色、作用。

　　然后，引導孩子們欣賞各種船的圖片，讓孩子們對船有個整體的了解。激發孩子們的興趣，讓他們想畫。怎樣畫？或用剪貼方法，讓孩子們進行思考、討論、交流引導孩子們得到繪畫步驟，學會畫各種船。

　　最后，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫的畫，貼到黑板上，滿足孩子們的表現欲。美中不足，我覺得孩子們在創作的船時，顏色、形狀比較好，但功能有些不足，可能是時間不太充裕吧!

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