小學生教學反思
身為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的小學生教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學生教學反思1
《鷺鷥》一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學中，我們提倡孩子應學會這樣的發現：發現食物的特點、發現現象背后的本質、發現生活中的美與心靈的感動、發現大自然的秘密、發現情趣，發現細節、發現學習的快樂、發現人生的目標、發現努力的方向
教學中積極創設良好的教學情境；引導孩子自我發現，指導學生展開想象，抓住關鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵；從白鷺的形美、意美、信美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。
1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養，讓學生學會發現。舒緩優美的輕音樂。意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發了學生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。
2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練，讓學生欣賞美。讓學生去發現美，去欣賞美，學生的學習是快樂的!在讀中享受白鷺色彩搭配和諧，身段大小適宜的形體美；在讀中感悟白鷺詩申有畫，韻味無窮的意境沒，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言。讀申培養學生的語感。
3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀，讓學生學會創造美。在讀中品味白鷺精巧如詩的教學中，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據個體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的精巧美。給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說。有感受可言。在讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮的.教學中，又引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的畫名，根據自己的感受為畫配上畫外音，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官。在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!
小學生教學反思2
學習是小學生的主要活動。然而，在教學實踐中，我們卻發現有的學生不能適應小學的學習活動，他們當中往往因為學習習慣很差，對時間的控制不當影響了學業的進步，甚至影響他們的身心健康。為了幫助小學生了解如何掌控時間，及時改變不良習慣，讓小學生懂得自覺管理時間進行學習，讓他們從小就養成良好的'學習習慣。為此，本課題就告知時間的重要性及如何把握時間進行了課堂設計，幫助學生分析自身學習問題，并提出了對策及訓練方法，能夠有效地幫助小學生進行學習管理，從而提高學習效率。
在課堂中，我發現小學生對直觀的活動有比較大的觸動，例如通過撕紙條的活動來對比體驗時間的短暫及寶貴，在撕的過程中教師要注重引導學生感受時間的“飛逝不再”，讓學生有所思考，而不僅僅是進行活動。而游戲活動更是學生感興趣的，如沙子和乒乓球哪個先放進杯子能夠全都放進杯子的活動，學生在沒進行實驗之前都有自己的判斷，但當自己操作了實驗后對答案有更明確的認識，而此時老師抓住機會進行聯系實際比擬能讓學生更形象生動地理解道理。
同樣是珍惜時間的小竅門，在課堂中可以明顯感受到學生對有活動參與或有小組討論的教學方法能更加投入及集中注意力，而如果教學內容僅僅是老師的說教，學生的興趣會減少，因此在備課中要備吸引學生的教學方法，在教學中要善用調動學生興趣的教學手段，如趣味引入或活動引導，或是游戲感悟，這些方法能讓學生更主動自覺地進行學習。尤其是低年級學生對課堂注意力集中的時間比較短暫，老師需要不斷地通過語言及方法來調動學生的積極性。
本課希望能幫助學生形成管理時間的意識，通過上課讓學生知道自己是可以通過調整方法來提高學習效率的，并且以后有意識地去改善自己的時間管理方法。
小學生教學反思3
語言與思維有著密切的關系，語言的表達能力決定兒童思維的發展，而思維的發展又能促進語言能力的提高。因此作為教師在課堂教學中要特別重視學生數學語言的訓練，發展兒童的思維。
1．給學生提供表述的機會。
從現在的數學課堂中，我們經常看到教師為了完成教學任務，只讓少數接受能力比較強的學生回答問題，即使是小組討論也只是流于形式。在這樣的課堂上，大部分學生沒有表達的機會，何談語言能力的發展？所以，在課堂上教師要給每個學生表達自己見解的機會。一個問題提出后，可讓學生先小組討論（教師要巡視切實讓小組中的每一個成員都“說”），再同桌互說（如果不會同桌教會他），然后個人小聲獨立說。這樣一個問題經過這樣反復三次的“說”練習，就是鸚鵡學舌也能夠表達清楚了。這樣做也許剛開始會很費時間，但時間長了，說的內容多了，學生的表達能力提高了，也就會水到渠成。
2．教師示范，學生模仿。
在課堂教學中，教師要為學生提供準確的語言模式，讓學生來模仿。如：我在教學第一冊“認識鐘面”時，在引導學生認識時針、分針后，接著教學怎樣認時間。根據學生的理解，讓學生敘述自己的思考過程。教師可以分兩個層次來表述示范：一、先看分針，如果分針正好指著12，就正好是幾時；如果分針沒有正對著12，就應該是大約幾時。二、看時針，時針指著幾，就是幾時或大約幾時。接下來讓學生按照老師的表述方法來邊看鐘面邊敘述。
通過以上具體實物與抽象語言相結合，循序漸進的有層次的訓練，既讓兒童的數學語言逐步形成，又提高了語言表達能力，也促進了思維的發展。
3.動手操作，發展兒童的數學語言。
學生的思維來源于生活實踐。而低年級兒童的思維更要依靠直觀的操作來促進其發展。在教學中教師要充分利用直觀教具的演示和學具的操作，來發展兒童的數學語言。
我在教學中經常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統一和諧。
如教學數學第二冊45+8時：
先弄清題意，接著我用計數器來演示：先在計數器的'個位撥5顆珠子，十位撥4顆珠子；再讓學生思考加8，在哪位加？學生知道要加在個位，8+5=13，但個位沒有13顆珠子，怎么辦呢？學生自然會想到向十位進1。接著再讓讓學生拿出小棒，擺一擺，并且邊擺邊說自己是怎樣做的。然后讓學生說一說自己是怎樣計算45+8的？學生通過這樣的操作活動，豐富了感性認識，通過有條理地說操作過程，把外部物質操作活動轉化為內部思維活動，以掌握事物的本質屬性，使兒童的數學語言不斷得到發展。
總之，兒童數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務、在教學中，必須根據兒童的認識規律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，逐步培養和提高學生的數學思維水平。
小學生教學反思4
第一課時反思：本節課教學目標基本達到，但是做的不夠的地方是：
1、“學生”的“生”字，翹舌音沒有到位。
2、看圖說話設計不好，引導不夠，應先出示兩人問好圖，請兩名學生示范表演，再出示三人問好圖。最后總結，和別人一樣的時候可以用“也”字，三個人以上一樣的時候可以用“我們、都”。
3、沒有注意學生的行為習慣，特別是他們的坐姿，應該經常提醒。因為學習準備期更應該注重培養學生的學習習慣。
做的比較好的地方：
1、識字教學中，三個字我分別運用了三種不同的識字方法。“小”用了觀察字型，“學”用了找好朋友，“生”用了猜字謎的方法。其中，教“生”的時候，讓學生先動腦筋，說出各自的答案，不評論對錯，然后按句分析，給出答案，讓每個學生都理解謎底。識字教學中，學生學習興趣高。
2、識字教學之后，再給予總結，提示并強化學生用各種不同的方法學習生字，為以后的識字教學做下鋪墊。
第二課時反思：本節課的課時教學目標是：
1、在學習過程中能做到認真看，仔細聽，大聲說話，大膽發言。并逐步養成好習慣。
2、通過說話練習，初步學會表達。
3、初步掌握正確的翻書和看書方法。1、2兩個教學目標達成的效果比較好，3的目標還沒達到。
本節課做的不夠的.地方是：
1、“生”字教學過程中，翹舌音和后鼻音指導沒有到位。在要求學生開小火車讀這個字的時候，沒有仔細聽每一個學生的發音并及時做出糾正，停留在走形式的層面上。
2、復習引入的時候，要求學生說出昨天學習過的詞語“學生”時，學生回答了句子“我是小學生”，教師應該及時反應告訴學生這個不是詞語而是句子，當一句句子表達完整以后用上標點符號“。”而我只是做了評價而沒有說明。
3、翻書指導是本節課的重點，教師在示范的時候，更形象清晰的應該是將課本放在黑板或者實物投影下，而我只是以自己的身體做為桌面，導致展示不夠清晰。
4、在翻書指導的過程中，讓學生集體操練，邊翻邊在教師的引讀下復習翻書兒歌，這一點我沒有給予充足的時間。雖然有讓學生自由翻書并個別指導，但是集體操練的時間太少。導致學生兒歌沒有熟記于心，翻書的要領掌握不是最好。
5、兒歌學習時，沒有出示兒歌，使學生在沒有熟記兒歌的前提下，上臺表演，不夠流暢。應該出示兒歌，在文字的提醒下，讓學生熟記兒歌再上臺表演。
6、學習準備期是培養學生學習習慣的主要時期，在課堂中，我沒有留意學生的眼、耳、手是否到位，應該在確定學生都到位以后開始講解知識，應該時刻提醒學生，逐步養成良好的行為習慣。
做的比較好的地方：
1、課前準備充分，熟悉教案內容，使教學過程流暢、完整。完成了所有的教學任務。
2、能夠及時提醒回答問題的學生站好、舉手回答、聲音響亮。
3、說話練習的設計，吸取了在自己班級上課時候的不足，稍微修改了教案，使說話練習的效果比第一次要好。
小學生教學反思5
小學數學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經歷“數學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法，創造性地解決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。
解決策略：
1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。
2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發探究合作學習的熱情。
3、探究學習良好情境，有明確的'探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問題。
4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，實行動態編排小組，打破組內長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發展進步、改變自我的機會。
小學生教學反思6
近段時間在開展小學階段的最后一次綜合性學習：難忘小學生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？
寫《給××的建議》，孩子們有寫給校長的，有寫給任課老師的，有寫給同學們的，也有寫給我這個班主任的。他們把寫好的建議書呈給校長閱覽的時候，校長鄭重地做出了答復。針對學生提出的一些建議，他還在教師大會上做了說明。他說：其實，我們的孩子是很聰明的.！
是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動，他們寫下的是心理話，寫下的是對母校的留戀，寫下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。
同學們商討著畢業留念冊的事情。我知道，去年，就已經有很多同學在偷偷地寫畢業留言了。我沒有阻止。但我覺得應該以更美好的方式來紀念我們六年的小學生活。班上有個同學的爸爸開了個規模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進行分工。
班里的同學分成了八個小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛生、批改作業、贈送禮物、當老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。
畢業聯歡會，孩子們也開始在籌備了：活動的準備、材料的準備、人員的安排。當我真正放手讓他們做這一切的時候，發現：他們真的長大了，我不能再用“小孩子”來評價他們了！
小學生教學反思7
《難忘的小學生活》是第六單元綜合性學習的內容，本組內容分為兩大板塊：成長足跡和依依惜別。這個單元是讓學生閱讀相關的師生、同學之間感情的材料，通過回憶、制作班級紀念冊等形式，回顧自己小學六年級的生活。
由于契合我們的實際情況，所以在教學本組教材時，我發現同學們的參與度都很高，尤其是圍繞著這個主題開展活動的時候，每個學生都能參與進來，獻計獻策。
本組教材中出現了十篇閱讀材料，分別是有關師生情與同學情的，我用了四課時的時間來學習。并讓同學們說一說自己相類似的經歷，寫一寫自己的感受，勾起他們對小學生活的回憶。課后同學們通過寫建議書、寫一次難忘的活動、給一封信給老師等的方式表達了自己對母校和老師、同學的`不舍之情。文章字里行間充滿真情，感人至深。
而這次綜合性學習我更注重開展各種各樣的活動，為小學生活畫上圓滿的句號：
1、說小學趣事，懷念那些逝去的美好時光。
2、在離校前為母校做一件事，比如發動全班為美化校園、創建文明校園出點力，比如給校長寫一封信，就學校存在的一些問題提出合理的建議。同學們提出了很多有價值的建議，如：希望學校能想全校同學開放美術室、乒乓球室等。
3、為老師和同學寫臨別贈言，送上真情與祝福。
4、制作班級紀念冊。
為了讓孩子能夠盡可能多地回憶自己的小學生活，并且整理成冊，我把班級里面的同學分成了六個小組，負責班級紀念冊的六個版塊的內容，他們通過班級QQ群，查看一些以前活動的照片，大家再次感受了自己這個大家庭的團結與和睦。在這個活動的過程中，同學們的能力得到了鍛煉，也增強了他們的合作能力。
小學生教學反思8
體育課上，全班學生興高采烈地進行著跳遠練習。沙坑旁邊用小體操墊擺放著長短高低不同的四種障礙，學生根據自己的能力，選擇適合自己的障礙進行跳遠練習，然后自覺地在沙坑兩邊排隊，依次地、反復地、進行跳遠練習；跳過障礙獲得成功的歡呼聲此起彼伏，課堂氣氛既熱鬧又有序。雖然天氣很熱，可學生練習的熱情卻很高，雖然是滿頭大汗，可興奮愉悅的表情卻出現在每個學生的臉上，一幅積極自主、和諧有序的生動畫面。
在實施“體育新課標”以前，我們在上小學的跳遠課時覺得比較頭痛。一方面因為跳遠技術本身有一定的難度，另一方面因為小學生的認知能力有限，而我們的'目標是教會學生跳遠的技術，因此在課堂上，總能看到老師反復地做著示范和講解，很努力地逐個糾正動作：一會兒強調助跑的速度、一會兒強調踏跳的準確性、一會兒強調騰空的高度；一節課下來，老師很辛苦不說，學生也覺得很累，技術沒有掌握好、又被老師批評，弄得課堂氣氛緊張，致使學生慢慢減少了對跳遠活動的興趣，從而還慢慢減少對上體育課的興趣。
而上述的案例卻是另一番情景，為什么會出現這么大的反差呢？
在實施素質教育后，特別是實施“體育新課標”的今天，我們對體育教學的目標有了全新的認識。根據“體育新課標”要求，小學中段處于“水平二”階段，對跳躍類活動只要求進行各種跳躍游戲來發展跳躍能力。案例中，通過引入情景：以“我們今天要進行‘飛躍城堡’的游戲”來激發學生的學習興趣，調動其學習的主動性；以“我想做游戲，我要遵守游戲規則”來促使學生約束自己的行為，養成自覺遵守秩序的好習慣；通過學生自主選擇障礙自主練習的形式來確保學生主體地位的落實。由此可見，情景的引入使得教學目標得以順利的內化，由以前的“我”（老師）要教“你們”（學生）跳遠技術，變成今天的“我”（學生）要進行“飛躍城堡”游戲（跳遠活動）；由以前的“我”（老師）要求“你們”（學生）聽話（遵守秩序），變成今天的“我”（學生）想做游戲愿意遵守規則（自覺排隊）；由以前的“我”（老師）要教會“你們”（學生）跳遠技術，變成今天的“我”（學生）要爭取跳過障礙多得積分。這一切的變化，都是因為實施“體育新課標”后教育觀念的轉變帶來的，現在的教學是以學生為主體，教學目標不僅僅是教會學生動作技術，而更重要的是以活動為載體教會學生學習的方法，這就是我們看到案例中那幅生動畫面的更深層的原因。
通過以上分析我們認識到：在以后的體育教學特別是小學中段的跳遠教學中，我們要徹底轉變觀念，真正做到以“學生為主體”，認真制定教學目標，不單純以“教技術”的方式出現，而更多以“跳躍游戲”的方式出現；并循序漸進地培養學生的自主學習能力、遵守紀律及團結合作的意識，這樣就能促使學生真正喜歡上跳遠活動。
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