小學語文教學反思范文
作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的小學語文教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教學反思范文1
在講完《愛迪生救媽媽》這篇課文之后，我作了一下反思：
一、給學生一個“情感的課堂”
在這次的匯報課《愛迪生救媽媽》中，其實這是一篇故事性，學生對這方面的故事是非常感興趣的，那作為一位具有人文性的學科語文老師，上課的時候如何利用這篇故事去進行非常活潑地講述，我在這堂課上并沒有做到，還是缺乏了趣味性，還不是非常地有激情。然而作為語文老師為了讓學生更好地體會語文的魅力，切身感受到這科的激情，就必須要帶動一些相關的氛圍，才能更好地調動學生的情感，對語文能夠充滿熱情地區學習。
那如何能激發學生的激情，我回去反思了一下，除了老師的魅力之外，也要尊重學生的求學需要，多些展示學生喜歡看的、了解的資料，那么我在這次的備課中也準備了許多直觀的、有趣的圖片，也的確調動了學生的熱情和積極性，那么在這方面應該保持下去。學生的喜好，不僅是可以看的，如果是可以親身實踐，調到學生去實踐會更有利于課堂的開展和學生對知識的吸收，比如在講授的過程中利用一些小游戲豐富課堂生活，解放孩子的天性。
因此可以嘗試多種教學形式，比如利用八大智能特點來開展各種形式的教學。
二、給學生一個“交流的課堂”
課堂上多些交流，可以讓孩子們多些展示自我、體驗成功。通過這些交流，可以為孩子們提供一個平臺去全面發展孩子的.個性，也可以讓他們豐富體驗，提高成就感，從而對學習產生興趣。但是這節課中是沒有實現的，原因有二：一為備課不夠完善，沒有將這個教學過程體現，二為時間上不允許。這就需要對教學的綱領和這篇課文的整體更有個深刻的把握，明白哪些可以略講，哪些應當詳細講。
三、應讓學生多一些動筆
課文中有許多知識點，比如“大家急得團團轉”，可以多設置一些練習，比如開心得＿＿＿、緊張得＿＿＿；“愛迪生一溜煙似的奔出大門。”，這是一句比喻句，可以先讓學生在課堂練習本上寫出這句話中是把＿＿＿比作＿＿＿，再讓學生仿寫或者寫一個比喻句；還有“又急又氣”這個知識點，可以增添練習：又＿又＿、又＿又＿、又＿又＿。通過舉一反三地模仿和練習，掌握這個知識點。
四、應給時間多讀，在讀中感悟。
讀應是語文教學的主干。想象、思維、技能方法、情感、態度、價值觀等都是附著在這一主干上。所以在語文課上，除了老師引導、學生自我探索之外，還要有時間給學生讀書，在讀書的過程中感悟課文內容，在讀書的過程中了解作者的情感，從而自己把握其中的感情，更好地深入理解課文。在這一堂課中，雖然有時間給學生讀書，每個自然段都會齊讀和就某一句話指名讀，但是讀的也不多，應當在讀的時間再多些會更好。
五、教態方面的不足
這次的授課過程中，自我感覺還是挺放松的，不過據來聽課的老師的指導說，走動得過于頻繁，有些讓人覺得過于緊張，也許這是我的不自覺動作了，下次授課要謹記教訓。另外，聲音也不夠響亮，以后要在這方面多做改正。
小學語文教學反思范文2
核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的'熱愛。教學語言比較零...
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
教學語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對學生的預設不足，課前沒有備足學生，才導致課堂生硬缺乏學生思維的火花。在學習第四節時，我可以先承接上一節引導學生想象，現在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩歌第四節，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進一步激發孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導有感情地朗讀。
小學語文教學反思范文3
這節課的教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現，激發學生的情感。
雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的`時候在播放課件時，進行曲和國歌沒能播放成功，以至于學生沒能真正融入其中，對那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。
二、通過多種形式的朗讀，領悟文中的情感。
課上，我讓學生緊跟我的教學腳步，一步一步引領學生走進文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點指導朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對這句話進行反復導讀，最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒能把學生的學習熱情調動起來，與試教相比相差甚遠。
三、通過拓展延伸，延續學生的情感。
如果說這篇課文的教學只停留在讓學生學習課文的話，學生的情感就不會深入。因此，我還收集了一些圖片，引領學生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學”等。激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會更好。
另外，我發現在低年級的識字教學中，采用集中識字比較理想。這節課，我采用了分散識字的教學方法，不僅學生的識字效果沒能如愿，反而使課文教學顯得有些脫節。
通過這節課，讓我更加明確了：
1、課不僅是備教案，更是備學生，要了解學生的知識儲備。
2、課堂任務安排很重要，難重點一定要明確。
小學語文教學反思范文4
“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”──多么優美的文字，多么生動的描述，在我搖頭晃腦地為學生朗讀《燕子》一課時，卻發現學生們并沒有被我的激情、被書中的文字所感染。為什么呢？燕子可是學生們經常見到的，而文中又描寫得這么形象、這么可愛，怎么會引不起學生的共鳴呢？就在我產生疑問時，我發現班里多半學生的目光都瞅向窗外。原來，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結合。讓學生學會看風景、學會做文章。
“小燕子，穿花衣，年年春天來這里”兒時的'歌謠被孩子們快樂地哼唱著，在陽光下，在校園里，學生們盡情地尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風景的異同。“老師，你看，小燕子真長著剪刀似的尾巴。”“老師，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣。”看著孩子們因為興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。
第二天上課，我驚喜地發現，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。看著他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領悟──課堂教學是一個用生活驗證和豐富知識的過程，語文教學更是一個詩意的旅程，教師應是一個稱職的導游，而真正看風景的人是學生。記得有一首歌唱到：“風景這邊獨好，祖國分外妖嬈。”而我想說的是：讓學生用自己的眼睛和心靈去看風景，風景哪邊都好，生活無限美妙！
小學語文教學反思范文5
在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。
一、創設情趣，激情導趣在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
二、創設多元的教學氛圍低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的'教學手段，巧妙地創設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的 教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然后結合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話。
在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我要想好每個環節，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
小學語文教學反思范文6
自提倡素質教育到全面貫徹實施基礎教育課程改革，我國的教育事業取得了世人矚目的成就。閱讀教學中我們欣喜的看到，課堂活起來了，個性突出來了，創新多起來了，這是新課標倡導“以人為本”的教學觀的體現。但縱觀目前的閱讀教學案例不難發現人們對“課改”環境下教學還存在著一些誤區。前不久在我集團總部任教研究主任的全國著名的語文特級教師于永正來我校送課，教學了三年級的《荷花》。教學中體現的深刻的教學思想，精湛的教學藝術給我們的閱讀教學留下了寶貴的啟示。
一、重基礎，“寫字教學”貫穿始終
目前閱讀教學追求“個性”“創新”成了一股時髦的風，“寫字教學”常常被人們忽視，平時的教學中尚能在課尾提一提并布置學抄寫默寫，但在“課改”研討課之類的閱讀教學中越來越成了麟毛鳳角了，生怕學生的“創新”的熱情，弘揚的個性受到它的破壞。在于老師的課上“寫字教學”不僅受到了重視，而且貫穿在整個教學過程中。
如于老師在導入新課后即板書課題，他是這樣教學的，“請同學們一起看一下‘荷花’怎么寫的”。隨即在黑板上書寫，“‘荷’字上面是草字頭，下面是‘何’字”。“現在我一起讀題目。”這樣的寫字教學一點不刻板又起到了識字的效果，做到“潤物細無聲”，教學過程中的也是這樣。
于老師讓學生把課文中自己認為用得好的詞語劃下來，然后指名學生把自己劃的詞語寫在黑板上。一個學生寫了“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字。于老師相機進行寫字指導。“這位同學‘冒’字寫得很好，很正確。對學生的好的寫字習慣給予表揚，激勵和引導學生注重寫字“‘冒’字的上部的兩橫不封口的不要寫成‘曰’字，隨后又書寫‘帽’字”，“這個字很形象，你看眼睛上（書寫‘目’）戴著一頂帽子（畫個半圓，再畫兩橫作帽沿），帽口是不能封死的，又因為帽子是布做的要加個‘巾’字旁，這就成了一個‘帽’了”。形象的“字理教學法”即教會了學生識字，更教給了學生識字的方法，是真正的“為學生終身發展服務”。課程最后于老師和學生一起把文中的生字書寫了一遍，提出了一些注意點，并讓學生認真描紅才結束此課。
二、讀書要讀出“味”來
以前的閱讀教學往往以“講解”為主，而剝奪了學生“品讀”“體味”的權利，現在的一些閱讀教學則因追求“創新”和“個性”而剝奪了學生“品讀”“體味”的機會。《荷花》的教學為“呼喚回歸閱讀權”的閱讀教學留下了深刻的啟示。
教學中于老師介紹了葉圣陶是我國著名的文學家，他的散文語言清淅流暢，平實淡雅，寫景狀物細致優美，耐人尋味。然后說：“《荷花》就是一篇描景的‘美文’，我們要能讀出他的‘美味’來”。這給閱讀教學下了一個總的要求，然后又介紹方法說：“古人把讀書叫估‘煮書’（板書），書越‘煮’才越有‘味’”。在“煮書”過程中，于老師分三步走進行教學。首先是熟讀課文。“現在請大家認真讀課文，不懂的地方多讀幾遍，把課文讀熟（板：熟讀）。”在讀書過程中于老師邊巡視邊指導讓學生讀進去，然后指名幾位同學讀文。
在“熟讀”課文的基礎上于老師要求學生再品讀課文。
“同學們，請你們細細品味文中的語句（板：“品讀”），把你認為寫得好的句子或語句劃出來。”“同學們讀得很仔細劃得認真，再請你把自己體會的'內容批注在旁邊。”這里于老師提出更高要求，繼續“煮書”，深入“體味”。在“品讀“的過程中于老師讓學把一些好的詞語寫在黑板上。當“品讀”告一段落后，讓學生共同交流從劃出的詞語中“體味”到了什么，并讓學生練習如何把體會到的東西通過朗讀表達出來。“品讀”逐漸進入了高潮，“煮”出的味道越來越美了。如：一個同學在課文第一部分劃出了“趕緊“這個詞，并說到：“我體會到了，‘我’迫切的心情，巴不得一下子跑到，同時也好像‘聞’到了塘里的荷花的淡淡清香，荷花一定美極了。”（贏得了同學們一陣掌聲）。于老師繼續引導，“你能把迫切又美的感受讀出來嗎？”他試著讀到：“趕──緊──”（“趕”字讀得很急切，“緊”字則舒緩，贊美的讀出）。
于老師這時豎起了大姆指，然后又帶領大家讀了兩遍。此外于老師還引導學生“品讀”了“挨挨擠擠”、“冒”、“飽脹”、“翩翩起舞”等關鍵詞語及第四自然段中的優美語句。在細細“品讀”讀出“味”之后，于老師再讓學生美美地讀課文讀出“美味”來。（板“美讀”）在學生朗讀的過程于老師給予指導，并范讀，如第四自然段要輕聲讀，用氣讀，帶著想象讀。通過于老師的引導學生不僅自己陶醉在優美的文中，聽者也被深深的吸引了。
三、適當的“創新”
適當的“創新”或說“創新”要適當。“創新”是好事，是課改倡導的核心，但在一些課堂上，常常一“創”不可收拾，沾邊的不沾邊，恰當不恰當的統統稱之為“張揚的個性”，有“創新”。歸究其原因，這是沒有在扎實的基礎上追求“創新”，沒圍繞文章或字、詞句、段的中心意思去“創新”。前面敘述中我們已經感覺到了在于老師教學中，學生通過“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進行了扎實充分的對話，創新思維非常活躍，產生的創新成果也與“文本”相貼切。
再如，在教學到“有的還是花骨兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”一句時，于老師播放課件讓學生說說“花骨朵”是怎樣的，有的學生說：“含苞未放”、“含苞欲放”，還有的學生道：“含苞羞放”，這時于老師又豎起了大拇指夸她想得好，既貼切，又運用了擬人的方法使“花骨朵”羞答答的形象栩栩如生。像這樣“創新的火花”，在教學過程中還有多處，每一處都讓我感覺到“油然而生”，“水到渠成”。這才是課改體現的“創新教學”。
以上三點是筆者聽課后油然而生的自我反思，于老師的課展示了教學藝術的無窮的魅力，表達他對閱讀教學的深邃的思想值得我們在教學實踐中去探究體會。
小學語文教學反思范文7
《白雪公主（一）》這篇課文是選自《格林童話》中的一個故事，故事內容淺顯易懂，適合小學低年級的學生閱讀。我在教學本文時，抓住“讀”來幫助學生理解課文內容，完成教學。
首先，我讓學生通讀全文，接著讓學生講一講自己喜歡的人物，并說出自己喜歡的原因，再找一找書中的原句讀一讀。學生表現得非常積極：有的學生說喜歡白雪公主，因為她美麗，皮膚白里透紅，頭發烏黑發亮；也有的說，白雪公主不僅美麗，而且她善良；有的同學說喜歡獵人，因為他聰明、善良；有的.同學說喜歡七個小矮人，他們不僅善良，和白雪公主生活得很快樂。他們都是善良的人，而王后特別的狠毒：嫉妒白雪公主的美麗，就讓獵人殺死她，當她得知白雪公主沒有死時，又用毒蘋果毒死白雪公主。學生通過讀課文，很容易地理解了課文內容。
其二，通過讀文，不僅鍛煉了學生的朗讀能力，又學會了理解課文的方法。每次學生說明原因之后，都能引用原文的句子證明白雪公主他們的聰明和善良，王后的狠毒。如：從“白雪公主又累又餓，就從每只小盤子里拿了一點兒東西吃，又從每只小杯子里喝了一點點酒（jiǔ）。”看出白雪公主的善良；從他們高興極了，輕聲說：“別吵醒這位美麗的小姑娘，讓她睡個好覺吧！”還有，七個小矮人都很同情她，說：“如果你愿意幫助我們做些家務（wù）活兒，就請留下來吧！我們不會讓你受委屈（wěiqu）的。”可以看出七個小矮人的善良等等。
其三，通過讀文使學生正確地認識了人世間的“真、善、美”。此種教學方法，教師教的輕松，學生學的有興趣，高興。由此讓我反思到好的教學方在課堂之中所起到的重要作用。
小學語文教學反思范文8
?坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的.分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現，但是課堂的教學中也存在著一些不足。主要體現在，在重點詞語的把握上漏掉了一個較重要的詞“井沿”，其實我可以通過簡筆畫的形式讓學生更好的理解井沿的意思，感受對話發生的場所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過三個詞連成一個整體，不會讓人有斷章的感覺，所以在以后教學中，要注意文章的完整性。
另外，要注意學生的自主合作探究能力的培養。讓學生自覺主動地去探究。在課堂的最后，我設計了這樣一個問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。
小學語文教學反思范文9
六年級語文教學反思范文——上冊
一學期的語文教學工作即將結束。回顧一個學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿意，幾個曾經學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快，讓我感到自己平時的工作已經得到了回報。總結自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。
一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，贊美的'語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。
二、夯實基礎知識，抓實基本技能。
教學質量是學校教育的出發點和歸宿“。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。
三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。
語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。數學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生才不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。
語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學，才能成為一個學者型的教師，一個受學生歡迎的老師。
小學語文教學反思范文10
作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學生進行語感培養呢？關于這個問題，在執教了《看菊花》一課后，我有了一些體會：
一、抓住重點詞句，進行語感培養
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導學生遷移生活體驗
在閱讀起步階段，我們還應樹立大語文教學觀，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中，幫助培養語感。課堂上，在學習有關菊花顏色、數量的'語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面，在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產生了。看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，很明顯有所不同了，通過自然的停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現于眼前。讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調，與前面的語句有所區別，突出了菊花的多。
三、情景創設下的多形式朗讀
對學生進行語感培養，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，在情境中引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優美的范文語言內化。
小學語文教學反思范文11
聯合國教科文組織外聯助理總干事德·納伊曼認為，今天所教的百分之八、九十應該放在科學方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法。從事實中做結論的方法以及分析綜合事實的能力上面。達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”德國萊因蘭——法耳茨州教育部提出了“學生掌握方法比掌握知識更重要。”
有的老師把“學法指導”理解成“教授方法”，先提出一種學習方法，然后要求學生按照規定的學習程序一步一步學習課文，這些老師期望學生在這種按部就班的學習過程中快速掌握學習方法。在大量閱讀與寫作過程中，慢慢找到適合自己的學習方法，是語文學習的最高境界。
有的老師把“學法指導”固定為機械的模式，例如“一圈二劃三想”、“一邊讀一邊想”，成為了一種口號。
名師現象：名師有太多的光環，太多的艷羨，太多的瀟灑，課堂有詩一樣韻味，水一樣的流暢，有激情，有思辨，有幽默，有感動。名師的課總能給你一些震撼，一些思考，一些靈感，一些觸動。無論是否出于功利，便有了很多人想當名師。我們的教壇如果名師越來越多，教學改革自然就有了希望，語文教學大概也就少了太多的批評和指責。但遺憾的是有的老師是在模仿名師之形，而沒有得名師之神。這些老師在課堂上作出瀟灑狀，課也是大開大合，頗有大家風范。但細一推敲，卻與真正的名師的教學相去甚遠。反思一下，主要是缺少了名師的內涵。內涵是什么？首先是對教育的真愛，那不是模仿，而是出于對語文的摯愛，出于對作品的尊重，出于對學生深厚而真實的愛。為什么名師雖是異地借班上課，但總能在最短的時間，在不經意中拉近與學生的心理距離，和學生融成一體。這除了教師教學設計的高明之外，更主要的是對學生的真愛。而這樣的愛，學生很容易就感覺到了。其次是名師們多年來的積淀構筑的淵博的知識和厚實的文化底蘊。我們看到的名師風采其實只是他語文功底的一個小角而已。如同一座冰山，真正巨大的是潛在水下的部分，而這一部分常常被人忽視。多少個不眠之夜的反復琢磨，多少個業余時間的苦讀鉆研，多少篇詩詞歌賦的'吸收消化，多少次教學嘗試的打磨改進，才使一個個普通的教師走向成熟，擁抱成功。有一位成功的教師，當有人問及他用了多少時間備課時，他說可以說是十五分鐘，也可以說是一輩子。用在這一節課的時間的確只有十幾分鐘，但我的教學思想，教學風格，教學靈感以及對教學現場的把握，對學生的了解等等卻是我一輩子思考與研究的成果。
要成為名師固然是好事，但千萬別忘了，一個名師的成長是多么漫長而艱苦的過程，如果沒有這樣一個理性的認識，可能就會在急功近利的驅使下誤入歧途。最后，我想說，名師的成長是需要一個較為理想的環境的。這個環境不一定就是優越的工作條件，而是一個良好的人文環境。一個民主的氛圍，學術的平臺，競爭的機制，文化的味道，互助的和諧的生活空間。在這樣一個環境中，更容易出現特別突出的人才。我認為，青年教師應追求名師背后深厚的語文功底，追求名師關注學生心靈，關愛每個學生的胸懷，追求名師對教育事業的執著和堅定，治學的嚴謹和生命的創新。是不是要爭作名師卻也未必。正像樓上所說的，名師應在我們心中，在日常的教學中創造屬于自己風格的課堂，讓每一堂課都有師生生命的律動，都有生成的智慧，這樣豈不是比追求名師這遙遠的目標更實際一些嗎？事實上，在我們身邊，更多的教師每天和普普通通的學生作心與心的交流，每天在課堂上飛揚著自己的個性與感悟，學生也是靈動的，智慧的。他們快樂著。這不也是人生一種美好的境界嗎？
小學語文教學反思范文12
一、有效教學應從導入開始
教學環節的設置要為課文服務，當然也包括開課伊始的導入環節。在設計本節課的導入環節時，我想從學生的假期生活引入，調動學生的參與積極性。問：“同學們，假期中你都去哪些地方旅游了？你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢？”學生們都爭著舉手發言，起到了調動學生積極性的效果。但是王老師指出，導入設計要為新課學習服務，要直切教學內容，增加思維含量，可以直接問：“同學們了解黃山嗎？”這樣學生可以很清楚地感受到這節課要學跟黃山有關的課文，把自己在書上、電視上或者聽說的內容與大家交流，教師再渲染黃山之美，板書課題，思考：“讀了課題想說些什么？”讓學生帶著疑問去讀課文，同樣可以起到調動積極性的效果，使學生饒有興趣地投入到新的學習情境中去，從而提高學習效率。
二、識字環節提倡自主，關注差生。
進入二年級后，要充分考慮學生的識字基礎，把握好重難點，關注學困生的`掌握情況。
二年級學生要開始寫話，同音字和形近字常常讓他們混淆，出現錯別字，必須在平時的課堂上就訓練扎實。所以，我在識字環節上直奔學生容易讀錯的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的環節。但是呈現方式有些單調，認識生字部分可以讓學生自己觀察后，提醒其他同學，還可以讓學生接讀課文檢查生字的掌握情況，而不僅僅是開火車。細想一下，有時為了節省時間快點進入閱讀環節，自己確實有點倉促，不敢放手。
三、閱讀目標要高，落實策略要在學語習文上落腳
本課的教學建議中提出“本課圖文并茂，學習本課應在培養學生觀察力和想象力的基礎上激發學生的好奇心與求知欲，注意引導學生自主學習、探究學習，可采用看圖學文的辦法教學。”所以，從黃山奇石的“奇”入手，讓學生看圖理解課文內容。比如：在學習“仙桃石”時，我讓學生自讀之后，再看圖思考“為什么叫它仙桃石而不叫桃子石？”“為什么是“飛”下來，而不是“搬”上去的呢？”并發揮想象，“你認為仙桃石是從哪里來的？”學生有的說是孫悟空扔下來的，有的說是神仙留下的等等。
此環節的不足之處就是朗讀指導的層次不清，形式有些單一，圖畫處理太倉促，想像環節學生說的太少，應該讓學生多說，才能有助于理解課文。
四、適當拓展，發揮學生想象
新課改要求教師要有一顆慧心，鼓勵學生敢想敢說。于是，我在指導學生品味奇石的基礎上，增加看圖聯想，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環節，學生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，說出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學生說道：“我從小就喜歡兇猛的獅子。那兩只大獅子，一直伸著爪子，一直張著血盆大嘴，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎么把它吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，梳著長頭發，坐在平臺上，優雅地彈奏一支美妙的樂曲。”這一環節使學生他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。
我深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。
一堂教學展示課的探究過程就是對自己綜合教學素養的洗禮。連續四天熬夜到凌晨，翻閱了30幾份不同的教學設計，再加上王瑩老師的點評，使我的思維漸漸明朗。在今后的教學中，我將認真研讀教材，充分把握教學目標，精心設計教學步驟，找準的語言文字的訓練點，切實提高學生的語文素養。
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在語文課堂教學中，必須緊密聯系學生的生活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的`效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，及時給與網絡延伸，幫助他們架設并構建新知的平臺。
當然，在教學《地球爺爺的手》中，我還有許多不足之處：
第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。
第二：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調學生在生活中的識字。
第三：教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。冀教版一年級教學反思小學一年級教學反思一年級教學反思
小學語文教學反思范文14
就這次考試情況來看，我班的情況雖然平均分達到了優秀，100分3人，99-90分31人，還有2人80多分，但結合卷的難易程度來年看，離我的要求還很遠，和其他三個班級相比也有很大差距，我和我班的孩子們還要努力。問題主要集中在兩個大題第三大題的第三、四小題上：按要求寫字詞。其中第三小題，有幾個程度相當好的同學，看了音節詞中的第一個音節就寫出了詞語，以致于寫錯了后面的字，失去一分，與一百分失之交臂。第四小題，有幾個學生沒有完全弄明白題意是用字和字組新字，就用筆畫和字組新字，痛失23分。分析其原因，一、平時這種題目做過也講過很多遍了，但還是在這個題上栽跟頭，由此看出學生遇題不能認真讀題，不能動腦思考，缺少審題的能力。二、反思與對策：1、注重良好習慣的培養。 從卷面上，學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起重視。養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。2、加強易錯易混淆概念的辨析。 從卷面上看，不論是在漢語拼音還是在識字、課文，都不同程度地出現學生對某些字詞產生混淆。比如“手”寫成“毛”平常，在平常教學中，我們要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。3、注重閱讀能力和觀察能力的培養。隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的.呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題，短文題，及綜和運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。因此，在今后的教學中，我必須注意加強這方面能力的培養。4、加強學困生的輔導工作。 從本次試卷成績看，有一部分學困生有了相當的進步，但還有一小部分學生成績不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。從而大面積提高教學質量。總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較扎實。
今后改進教學策略：
1、 更加重視書寫端正、規范，卷面整潔；
2、 重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查；
3、 注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術。
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?窗外》是長春版小學語文教材第五冊第四主題單元美麗的鄉村的一篇課文。本文是一篇優美的抒情散文，作者通過對從前窗外四季美景的追憶，表達了對古樸美麗的鄉村和大自然的愛戀之情。全文采用總—分—總的結構方式，首尾照應，細致有序的觀察，準確生動的刻畫、細膩真摯的感情是本文的表達技巧。這節課我能夠從教學目標出發，吃透教材，充分發揮了學生的主體作用，使學生成了課堂的主人，達到了課堂的有效。主要采用讀中感悟的方法，抓住重點詞句段來感悟體驗，激發學生的興趣，采用自由讀、指名讀、配樂讀等多種讀來讓學生感受窗外四季的美景，讓學生體會到語言準確、生動的妙處，采用先自學，再合作交流的方法，讓學生抓住段落讀讀，交流，體會，這種這種學習方式充分發揮了學生的自主性，激發了學習興趣，同時也培養了“用心閱讀，用心感悟”的習慣。
具體來說：
1、能夠采讓學生根據季節的順序采取抓景物、找特點、讀出情感的學習方法，在第二自然段教給學生學習方法，然后第三自然段讓學生自學，四五自然段讓學生合作探究學習，這樣做到了先扶后放，讓學生從要我學變為我要學。
2、這節課學生成了課堂的.主人，學生能夠積極發言，有很多亮點，很多孩子的回答都很令我很滿意。
3、這節課思路清晰，我的教態也親切自然，語調柔和，學生很喜歡。
4、教學目標明確，重點突出，抓住一個線索去讓學生讀中體會，而且也讓學生品讀了課文，體會到作者對過去鄉村的喜愛之情。也有幾點不足，就是學生讀的還是時間少了些，學生的情感調動還需要加強，還要多讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，還要加強語言的訓練。
總之，課堂是個生成的課堂，需要我們更加充分的預設，還要靈活駕馭課堂，把生成的精華變成亮點，讓課堂上的更扎實、有效。
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