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            小學語文《蟻國英雄》教學反思

            時間:2022-07-12 08:19:49 小學教學反思 我要投稿

            小學語文《蟻國英雄》教學反思

              身為一名剛到崗的人民教師,我們要在教學中快速成長,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,我們該怎么去寫教學反思呢?下面是小編為大家整理的小學語文《蟻國英雄》教學反思,希望能夠幫助到大家。

            小學語文《蟻國英雄》教學反思

            小學語文《蟻國英雄》教學反思1

              《蟻國英雄》用飽含深情的筆觸,像特寫鏡頭一樣再現了自然界卑微、渺小的螞蟻逃生的本能,反映動物界為了求得生命的延續,危難時刻不惜獻身的偉大壯舉,贊頌了它們在生死攸關的時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜、團結協作的個體,那一幕舍己為人、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。整篇文章條理清晰,語句流暢,字里行間透露出對螞蟻的`敬佩。上完課,我認為做得不足的地方有:學生未能積極參與到學習活動中來。幾個問題問下去,孩子們毫無反應。可是看看他們的批注,對字句的解讀十分到位,對螞蟻的品質把握也十分準確。聯系平時的課堂,一方面的影響是部分同學膽怯,對于有老師聽課的課堂不是很適應,不敢舉手。另一個原因是課堂組織過于單調,難以調動學生積極性。做的好的地方有:以讀促講,以讀悟情。課標指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此,教學中,我以個性化的閱讀取代了繁瑣的分析。在學習活動中,我讓學生自己選擇喜愛的方式閱讀課文,畫出文章中最令你感動的句子,并在空白處適當寫一寫自己的感受。在書旁批注,實際上是給學生一個直接跟作品與作者對話的機會,同時也把學生推進探索與創造的過程中。在交流的過程中,再引領學生在讀書的實踐中讀出形,讀出味,讀出情,讀出神,讀出對文本的理解和感悟,激發學生的情感。如在理解“可萬萬沒有想到,這區區弱者并沒有束手待斃,竟開始迅速地扭成一團,突然向著河岸的方向突圍。”這句話時,抓住“迅速地扭成一團”這個詞組進行品析,它們為什么要扭成一團,再看圖了解“團”是怎樣的,從而引導學生理解這是最好的逃生方法,它可以把犧牲降到最低。這樣,螞蟻的團結勇敢的形像就水到渠成的呈現在學生的腦中。

            小學語文《蟻國英雄》教學反思2

              本課伊始,我以“提起英雄,你最先想到誰?”和“說到螞蟻,給你的印象是什么?”兩個問題揭題導入,一來意在喚醒學生已有的經驗世界,二來意在激發學生閱讀本文的興趣,運用問題作橋梁,連接了課堂的外與內。疏通文路是初讀感知中較為關鍵的一環,而對于中年段學生而言,他們還不一定能較為完整、全面地把握住文本的主要內容,教師適當的扶助就顯得尤為重要了。因此在學生自由朗讀全文的基礎上,相機拋給學生“草叢起火、蟻群被圍、抱團突圍、成功脫險”四個詞語,幫助學生抓住故事的起因、經過、高潮、結局,理清文章的思路,概括課文的主要內容,讓學生體會、掌握概括主要內容的方法。

              在教學中,我緊緊抓住重點問題“為什么稱外層的螞蟻為‘蟻國英雄’?”來具體讀悟。同學們很快找到了答案,因為它們“至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。如果就此收住,淺嘗輒止,無異于蜻蜓點水、半途而廢。我又馬上引導同學聯系前后,具體感悟螞蟻們在巨大的災難面前又有怎樣的表現?

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