初中語文教學反思

時間：2025-09-21 08:33:50 初中教學反思我要投稿

初中語文教學反思15篇[實用]

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的初中語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中語文教學反思15篇[實用]

初中語文教學反思1

　　我以前上《春》這篇課文時是這樣設計的：先整體感知課文，然后逐段講解“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，”讓學生在課文的誦讀中，體會春天的美景。這一次再教《春》這篇課文，我用新的教學理念作指導，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行設計，使三個方面相互滲透，融為一體，重視語文素養的整體提升，取得了較好的教學效果。

　　一.放飛學生的心靈，激發學生的求知欲。

　　在語文課堂教學中，任何一堂課的導入都很重要，這直接影響著一節課的效率。在《春》這堂課上為了激發學生的學習興趣，給學生的思想松綁，放飛學生的心靈，我采用了生活感悟導入法。讓學生說說當春天來臨時，看到了什么，聽到了什么，有什么感受?我眼中的春天是什么樣的?我心中的春天又是什么樣的?學生的發言很精彩，也很有感染力。同時學生的思維也得到了最大程度的激活，更多的體現了新課標的“主動、自覺”學習，并尊重了學生的獨特體驗。

　　《春》是一篇優美的散文，但七年級學生對寫景抒情散文閱讀力比較薄弱，缺乏深刻的體會。為此，在整體感知中我配合了視頻朗讀，讓優美的音樂、流動的文字、清晰的畫面(“春風楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春草綠茵、春暖人勤”等)來提升對課文的感知，活躍了課堂氣氛，使每一位學生從中感受到了春天的氣息，感受到了作品的語言美，表現出極大的求知欲。

　　二.反復閱讀文本，讓學生與作品對話。

　　一篇優美的散文，總是很講究詞藻的，細細咀嚼才能真正領會其美。《春》這堂課上，我重視了閱讀教學，培養學生有感悟、理解、欣賞和評價的能力。有視頻朗讀，有學生齊讀，整體把握課文;有細讀，深入作者情感;有精讀，品嘗作品的語言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈，主動地參與并進入文章的情感領域和藝術世界，才會發現作家正向我們走來，和我們傾心交談。

　　閱讀的重點是鑒賞，是閱讀審美的最高境界，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字界線的，發現作者的心理奧秘，領略作品的藝術境界。在《春》這篇課文教學中我創造了一個和諧的學習氛圍，讓學生邊閱讀邊思考討論以下四個問題：

　　(1)、我最喜歡的是哪一幅畫，描寫的對象是什么?

　　(2)、在這幅畫中從哪些方面表現了春天的氣息?

　　(3)、文中哪些語句描寫了這一春天氣息?

　　(4)、給這幅畫取一個名字，并說明理由。鼓勵學生大膽地、有創意地去和作者對話，發揮他們的創造潛力，鼓勵他們標新立異，打破墨守成規的框架式教學，讓學生思想之花在課堂上綻放。

　　三.向課外拓展，引領學生溫故。

　　一篇課文讀完常常不是閱讀的.結果，而是新一輪閱讀的開始。《語文課程標準》指出，“學生是學習和發展的主體。”“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”因此在這堂課上，我放手讓學生自己去品讀，對課文內容進行積極的探究。之后，又讓學生說出有關描寫春的古詩句，小結自己在本節課中的收獲。將新知與舊知進行了緊密的相連。

　　總之，這節課按照預設，結果還是比較理想的，達到了預期的目的。當然，不論你是教了多少年的教師，也不論你對某篇課文講了多少次，每每過后都會有或多或少的遺憾，正所謂“學海無涯”“山外青山”!前進的道路漫長而悠遠，我們只有不斷地探索、反思與總結，才能使自己前進的步子邁的更穩健，走的更瀟灑。

初中語文教學反思2

　　《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，本節課的教學重點是理解詞的內容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞。

　　古詩詞之美首先在于它的音律美，讓人讀起來朗朗上口，優美動聽。所以學古詩詞必先朗誦。教學《長相思》時，我設計了幾個環節：初讀詩，咬準字音，讀得字正腔圓；再讀詩，注意停頓，讀出節奏感；三讀詩，讀出印象；四讀詩，讀出大意；五讀詩，讀出情；六讀詩，讀出境。

　　朗誦不應該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上，而是要在理解了詩意的基礎上，進一步體會詩的語言美，在這種美的熏陶下發自內心的美美的朗誦，讓人陶醉的朗誦。

　　如“山一程，水一程”寥寥數字，山高水遠，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前。又如，在讀出詞的大意時，我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點，體會到作者身與心分離的那種思鄉之情，而后，又讓學生在老師的范讀時想象作者故園的美好景象。一方面“身”在風雪交加的軍旅，另一方面“心”在溫馨的`家園，鮮明的對比更加勾起作者的思鄉之情。此時讓學生有感情地去讀，就可謂“意到情成”了。

　　古人寫詩詞“貴在含蓄”“意在言外”。學《長相思》這首詞，從讀入手，披文入情，做到入情入境，體會詩人的含蓄之美，言外之意，與詩人同喜同憂。我以適當的語言，創設情境、喚起學生的情感，再配以塤曲，把學生帶入情境，然后讓學生反復吟詠，逐漸拉近與詩人的情感距離。教學古詩詞，必定要讓學生體會詩人的感情，走近詩人，與詩人對話。

　　體會意境時，我運用了語言描述、配圖配樂吟誦等多種方法，誘發想像，讓學生在頭腦中再現出生動鮮活的畫面，讓學生在主動參與中培養自己獨特的感受能力，受到相應的情感及審美陶冶。

初中語文教學反思3

　　這篇課文是魯迅寫的一篇小說，魯迅的文章是晦澀難懂的。對于現在的初中生來說，理解他的文章是有一定難度的。怎么選擇切入點是教學成敗的關鍵。為了便于學生的理解，我慎重的選擇切入點。

　　記得最初教這篇課文的時候我用了一周時間，但是效果卻不理想，我很累但是學生卻沒有收獲。我在反思我的教學思路。我是一個勤快的老師，沒有給學生足夠的時間去思考。時間長了，把學生教得沒有靈性了，不會思考，語言貧乏，感情冷漠。

　　為了不重蹈覆轍。在學這篇這課文之前，我查閱了一些資料。我的教學思路的設計是以這兩句話為指導的：“小疑有小近，大疑有大近”；把課堂還給學生，創設情境，激活學生思維。

　　因為這是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點。通過對這兩個人物形象的分析探究小說的主題。讓學生找文中對這兩個人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學生自己去探究造成人物性格發生巨大變化的深層原因。其實也就是在探究小說的主題。學生從不同角度去分析。就會得出不同的結論。這是引導學生個性化的閱讀最好的素材，培養學生的創新能力的最好的材料。給學生足夠的時間去分析，學生們探究的結果還是很不錯的，其實放開學生的手腳，他們有時真的會給你一個驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來讓學生去質疑。然后大家討論，分析。雖然學生有時提出問題沒有任何價值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。有好多學生不理解文中“高墻”、三個辛苦的含義。以及對文章的結尾句的理解，這些問題的提出說明孩子們真的在思考。而且經過老師的'引導學生們

　　探究出答案來了。但是在這個過程中，我還是沒有給學生太多的時間去思考。這是我這些年來在教學中犯的最嚴重的錯誤。因為他剝奪了學生的思考時間，久而久之就扼殺了學生的思維能力，創造能力。

　　第二步就是引導學生分析寫作特色，有幾點學生自己是能說出來的，例如：對比手法的運用、（對人物的描寫）對自然環境的的描寫。有些則需要老師的引導。

　　學習這篇課文我覺得我的教學切入點選擇的較好，但是沒有引導進入深一層的分析，就是對主題的探究。這一塊在教學上我浪費了寶貴的時間。第二課時我才引導學生去探究。現在我發現我在上課時，有時教學時間調控的不好，一節課下來，我覺得沒有教給學生什么，上課講的內容隨意性太強了。而且，有時講課時，控制不好拓展的范圍。拓展的內容雖然對學生的成長很重要，但是與課文內容又沒有多大的聯系。就拿今天的第一節課來說，我在對楊二嫂進行分析時，突然聯想到我在昨天下班時對家中的曬衣繩的所產生的感慨對學生一通講。學生們聽得津津有味，最后送給我熱烈的掌聲。但細想下來，我的感慨對學生能有多大的影響呢？他們的人生觀、價值觀，會因我的感慨而改變嗎？

　　對于現代文的教學，我越來越感覺到很亂，可能是我的問題的設計缺乏層次性與科學性。我的教學仍然是沒有以學生為主。仍然是以老師的講解為主。現在的教學怎么是越來越倒退了呢。也許自己對教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實現老師個性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現狀我一定要有改變。否則我的業務是難以提高的。

　　路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。以后的教學必需要嚴格要求自己，否則永遠在重復著昨天。

初中語文教學反思4

　　《國行公祭，為佑世界和平》是一篇新聞稿。通過第四個南京大屠殺國家公祭日，告誡人們勿忘民族災難。并揭露了日本右翼的丑惡行徑，呼吁人們牢記歷史，共同維護世界和平。這一篇課文需要同學們對歷史有一定的了解，所以我在課堂上注重課外知識的補充，但是部分同學因為課后沒能好好預習，對整個歷史脈絡不太了解，因此對部分內容沒能及時理解。

　　由于這是一篇新聞評論，學生對這種文體比較陌生，教師在教學中引導不深入，故而學生掌握不到位。在以后的復習中，要帶領學生多欣賞幾篇新聞評論，激起學生閱讀新聞評論的興趣。采用自主探究的學習方法，使學生的主體地位得到了體現。

　　可取之處：

　　本文觀點明確，洋滋著強烈的愛國主義情感，所以.對學生進行愛國主義教育應是教學中的任務之一。對于八年級的.學生來說.寫新聞評論不是最主要的，所以，將教學重點放在了語言欣賞和情感體悟上。教學方法上主要采用小組合作探究的方法，把學生的積極性都調動起來了有較大的收獲。

　　不足之處：

　　由于學生對新聞評論這種題材不熟悉.所以應加強對學生課前預習的指導。有關新聞評論的文體知識應讓學生自己搜集，教師不應該越俎代庖，以后在這方面要多加改進。這兩節課，我們通過對通訊這種文體知識的介紹和學習，把握了文章的主體和結構，了解了遼寧艦艦載戰斗機首架次成功著艦的全過程。通過對精彩語段的品味和揣摩，感悟了試飛人員、科研人員等為了祖國國防事業的強大而不怕犧牲、勇干探索的精神，更感受到作者強烈的民族自豪感和愛國之情。總之，閱讀新聞作品首先要理清文章的思路和結構，把握文章的內容。其次要注意品味文中的精彩語句，可以從表達方式、表達效果及其在全文中的作用等角度分析。

初中語文教學反思5

　　5月18號，縣教研室來我校視導聽課，能得到張校長指點，心中甚感榮幸。我執教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。

　　《貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實的語言將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁，文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。但文章篇幅較長，有34個自然段，四千多字，要想在45分鐘內讓學生在理解課文內容的基礎上品味文章深情，并且達到超越作品進行感悟的教學目的，的確有一定的難度。我在反復閱讀課文之后，決定以“我”養了幾只貓，分別用恰當的詞語來形容它作為切入點，依據“整體感知”“重點研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推進，進而理解作品，品味感情，感悟人生。

　　一、整體感知。課上讓學生用自己喜歡的方式進行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點進行語言描述的？劃出三只貓不同的特點。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情？進行小組交流，討論。

　　二、重點研讀。通過前面的學習，知道文章的重點是寫第三只貓，因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學生在自讀時的疑問，和學案上提出的問題，加深了對第三部分的品味。

　　三、拓展感悟。通過“我”的教訓，延伸到實際生活。讓學生以說話的'方式（對于————，我想說————。）感悟文章蘊含的人生哲理。對于作品中的“我”，使學生感悟出：不管對人對事一定要弄清事實的真相，不能妄下斷語，并且知道要善待身邊的小動物，要平等的對待它們，尊重他們，才會避免看到生命之悲等。對于作品中的貓，使學生感悟出：只有不斷完善個性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素質，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。

　　一堂課下來，我認為自己還要在如下方面下功夫：

　　1、在語言的品析上，不僅要點到，而且要點透。

　　2、在開展小組合作學習時，要進一步明確責任并及時準確地作出評價。

　　為此，以后還要多加強業務學習，提高自身素質。不足之處，懇請老師們多多指教。

初中語文教學反思6

　　課改大潮中的青年面對《新課程標準》，在教學工作中應該不斷反思自己的教學行為，提高自己的業務水平，為課改貢獻出自己的微薄之力。現將教學過程中的幾點反思總結如下：

　　一、確定學生的主體地位

　　教學上必須尊重學生的主體地位，鼓勵學生的自我認識，只有這樣才能確保學生主體地位的確立。營造學生主體發展的環境，就是要營造讓所有學生共同參與，全體發展的環境。教育面向的是全體學生，提倡的是讓學生全面發展。教學設計，教材選擇，環境設置等方面都要努力創造讓學生全體參與的條件，讓每個學生都能在活動中參與研究，討論。比如說，課堂上對于問題的設置，應當針對不同的學生，有層次地設置不同難易程度的.問題，讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來。

　　二、培養學生的創新能力

　　創造性思維是一種打破常規的，新穎的，與眾不同的獨創性思維，具有新穎性和獨創性。激勵學生發表獨特首創的見解，是培養學生創造思維能力的源泉。不僅要培養復合型思維能力，更重要的是培養學生的發散思維能力。給學生提供一定的信息，讓學生依據信息，廣開思路，充分想象。為達到某一目標尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法。

　　三、培養學生的審美情趣

　　初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索，積累經驗，尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美，結構美，內容美，藝術美等。可結合教師講評提高鑒賞的能力，進而來創造美，用語言行動來描繪生活，發現美，提高美的創造力。在語文教學中可根據不同的課外內容對學生進行品德教育，用故事中人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶。

初中語文教學反思7

　　古文教學是中學語文教學的一大難題。向來被老師和學生認為是最枯燥的學習內容。但是，在進入語文新課程教育以后，我對自己的古文教學方式和手段做了很大改革，變過去一味的老師傳授為交給學生自主品味、合作探討、歸納總結。在輕松、愉快的活動中，感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情，培養了學生自覺學習古文的習慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的，特別是我今天在上完初中階段篇幅較長、內容最豐富、思想性很強的名篇《岳陽樓記》之后，我對自己的改革措施，有一種難以名狀的成就感。

　　在本次教學中，我主要選擇的是課文的2、3、4段作為教學內容。側重于研讀本文寫景部分的特點：是如何寓情于景，情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢?要求學生細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?課堂上學生積極投入，雖算不上踴躍發言，但也超出了平時的拘謹，沉默，使我倍感欣慰。學生們通過這節課充分感受了本文語言凝練，對景物描寫的作用有了深刻的理解。

　　為此，把自己的教學后記書寫出來，談幾點認識和思考，與大家一起分享。

　　1、以自主學習為主，小組活動為輔

　　古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書，主動解決。然后再參與到小組中去，進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

　　2、分層次活動，要明確活動的方式

　　在自主學習和與小組討論交流之前，得正確劃分每個小組的成員結構，要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作對象，對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學習中，組員的幫助效果很好，他們自己主動了解和學懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了五、六個組，每組6～7個人，不同水平的學生都有，讓他們都能感覺到自己在組內的作用。閱讀古文的時候，主動找到讀得好的同學，先聽自己讀一遍，再聽別人讀一遍，相互補充和矯正。整個學習活動過程中，每個人都有主動合作的意識和自己合作的對象，還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候，我感到很輕松，也很滿意;當他們把自己的問題總結起來交給我的時候，我又覺得他們到了真正需要我的時候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式，今天我也開始嘗試，也體會到了什么是真正的“教懶書”。

　　3、合作學習是要相互促進，達到合作的目的，而不是對別人的依賴

　　新課程理念之一就是要開放教學空間和時間，放松學生的課堂氣氛，達到教學相長的目的`。給學生提供合作的機會和搞活活動的方式。但是難免有些學生在合作過程中，產生對其他同學的依賴性。因此，老師在上課時要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩，更不是人云亦云的敷衍，特別對少數不動腦筋，依賴性很強的學生，老師要單獨提問和督促。像我在教學《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時，就特意讓那些不愛發言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間里發揮自己的作用，體會到自己在組內的存在價值。許多學生從過去不敢讀、不敢寫，到主動上臺，而且表現很不錯。甚至加強了小組成員的集體榮譽感，一個人讀得不好，其他同學也很著急，大膽地上臺為他糾正，形成了一種很良性的競爭意識。

　　以上是我在教學《岳陽樓記》后的幾點反思，其實這些方式也完全可以運用于語文教學的不同領域，不同階段。只要能達到提高語文教學效果的真正目的，又何樂而不為呢?

初中語文教學反思8

　　學習用水墨畫形式表現古詩大意;進一步培養學生的理解力想象力和創作能力;通過詩情畫意陶冶學生情操，激發學生藝術情感教學重點：如何用水墨畫形式描繪古詩大意通過分析討論古詩大意及分析范作的方法解決教學難點：古詩意境的表現通過分析范作和以一首詩為例，先討論分析再示范的方法解決教學準備： 1教具：水墨詩意掛圖數幅，水墨畫示范工具錄音機古詩朗誦錄音帶 2學具：生宣紙毛筆調色盤水瓶墊紙墨汁課時:兩課時

　　教學過程一：

　　播放望廬山瀑布的古詩朗誦帶，并展示為此詩配畫的水墨詩意圖

　　請看老師為望廬山瀑布配的畫，是用什么形式畫的?(水墨畫)我們今天就來用水墨畫表現古詩大意板書課題：畫畫古詩大意

　　二：審美體驗：

　　用水墨畫表現的望廬山瀑布給人什么樣的感受?(討論)

　　在老師的幫助下分析書上范作：

　　誰能說說尋隱者不遇的詩詞大意?讀了以后給人什么樣的感受?那么范作上是如何表現出這種意境的?(在討論中引導學生體會作者如何運用水墨畫法表現隱者生活環境的清幽的) 蓬頭稚子用了什么筆墨技法表現詩詞內容的? 泊船煙渚表現了什么意境?如果都用勾的方法好不好?

　　這些詩意圖很好地運用了水墨畫中的勾皴點染技法來表現詩的意境，使人看了以后有身臨其境的感覺，所以要用水墨畫古詩大意，要挑選意境深遠，層次較多的詩，象望廬山瀑布之類寫景的.及一些抒情的詩

　　三：我們學過的哪些詩適合用水墨法畫?

　　(請兩三名學生各以一首詩為例分析)詩里寫了什么?有什么情節?表現了什么意境?讀了詩，你會產生什么感情? 以剛學過的鹿柴為例，示范如何用水墨技法表現詩意

　　放詩朗誦錄音，并請學生說說詩的大意?(有哪些人物景物)

　　這首詩表達了什么樣的意境?

　　如果要表現出這種意境，詩中中哪些人物或景物可簡化或省略?以上我們做的這一步叫構思(板書)

　　想好后在草稿上畫畫各部分的位置大小，使重點突出，這一步叫什么?(板書：構圖)

　　現在老師要用水墨法將這幅畫畫在宣紙上了，在繪畫前還要考慮哪里要畫得虛些，哪里可畫得實些，需重點表現的可用勾皴法，要讓它虛淡些可用什么方法?(暈染法) 示范畫法：示范中注意提問，老師為什么用這種技法來表現這一步叫描繪(板書) 畫完后我們可在適當的地方題上詩文，字要小些，整齊些這一步叫題詩(板書)

　　看黑板，老師用了幾步畫完了這幅畫的?老師在畫這幅畫時主要突出表現了什么?

　　四：從學過的古詩中任選一首，按古詩大意畫一幅水墨畫，要突出詩意和中心思想感到困難的同學可以臨摹范作

　　活動五：

　　將自己的作品貼到黑板上并有感情地朗誦古詩請同學們看他是否將詩的意境表現出來了(引導學生體會詩情畫意，激發藝術情感) 第二課時一：欣賞畫家為古詩配的畫，體會如何根據詩的意境來用色如：表現幽靜的地方用什么色，表現熱鬧用什么色二：以一首詩為例，由學生們分組分析討論怎樣用色來表現好然后集體交流意見三：小組合作一幅著重用顏色來表現的詩意圖，題目自擬活動四：作業展示，再次體會不同用色所造成的畫面效果對詩意的體現說一說通過這兩節課的學習，自己到對中國畫詩畫同源以及詩的意境的感受感受傳統文化的美

初中語文教學反思9

　　關鍵詞：初中語文；課堂教學；效率；提高

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（20xx）15-282-01

　　一、初中語文課堂教學的現狀及主要問題

　　1、初中語文課堂教學長期以來效率低下，效果不佳。新課改的實施的和普及使得語文課堂教學成為被關注的焦點之一，雖然新課改實施以來初中語文教學取得了一定的成績，但是傳統教學方式依然占據主導地位，主要存在以下幾個方面的現狀：一是初中語文課堂教學的導入過于形式化。一些語文教師為了激發學生的學習興趣和熱情采取了一定的措施，其中主要是課前的導入，用多樣化的方式來吸引學生的注意力，但是，這些語文教師的課前導入與所授內容之間缺乏必然的聯系。二是初中語文教師低估了初中生的理解能力和自學能力。教師總是對學生缺乏自信，一些課文中的難字生詞其實在課文中都已經明確地做了了注釋，學生完全可以自主學習，但是教師卻要在課堂上花大量的時間反復強調，這不但絲毫不能激發學生的學習興趣，反而容易讓學生產生聽覺的疲勞，分散學生學習重難點知識的注意力。

　　2、初中課堂知識量大、講解多、課堂節奏快，學生無法適應。一些語文教師為了提高課堂教學的效率，會將課文中涉及到的所有知識點都施加于學生，教學內容的環環相扣讓學生喘不過氣，需要學生記憶和掌握的知識點更是不勝枚舉。語文教師一上課就開始滔滔不絕、如數家珍、爭分奪秒地進行講解，一節課下來學生吸收的知識很有限，更多的是筋疲力盡。

　　3、隨著新課改的推廣和素質教育的要求，初中語文課堂教學的方式雖然做出了適當的改變，學生的在課堂中的表現也比之前更加具有活力，但是教學效果并不顯著。目前初中語文課堂教學中較為普遍地運用了合作學習和小組探討學習的方式，這在某種程度上體現了新課改提倡的教學理念，但是教學效果卻并不理想。

　　4、初中語文課堂成為了一般知識的傳授課。初中語文課本中所選擇的課文都是經過專家的精心篩選，從眾多的文學作品中選擇出來的精華，但是這些文學作品卻被學生“無情”地丟在了一邊，教師為了完成教學任務不得不讓學生咬文嚼字，將文學作品的美破壞地慘不忍睹。

　　二、初中語文課堂有效教學的意義

　　1、實施初中語文課堂有效教學是新課改的和素質教育的要求。語文課堂教學的效率直接關系著初中語文教學效果的好壞以及素質教育實施的效果。初中生正處于人生發展的關鍵階段，一方面語文教師要注意知識的傳授，另一方面要重視對教材的挖掘，在語文教學中滲透素質教育。初中語文課堂是素質教育的主要陣地，因此在語文教學中發揮學生的主體地位有利于培養初中生獨立的個性和實踐能力，以落實素質教育的要求。

　　2、初中語文課堂教學的效率提高有利于提高初中生的語文素養。“得法于課內、受益于課外”，語文是一門人文氣息非常濃厚的學科，培養和提高學生的語文素養既是語文教學的趨勢，也是實現語文學科課堂教學的必然要求。語文課堂教學的效率就是要培養和提高學生的語文素養，語文素養是語文學科所能夠達到的基本素質和修養，包括學生的語文知識與語文能力等，學生的語文素養主要是通過教師的課堂教學來實施的。

　　3、語文課堂教學效率的提升有助于語文教師專業化的發展。傳統的語文課堂都是以教師的講授為主，主要強調教師的主導作用，因此，教師在課堂的講解過多，課后的作業批改任務比較重，沒有足夠的時間提升自身的專業知識。但是，語文課堂教學效率的提高可以為語文教師減輕工作負擔，為語文教師節省出提高自我的時間。語文教師可以充分利于節省出的時間擴充自己的知識與視野，思考教學的方式，促進自身專業化素質的提高。

　　三、提高初中語文課堂有效教學的途徑

　　1、初中語文教師要明確教學的目標，每節課都要有明確的`教學目的，真正做到有的放矢。明確教學目的是提高教學效率的前提條件，語文課本中選擇的課文類型多樣，每節課的教學內容都是不同的，而教師也應該制定出相關的教學目標。從當前初中語文課堂教學的目標設置來看，一些語文教師上完課之后最大的困惑就是不知道自己教了什么，這種教學目標含糊的課堂其教學效率可想而知。初中語文課堂教學不能沒有目標，但是不能一味地追求目標是否達成。在語文課堂上，教師要把握好該講的和不該講的分寸，這樣才能有所得。

　　2、初中語文教師要學會傾聽，給予自己和學生充足的思考時間。一是教師應該改變自己的角色，放低姿態。傳統的語文教學教師的地位是至高無上的，并且將自己的理解灌輸給學生，卻很少反思自己是否做到了傾聽學生的意見。隨著新課改的實施，教師的權威逐漸被削弱，主導地位也逐漸地弱化，同時學生的主體地位得到了重視，這樣就要求教師以平等的姿態對待學生，與學生互相學習、共同成長。二是教師要與學生交換位置，培養學生傾聽的能力。課堂應該是各抒己見、暢所欲言的舞臺，僅僅讓教師一個人站在講臺上唱獨角戲是不夠的，學生也是傾聽和傾訴的主要組成部分，因此，語文教師要重視培養學生的傾聽能力。

　　3、語文教師的巧妙提問可以深化課文的內涵、活躍課堂氛圍并提高教學效率。提出巧妙問題的前提是教師要做好課前準備工作，自己推敲和揣摩問題，并考慮學生的反映，提出的問題要有思考的價值。一般語文課堂的提問都是判斷式的問題：對不對、是不是等，這都無法激發學生的思考，是沒有意義的提問。而有價值的提問是教師將學生帶入一種讓學生主動思考的情境，設置學生感興趣并能夠激發學生欲望的問題。但是，教師要把握提問的質量，不能只追求問題的數量，少而精的問題有助于開拓學生的思維。

　　參考文獻：

　　[1] 柴艷敏.初中語文課堂教學行為有效性策略研究[D].長春師范大學，20xx

初中語文教學反思10

　　語文課堂教學改革一如春花竟放，香飄滿園。自新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發生了根本性的變化，高效語文課堂充滿了生機，煥發出活力，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，課堂教學中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考。

　　一、突出人文性，但不能淡化工具性，仍要注重基本能力之培養。

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文弄得支離破碎，語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

　　可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到瑯瑯讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。

　　因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的.同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

　　二、強調自主性，但不能放任自流，要有強烈的目標意識。

　　新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

　　“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。以上如此種種行為，貌似尊重了學生的主體地位，所在實質卻把學生引入了無序、盲目、混亂的學習狀態，如此則學生的學習效果如何自不必說，更不要說高效二字了。所以強調自主，要有的放矢，要有目標性，可操作性，讓學生在教師引導下充分發揮其主觀能動性。

　　三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考。

　　提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思

　　考為前提，而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。在合作學習中，經常看到如下場面：

　　1、小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。

　　2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

　　3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。

　　語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。

　　四、倡導探究性學習，但不能無度開放。

　　探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，升華認識，學會學習。

　　課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發散思維，不注重整合和優化，開放無度，天馬行空。遠離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環保課”、“綜合課”。

　　閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創造。閱讀教學應該依據教材內容設計開放性的話題，培養學生多角度、有創意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發生深層的有價值的對話，有利于引發學生的積極思考，有利于進行科學方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學生體驗母語的優美和運用母語的實踐。

　　五、倡導對話，但不能遠離“根本”。

　　對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。《語文課程標準》引進了“對話理論”，認為閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程，使對話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向對方的“精神敞開”和“彼此接納”。

　　而實踐中，有的教師對“對話”的內涵理解不透，認識膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對話，但實際與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸。二是注重發表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現的教學契機。三是不重讀書，只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導致對話的質量不高。四是對話到底，方式簡單。學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

　　“真理向前邁一小步，就會變成謬誤。”傳統語文教學的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。

　　在新課程的語文教學改革實踐中我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。

初中語文教學反思11

　　教書育人的原則。《初中語文教學大綱》明確規定：“要正確處理語文訓練和思想教育的關系。”“要因文解道，因道悟文，引導學生通過語言文字正確理解課文的思想內容，又在領會思想內容的基礎上，加深對語言文字的理解，收到語文教學應有的效果。”《初中語文教學大綱》明文規定：“語文學科對于提高學生的思想道德素質和科學文化素質，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有重要的'意義。”這些都告誡我們在語文教學過程中，既要對學生進行知識傳授、技能訓練、智力開發，又要自覺地對學生進行必要的心理輔導、高尚的道德滲透、現代文明意識培養等。要根據語文學科的自身特點，充分挖掘教材中的非智力因素，教會學生做人，使學生學會生活。非智力因素的培養是培養人的素質的關鍵，許多學習成績較差的學生身上存在的不是智力問題，而恰恰是非智力因素影響其學習效能。當前，青少年學生中獨生子女居多，受家庭和社會諸因素的影響，不少人品質滯后，或心理脆弱，禁不住小小的挫折；或自控能力差，紀律渙散，惹事生非；或依賴性強，缺少學習興趣；或唯我獨尊，自私自利。有的甚至走上犯罪道路。據有關資料統計，當前犯罪年齡不斷低齡化。凡此種種，都警示我們教書育人的重要性和迫切性，迫使我們必須在課堂教學中把培養“四有”人才的目標化為自覺的行動，對他們的世界觀、人生觀、價值觀施以積極的影響。在課堂教學改革中，不能把語言文字的訓練同思想教育割裂開來，將思想教育游離于語言文字訓練之外，而是要憑借教材，從文人手，找準結合點，采用不同教學方法，潛移默化，滲透于語言文字的訓練之中，以提高學生的思想素質和文化素質，真正做到既教書又育人。另外，文以載道，在語文教材中所蘊含的思想教育內容十分豐富。語文教學在育德方面有著無與倫比的優越性。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，使學生既獲得了知識，培養了能力，又陶冶了情操，凈化了感情。一切成功的教學改革，都必須堅持教書育人的原則。

初中語文教學反思12

　　周記一

　　本周的教學任務主要是識字教學，為了培養學生的識字能力，學習語文的規律和漢字本身的規律，在教學中我采用了多種識字形式，主要有看圖識字、歸類識字、熟字換偏旁識字等。

　　一、看圖識字

　　歸類識字（一）的第一篇課文就是看圖識字，在教學本課時，我先讓學生從文中提供的圖片入手，讓這些感性的東西在學生頭腦中形成深刻的印象。這種識字形式生動有趣，符合兒童特點，有利于提高識字教學效率。

　　二、歸類識字

　　第二課是形近字，教學這一部分時我先把生字拆成學過的字，分著讓學生認偏旁，然后再把相應的偏旁和熟字組合在一起，讓學生猜字的讀音，學生對這種方法很感興趣，而且在識字過程中，了解了漢字的一些構字規律，逐步掌握識字方法，培養識字能力。

　　三、熟字換偏旁

　　這種方法就是讓學生對生字進行分析，讓他們說出生字是由哪個字變換而來的，這樣不僅調動了學生的積極性，還發揮了主動性，效果不錯。

　　周記二

　　低年級學生學古詩，*老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，大自然的和詣。

　　周記三

　　《小蝌蚪找媽媽》一文中有這樣一段寫大青蛙形態的句子：“他們游荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，這句是寫青蛙在荷葉上蹲著的形態。教學時，我有意識的引導學生體會品位”鼓著“與”瞪著“”長著“”披著“和”穿著“的區別。讓學生理解用“瞪著”會把青蛙描寫的太可怕，用“長著”不能說明青蛙眼睛是凸出來的。如果把“披著”改成“穿著”，那么青蛙雪白的肚皮就露不出來了。

　　這樣學生自然懂得了用詞準確、生動、形象，對于刻畫人物，表達思想內容起重要作用，對于培養學生語感和運用語言能力是很有好處的。

　　周記四

　　周二講了《春雨》一課，覺得效果還不錯，其中有個教學片斷是讓學生仿照例句說句子，由于句子很富于兒童色彩，學生很感興趣，說得也很很好，之后我又讓學生展開想象說說如果你是桃花，你會怎樣感謝春雨？通過這一段的教學，我認為值得自己欣賞的地方有以下幾點：

　　1、注重了在閱讀實踐中，激發學生的情感，豐富學生的想象，讓學生學會了表達。首先讓學生從仿句入手，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及快樂的心情和表現。使學生更加親近自然，表達了對春天的無比熱愛。

　　2、引導學生親近自然，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與春雨對話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。

　　3、同時，注意向課外延伸，讓學生聯系生活，再想象春雨還會喚醒什么生命，學生的創新思維又得到發展。

　　周記五

　　星期三我發現校園操場的幾棵柳樹發了芽，于是萌發了帶學生去觀察柳樹的念頭。

　　下午第三節課我把我的想法告訴了學生，孩子們的雀躍歡呼使我明白了這個決定沒錯。我在教室給孩子們講了觀察順序之后就讓他們自己到操場去觀察。孩子們觀察得很仔細，還不時的用筆做記錄，在這之前我留了一篇日記。

　　批改完日記，真得讓我感到很欣慰，因為大部分學生都能寫出三五句連貫的描寫柳樹的'話，有一部分學生寫得很出色，其中有一位女孩寫了這樣一句話：“柳芽靜靜地從柳枝上鉆出來…”。好一個“靜靜地”，不僅寫出了柳樹的變化而且還寫出了柳枝不知不覺地就發了芽，我覺得這個詞用得太妙了！還有一個學生把柳芽比喻成了小塊小塊的綠奶油也讓我很感到意外，覺得孩子們的想象力真是不可估量。

　　總之，從這次寫日記，讓我體會到要想讓學生有寫作的靈感，還得讓他們走出教室在實踐中去體驗、去探索，這樣他們的想象力才能更好的發揮，才能有意想不到的收獲。

　　周記六

　　復習四“口語交際”練習的內容是《應該幫助他們》。做這個練習，可以按下面幾步進行：

　　1、仔細觀察圖中的環境，確定事情發生的時間和地點。再看看圖中有哪些人，他們有什么特點，分析一下他們之間的關系。這樣就可以想象了事情的起因、經過和結果了。

　　2、抓住畫面重點內容展展合理想象。注意人物的神態、動作，想象一下他們會想些什么，說些什么。

　　3、設想一下，如果你遇到一位需要幫助的殘疾人，你會怎么做？和同不們合作表演一下。

　　周記七

　　教低年級最大的體會就是教師太費口舌，而且上一節真得好難，就課堂紀律來說就讓人頭疼，有時候真難以控制課堂，究竟是什么原因？是自己的方法不對嗎？和同事們探究，也都有此體會，看來，這課堂紀律太值得我們去思考了。

初中語文教學反思13

　　今天早上，我上了一節語文公開課，聽課的有中心小學語文教師、學校語文教研室人員以及各村小語文教師。本次公開課，我上的是一年級下冊第十一課《奶奶的白發》。孩子們見來了這么多聽課的老師，都表現得比平時積極聽話許多，上課的時候也很遵守紀律。

　　公開課結束之后，我先自我反思了一次，我認為自己經驗不足，準備的也不夠充分，課堂教學有不少問題，晚上放學后評課各位語文老師也提出了中肯的建議。我總結了一下，一共可以分為以下幾點：

　　首先，雖然以班級留守兒童和奶奶的合照來做引子，很貼近生活，但是，導入對于一年級學生來講，不能一目了然的引入課題。

　　第二，在朗讀的時候，我應該加入再讀課文部分，對于低年級學生應該多次朗讀。

　　第三，在一類生字、二類生字教學方面，應該以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二類生字若在組詞以及讀課文的時候帶上可能會更好。

　　第四，在生字書寫方面，應該圖文并茂，而不是傳統式的一筆兩筆筆順教學，這樣孩子們感興趣的同時更加樂于接受，愿意去學。

　　總之，這節課是我成為特崗教師以來的第二次公開課，較第一次有進步，但是還有很多不足，還需要進一步提高，在此謝謝各位老師的寶貴建議，我會在今后的教學中注意改進，努力可以引起學生興趣的相關話題后,我盡量讓學生笑著聽課,隨意發言,只要是跟這個話題相關的,你想說就說.慢慢的,學生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,因為是自發的寫作,他們也會自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個程度,我們還擔心學生不愿意學習語文么?

　　其三,注意語文課的深度.我覺得語文學習決不能停留在表面.所以,我經常給學生讀美文,引導學生討論其中蘊涵的.哲理,提醒他們其中優美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓練的結果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經常會有讓人耳目一新的佳作出現呢!

　　第四.讓學生養成寫隨筆日記的好習慣。把生活中的點點滴滴記錄下來，一方面為將來提供了一個回憶的出口，讓大家練就一雙發現美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是因為缺少了生活的素材。

　　第五，養成摘抄的習慣。但凡平時覺得優美的語句，可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時的范例引用，增強寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。

　　第六，開展課前三分鐘活動。要求每一位同學按照學號的順序，一課一生，在課前三分鐘進行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們為了演講勢必要做一些演講準備，收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。

　　以上是關于加強寫作能力的一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學效果的呈現必須以老師與學生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了.

初中語文教學反思14

　　2、對學習內容的安排。

　　結合初一學生的實際，本著突出重點的原則。將學習目標預設為兩點：內容概括，把握主要內容；品味語言，了解詞語運用的基本特點。

　　關于第一點，對教參的相關內容進行了調整。

　　文中記寫的有趣的事情，在引導學生概括的基礎上，調整為：

　　1）我為布娃娃整容

　　2）自由玩耍真自在

　　3）初學識字就炫耀

　　4）自扎小辮自陶醉

　　5）洗衣洗碗洗地板

　　6）破藤桌上拔嗓子

　　7）感受四季有苦樂

　　一點說明：

　　學生逐段閱讀，概括歸納，對他們的提取主要信息的能力是較為實際的.訓練機會；老師的適當調整與解說，可以讓他們體會準確概括的重要性；同時，較為整齊的文字，也容易調動學生品味的興趣。

　　3、結束語

　　童年是什么？

　　童年是拔何首烏時的殷殷期盼，童年是李小屹對雪人的詩意關愛，童年是小姑娘率真單純的暢想。它好比雪后的茫茫原野，纖塵不染，潔白無瑕；它宛如春天雨后的如茵綠地，詩意浮動，希望無限；它好似山間淙淙的溪流，澄澈明凈，婉轉清脆。

　　呵護童真，珍惜童年；守護純真，擁抱夢想！

初中語文教學反思15

　　寫作是人們認識世界改造世界和人類自身的一種不可缺少的技能。寫作作為一個認識活動過程，其活動的終結是生成文章。曹丕在《典論·論文〉〉中說：文章是“經國之大業，不朽之盛事”，可見寫文章之重要

　　從這幾年中考成績來看，盡管語文老師們花了大量心血，想了許多辦法，但目前學生的作文還有許多地方不盡如人意：立意不新穎，選材不典型，語言不通順，甚至錯別字較多等老毛病仍然普遍存在，作文失分還很嚴重。作文仍然是制約語文成績提高的瓶頸。到底怎樣才能提高學生的寫作能力呢？真是仁者見仁，智者見智。

　　一、讓良好的習慣奠定寫作基礎

　　從文本出發，逐步脫離學生實際的范文模寫，到以人為本，結合學生生活實際，從內容上入手，給學生一定創作空間。古人學文，先養氣，蘇轍云：文不可學而能，氣可以養而致。如果養成了浩然之氣，則“文不難而自至”了，養氣就是生活實踐。課堂盡可能給學生生活的多種形式，讓生活引領課堂，不無裨益。

　　我們在教學中要有意識的培養學生勤記筆記，勤寫日記的習慣。讓他們把在生活中看到感受到的經典事例寫在筆記本上，而且要求他們多看課外書，把課外書上學到的名言警句和優美文章分門別類地摘抄到筆記本，只要他們認為有用的東西都可記在筆記本上，這樣，他們在寫文章時就不會無話可說無事可寫了。因為記筆記的過程就是積累素材的過程。寫日記也同樣非常重要，起初要求不要太高，有些學生不會寫，有些學生不愿寫，老師要進行積極的引導和幫助。日記上記些什么內容老師不要強求，可以是他們的所見所聞，也可以記他們的內心感受，哪怕他們只寫上幾句話都行，久了，寫得多了，就會有進步，作文能力也有很大的提高。

　　俗話說得好，興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內驅力。學生對自己所從事的寫作活動有興趣，就能促使他細心觀察某些現象，提出問題，潛心思考，保持持久而穩定的注意力，提高創造思維的水平，從而寫出饒有新意的文章。激發學生寫作興趣的方法有很多：讓學生走出課堂，細心觀察周圍的事物，做有心人。老師命題要能引起學生的興趣。對學生作文的內容和形式不要限制太多，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣學生就會樂意去寫。老師命題時一定要替學生著想，命題要聯系實際，有的放矢，特別是要貼近生活。有時還可以讓學生自己命題作文，這樣他們才會有感可發，有事可寫。

　　老師善于發現學生的閃光點，由于應試教育的影響，過去我們評價學生作文，總是喜歡所謂的“高標準嚴要求”，千方百計挑毛病，其結果是老師越看越傷心，學生越寫也越灰心。要改變這種現狀，我們就必須學會發現學生的優點，在評改作文時，多表揚少批評，能給高分就盡量給高分，多鼓勵學生，增強他們的自信心。

　　二、讓豐富的教學指導點燃寫作激情

　　優秀的作文各有各的優勢，因材施教，優勢互補，是作文之道。評講作文不能只關注某一個訓練文體，對于出格的學生大加責難，或無動于衷是不對的。寫記敘文，他卻抒情。寫議論文又生出記敘，無傷大雅。應看他寫出的文章有無可取之處。

　　寫作前的'指導很重要，指導的好壞，關系到學生作文質量的高低，影響到作文教學的成敗。教師在作文指導時，要讓學生明白寫作的目的要求，準確理解題意，激發寫作欲望，但千萬不要越俎代庖，如果作文前的指導講得太多太細，學生就會按老師的固定模式去填詞填句，照葫蘆畫瓢，其結果，導致學生作文模式化，大同小異，嚴重影響學生思維的獨立性和創造性。按我的經驗，寫作前的指導以五分鐘左右為宜，主要是幫助學生反復推敲、正確理解題意，明確題目要求，即寫什么與怎么寫的問題。

　　同樣，編寫寫作提綱對提高學生的寫作能力也具有非常重要的意義。有了寫作提綱，文章就有了框架，寫作時就容易做到層次井然，條理清楚，結構嚴謹，充分表現中心。如果沒有提綱，他們就想一句寫一句，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，結果是結構松散，條理不清。編提綱時，一般要求學生按照自己的思路，先寫中心思想，再寫段落層次的主要內容，每個段落要用到哪些材料，最好注明一下，以便在寫作時有的放矢。我在作文教學的過程中，一般都要求學生編寫作提綱，有時要求他們把提綱寫在作文本上，有時要他們就寫在草稿紙上。按照提綱寫出來的作文，質量就是要好一些。

　　沒有興趣的寫作只能是一條死胡同。興趣在于個體創作熱情的有效激發。有了個性再關注就有了個體的自覺。寫作的老大難問題得以緩解。學生作文寫出自我，教師指導肯定自我。這樣自己對于自我的認知，對于自己生活的把握就更確實，更細膩了。作文自然也寫得更確實、細膩了。

　　三、讓多樣的批改提高再創作的能力

　　過去人們有一種看法，認為讓學生批改作文就是老師偷懶，是老師極端不負責的表現，凡是作文都必須由老師親自批改才好。其實并不盡然，由老師親自批改盡管有很多優點，但也有不足之處，比如有些學生拿到老師批改完的作文后，只是看看分數，然后就塞進抽屜里再也不理會了，等到下次作文時又是如此。長此以往，他們的寫作能力難以提高。讓學生參與批改作文，則可以彌補以上的不足。通過長期的教學實踐，我發現學生每批改一次作文，都有較大的收獲，都會取得一些進步。

　　這便是我作文教學實踐研究的總結，在這里只是起拋磚引玉的作用。提高中學生寫作能力的方法還有很多，近幾年廣大語文教師對這個問題進行過許多的有益探索，積累了豐富的經驗，提出過許多獨到的見解，收到了很好的成效，值得我學習。我相信，只要我們不斷努力地探索，提高中學生的寫作能力是大有希望的。

　　情感使語言更真實，情趣使文體更自如，情操使文章更深刻。作文教學中捕捉學生心理世界的波動，關注學生的內心的微妙變化，讓他們自覺參與到作文批改中，并以此為契機帶動課堂教學。教師此時，讓學生主動深入同伴的作文中，帶著批改任務去。觀山則情滿于山，覽物則情動于物。從閱讀中感受身邊人的不同情感，從批改中獲得的情感體驗，就使自己的寫作弊端自然明朗了。

　　用理想審識現實，寫作批改把美的做法植根心底，讓學生理性面對現實生活，學會思考，自覺自主地去想、去說、去寫。

　　總之，從身邊的作文看起，再到自覺創作中去。源于他人，而高于他人是寫作的規律。長此以往堅持下去,學生一定能形成競爭意識，寫出語句流暢,感情真摯,令人動容的好文章。

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