初中音樂教學反思
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的初中音樂教學反思，希望能夠幫助到大家。
初中音樂教學反思1
寫教學反思確實是一項有意義、有價值的工作。因為這是一種教學上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過課后有意識地及時總結教學中成功經驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學的依據。堅持下去，必將不斷提高自身的教學水平，也有利于課堂教學質量的提高。同時，又為日后的教學總結或撰寫學術論文儲備了寶貴而又說服力的素材。雖然寫教學反思費時、費腦，但是，一舉數得，何樂不為。
如何寫好教學反思，充分發揮教學反思的作用？本人結合自己的實踐和一些老師交流的經驗，應抓住7個字。
一、心，做有心人。要有目的、有意義地做好這項工作，課內有心留意，主要教學那幾個知識點，重點的、略帶的把節與節、章與章、舊知識與新知識此問題與彼問題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數？根據課型多樣的特點，分類型記載，象音樂課如以唱歌為主的綜合課，以音樂知識為主的樂理課，以游戲為主的唱游課，以知識技能為主的訓練課，以聽音樂為主的聽賞課，以鞏固為主的練習課等等，這樣記載看起來就更清楚，印象更深。
在教學方法上，一節課的開始、結束，全過程是否簡明，層次清楚，音樂知識技能訓練是否有機結合，音樂理論以及概念掌握、理解得怎樣；在調動學生的感情啟發，學生形象思維等方面實施的情況如何；培養學生的動腦、動手、動口、動耳的能力，學生的學習興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創意，所以要做教學有心人。
二、勤、及時記載。這是寫好教學反思的關鍵之一。根據記憶規律，在識記以后不久就開始遺忘。因此，寫教學反思要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學情況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術技能方面的，必須在下一環節加以糾正掌握知識點，才能順利地往下教學。
三、全，全面分析。首先要對教案的實施情況進行細致全面的回顧，從教學目標的`達成，教學結構的安排，教學過程的進展，教學方法和手段的運用到師生活動，教學效果都要象過電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進一步改進。在全面分析基礎上還應根據教學目標、音美課的類型等，突出重點地總結，記載自己體會最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價值。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會形成次次記載千篇一律。
四、活，靈活多樣。寫教學反思沒有固定的格式和應根據要求和教學實際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學反思，有的記在教案旁邊，隨著教學過程而寫；有的記在一節課后面；有的沒有專門的教學反思本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號兼用。總之，不論任何方法、形式，以反映教學情況為準。<
初中音樂教學反思2
師：老師今天從家鄉帶了一些東西給你們，請同學們把眼睛閉上，你聽到了什么？（播放課件）
生：海鷗、海風、海浪……
師：請你分別模仿海鷗、海風、海浪的聲音，選擇你喜歡的聲音，我們一起創設出海邊的氣氛。
生：模仿。
師：聽了同學們的聲音老師感覺已經來到了海邊。老師再帶你們到一個美麗的地方去看看。（播放課件）
生：一邊看大海圖片，一邊欣賞《大海啊，故鄉》的旋律。
師：同學們，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身體70%也是水分，包括我們吃的鹽也是從…生答（大海）。大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉，今天，我們就來學習這首歌《大海啊，故鄉》。
師：先請同學們一起欣賞《大海啊，故鄉》這首歌曲，在聽的過程中注意這樣幾個問題：（播放課件）
（1）這首歌是幾拍子的歌？
（2）這首歌的主要節奏型？
（3）你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？
生：三拍子。
師：三拍子的強弱規律是什么？
生：強、弱、弱。
師：我們一起復習它的指揮方法。
生：練習。
師：這首歌主要節奏型是什么呢？
生：……
師：指導學生注意歌譜中的第一到第六小節有什么特點？
生：……
師：3/4 ×××?×××××―（板書）請一個學生讀一下。
生：讀。
師：糾正，并讓學生一起讀一下。
師：這種節奏型像什么？
生：海浪的聲音。
師：對，這也是作者王立平先生的作曲的意圖。那么你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？
生：表達了作者對大海、故鄉、母親的真摯感情。
師：小結，并讓學生劃好拍子聽老師范唱。
師：彈琴范唱，生聽。
師：這首歌好聽嗎？想學嗎？
生：想。
師：那我們一起來學習。首先請同學們看一看這首歌的歌譜有什么特點？
生：……
師：引導學生看紅框里面的歌譜和其它的地方有什么區別？（播放課件）
生：跟后面的一樣。
師：讓學生跟琴唱一下。
生：唱。
師：讓學生在小組里自由練習唱歌譜，如果遇到問題，先小組解決，如果還解決不了可以提出來問老師。
生：練習唱歌譜，并提出問題。
師生共同解決問題。
師：我們一起跟琴來把歌譜唱一下。注意反復部分。
生：唱歌譜。
師：讓學生注意坐姿。
師：在唱好歌譜的基礎上練習唱歌詞。分小組練習，并提出問題。
生：分小組練習唱歌詞，提出練習時遇到的問題。
師：小組先試著解決問題。
生：解決問題……
師：我們來聽一聽原唱，可以輕聲跟唱，看一看能不能解決你的問題。（播放課件）
生：聽，輕聲跟唱。
師：同學們問題有沒有解決呀？有沒有會唱呀？
生：會。
師：我們來一起把這首歌唱一下好不好，但在唱歌前我們先把口腔打開練一下聲。
5 6 5? 3 56 5 ― 6 5 411 6 5 5― ―
啦……
生：練聲
師：讓學生注意坐姿、口型。
師：請同學們跟琴唱。
生：演唱。
師：我們再來一起欣賞另外表現大海的歌曲《白帆》。（播放課件）
生：聽。
師：再來聽一遍，不過這一遍要同學們分析表現一下。第一小組你們準備怎樣表現呢？
生：畫畫。
師：還有沒有要畫畫的呀？
生：第四小組同學也要畫畫。
師：那我們請第一和第四小組的同學畫畫，第二和第三小組的同學分析歌曲內容情感和音樂表現手法上的特點。
生：聽《白帆》，并且完成作業。
曲目
項目曲目
《白帆》
《海港之夜》
內容
節拍
節奏
旋律
速度
音色
師：檢查完成情況，并且講解。
師：我們再來一起欣賞另外一首表現大海的.歌曲《海港之夜》，同學們課后去完成上表，再收集另外有關的大海的資料，我們下堂課一起研究一下。（播放課件）
生：聽歌曲《海港之夜》。
師：展示學生的美術作品，并且作點評。
師：同學們，大海是變化無窮的，而表現大海的音樂是豐富多彩的，讓我們來一起歌唱我們的故鄉――大海吧！讓你的身體像大海一樣動起來吧！
生：演唱《大海啊，故鄉》，并隨音樂節奏動作。
師：今天老師從家鄉帶來一些貝殼給你們！
生：謝謝！
師：下課！
生：謝謝老師！
【教學反思】
教學過程中對學生情緒的調動還做的不夠，對學生的水平估計過高，導致在有些教學環節中配合不夠默契。
初中音樂教學反思3
每次走進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華
音樂課是學生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個地區的學校實用，但不可否認的是我們的課堂教學本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂教學重點教什么
音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時間里專學唱歌，長久以來，學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發、情感抒發的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會是，學生的'音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。
二、課堂音樂教學
中要掌握好定位
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學生學得如何，只顧按照已設計好的環節進行教學，而忽視了課堂突發，臨時應變等。這是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，。
總之，現在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學習和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發展。
初中音樂教學反思4
一、加強目的教育，激發學習動機。
教學是一種復雜的意志行動，意志行動的特點是自覺確定的，因此，教師在課堂教學過程中必須讓學生明確教學目的。教學目的一旦被學生掌握了，就會產生激勵學生一定要達到目的的內在動力。這就是學習動機。學生的學習動機常以理想、志向、愿望等形式表現出來。如果教學活動能滿足學生的學習需要，就會產生一種學習的推動力。所以，一個優秀的教師既要重視學生學習興趣的培養，又要十分注意通過多種形式教育學生樹立學習目的。這是保證學生能夠持久和積極主動學習的根本所在。
二、加強心理交往，啟發積極情緒。
課堂教學實際上是教師和學生心理交往的過程。師生心理交往的基礎首先是情感交往。在教學過程中，教師要充分尊重學生，愛護學生的自尊心和自信心，對學生的`學習要以鼓勵為主;對差生不可冷淡，不能挖苦，要寬容友善，耐心教導、啟發他們學習的積極性。只有這樣，教師對學生的熱愛情感，才會激發學生學好老師所授知識的興趣，才會使學生把對教師的情感遷移到教師所要求的任務上去。小學生的自尊心特別強，這種自尊心往往是積極向上的動力。在學習上，如果學生受到老師的恰當評價和鼓勵，他們就會得到精神上的滿足，產生一種成功的體驗。這種滿足和體驗，將增強學生的信心和興趣，產生再上一層樓的心理狀態和奮發向上的力量。因此，教師在教學中，對不同水平的學生應提出不同程度的要求，并努力創造條件，使每一個學生都能在不同的基礎上取得成績的快樂。對學生在學習上的進步，哪怕是微小的進步，都要及時給予肯定，鼓勵和表揚。以此來強化他們因取得成功而歡樂的心理。
三、改進教學方法，激發愉快情緒。
教學方法得當，往往會促使學生產生有利于學習的心理狀態。反之，方法陳舊、落后，會使學生對學習感到單調、乏味，引不起興趣。所以，教師要不斷努力改進教學方法，激發學生學習的愉快情緒。這也是新課程理念所倡導的。課堂練習應做到精思巧設，不搞“題海戰術”，才不會使學生產生厭煩情緒。如果教師出的題目深淺適度，難易得當，學生始終不感到困難可怕，就會得到心理上的滿足，其學習情緒就會高漲起來，然后，再逐漸加大難度，學生就會信心百倍，有勇氣攻克。
四、運用激勵性語言，激發學生表現欲。
教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。教師是學生學習動力的發動者，所以教師的語言要具有激發性，趣味性和啟迪性。要啟發學生的思考、激勵學生自己去主動探求知識。要善于以語言的情趣吸引學生的注意力，以富有藝術魅力的語言，把學生引入事物的意境之中，使學生的學習趣味盎然、樂學不倦。我們有時上新課，一兩句話也往往會引起學生極大的求知欲和好奇心。
初中音樂教學反思5
音樂，作為全世界通用的語言之一，目前已經有大量的試驗可以證明，在非音樂學科中引入音樂作為輔助或以音樂為教學的主要途徑，能有效激發學生的興趣。利用人的感知能力以及音樂自身的特性，在整個素質教育過程中引入音樂，對其他學科有很大的促進作用。通過教學過程中引入的音樂，會由傳統被動的“填鴨式教學”轉變成為自主展開學習活動。
一、音樂的基本內容
所謂音樂，指的就是擁有旋律、節奏或和聲等，由人聲或者樂器、音響等部分共同構成的藝術形式，是能夠詳細反映人類生活以及不同情感的一種藝術。
在這一生之中，人類時時刻刻都在進行學習，只是內容、形式有所不同而已。有一些注重教育的家長，在懷孕時期就對孩子進行教育，也就是所謂的胎教。我們不難看出，大部分的胎教基本上是利用音樂來進行的，正是因為人類對音樂天生的感知能力。
從音樂的功能方面入手，可以看出：
首先，音樂具有非傾向性。通常情況下，人們在聽到某一段音樂時會因為音樂本身的旋律、色彩等，使得本身的情緒發生變化，或開心、或悲傷；當人們被外界、特定事件等影響而產生某一種特定情緒時，也會被音樂激緒上的變化。正是由于這樣的原因，利用初中音樂教學來帶動其他非音樂學科的教學活動，進一步拓寬學生的思考范圍，激發學生進行獨立思考。
同時，音樂還具有傾向性，其主要體現在：利用音樂這一形式的藝術，對社會環境和事件、活動等產生一定影響。音樂本身帶著的感情是這一民族、時代、創作者對某一特定的事件所進行的反饋，例如貝多芬創作的第五命運交響曲不僅僅代表了貝多芬自己與命運之間的抗爭活動，也在一定程度上反映了當時的法國大革命；再來，我國的義勇軍進行曲中最后一句歌詞為：“前進、前進、前進進”，是我國多年以來斗爭的`反映。這一點又使得學生在利用音樂學習其他非音樂學科時，會進行更深一層的思考和體會。
二、素質教育下初中音樂教學對其他學科的作用
初中音樂教學，不僅有利于非音樂學科的教學，還有利于促進素質教育的發展，其主要作用于以下幾方面：
1.激發學生的學習積極性
傳統教學模式中，教師站在講臺上教授教材知識，而學生則是被動聽講。在這種模式下，學生自身的學習狀態和效率都較差，不利于培養學生的自主學習能力。但通過初中音樂教學，并在適當情況下將音樂融入非音樂學科的教學過程中來，將單純的課本知識轉化為更加生動的音樂旋律，可以有效激發學生的學習積極性，提高非音樂學科的教學效果。
2.促進學生的自主學習
教師要以學生的實際情況為出發點，有針對性地開展教學活動。課堂開始后，教師可播放相關的音樂內容，引入本課的知識點。音樂對學生來說，是一個很好的引導材料，避免了學生毫無目的的遐想、空想；在整個思考的過程中不會出現因教師傳統的教學方法等方面的原因而壓抑了學生的自主學習欲望。這樣一來，音樂這樣的教學在很大程度上提高了教學活動的效率，使學生想要去學習更多其他學科的知識，有利于培養并促進學生的自主學習能力。
例如：我國絕大部分的學校在上課、下課時都會打鈴；但現階段已有很多的學校將傳統的打鈴改為音樂這一方式，在這一小小的變化上不難看出音樂對學生的促進作用。這一點上還存在一定的完善空間，第一，學校要播放適合于學生身心發展的歌曲，為避免審美疲勞，還要定期進行更換；第二，通過音樂，促使學生能夠進一步理解音樂的意義，這樣做的主要意義在于：學生能夠得到充分的休息，在音樂中徹底放松身心，投入到下一節課的學習中去；另外，初中音樂教學也可以使學生受到一定的藝術教育。
初中的音樂教育與其他非音樂學科之間環環相扣、密不可分，音樂的教育對其他學科的教學活動有巨大的促進作用。在強調素質教育的今天，初中音樂教育有助于學生培養獨立自主的學習和思考能力、促進自身在德、智、體、美、勞多方面綜合素質的發展。因此，學校要提高對初中音樂教育的重視，加強音樂教師的專業技能培養，進一步促進素質教育的發展。
初中音樂教學反思6
在本節課中我主要采用了以下幾種方法；
一舞蹈畫面的導入。在開始上課時。用多媒體播放幾個少數民族的歌舞畫面，《掀起你的蓋頭來》，《北京的京山上》《金孔雀》，讓學生從多姿多彩的歌舞畫面中了解祖國博大精深的'音樂文化，學生們也能夠在此情境中激發其情感，引起學習的興趣。
二自主學唱，學生們采取自愿結合的小組合作方式，如豎笛小組。二胡小組。口琴小組。唱譜小組等。在樂器的幫助下識譜。唱詞。教師巡回指導。幫助學生解決困難。
三合作表演展示。在學會歌曲的基礎上，學生用自己擅長的方式展示學習效果。
四合理的評價，適當的鼓勵是激起學生熱情參與的最佳方法。
初中音樂教學反思7
每次走進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華。
音樂課是學生們都喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個地區的學校實用，但不可否認的是我們的課堂教學本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂教學重點教什么
音樂課不單純是唱歌課。他們在課堂的相當一部分時間里專學唱歌，長久以來，學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會注意力集中到朗朗上口的'流行歌曲里。
欣賞課并非文學課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學生用心聆聽的少；留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。
二、課堂音樂教學中要掌握好定位
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學生學得如何，只顧按照自己設計好的環節進行教學，而忽視了課堂突發，臨時應變等。這是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器。
總之，現在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學習和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發展。
初中音樂教學反思8
[關鍵詞]中學音樂；流行音樂；樂理知識；創新教育
在多年的教學中筆者發現，大部分的學生都非常喜歡唱歌，每次走進教室學生們都會熱情地鼓掌歡迎。可是當教師把音樂書翻開開始上課本里內容的時候，絕大部分的學生又沒興趣了。幾乎是每節課都有膽大的學生提出要求：“老師，可不可以教我們流行歌曲呢？”為什么課本中經過專家篩選有著深刻意義的歌曲比不過學生心目中的流行歌曲？許多學生說：“我們不是不喜歡音樂課，而是音樂課太枯燥了。讀了三年初中，我們學的都是老歌，每一首歌曲老師都要有板有眼地先講一大堆歷史、政治背景，再唱譜、練習節奏。好像在上政治課，特別是欣賞課，按理說，欣賞課是讓我們通過欣賞得到美的享受，但欣賞的重點卻放在了創作背景中，什么時代呀、國際國內的革命環境呀，這簡直就是一堂歷史課，而真正讓我們喜歡的，適合我們現在生活環境的歌曲卻一首也沒有。”傳統的教學模式過于死板，樂理知識點多，整體內容與現在所處的時代特征相差很大。
一、提供給學生更多的優秀作品
隨著經濟的發展，科學技術的更新，各種視聽產品層出不窮。現在的中學生幾乎人手一個MP4，能接觸到更多的音樂作品。因此我們所要做的就是打破傳統的音樂教學模式，揚長避短，靈活教學。
在教唱欣賞教材歌曲時，可以投其所好地加入一些適合中學生學唱的通俗歌曲，如鄭智化的《我的未來不是夢》、黃征的《奔跑》、楊培安的《我相信》、許美靜的《陽光總在風雨后》等一系列積極向上的歌曲。還可以安排一次小小的文藝匯演，教過的、沒教過的都可以唱。現在很多學生在課外都學過其他的器樂，還有不少學習舞蹈的學生，都可以在這個舞臺上來表演。這樣學生既展示了自己的才能，也能給別的同學帶來更多的見識。
二、優化樂理知識教學
在初中音樂課中，學生們最不喜歡學的就是樂理了。有些樂理有一定的難度，學生學起來的確比較困難，于是，我在教學五線譜時嘗試著把英語帶入其中，把四個間的音名連起來就是英語里的Face，然后我便讓學生自己再來組合，看看還能組合成什么單詞。這節課學生們都覺得很神奇，原來五線譜課這么有意思。我還在課堂上滲透游戲，如課中的識譜練習，如果只是把樂譜寫在黑板上讓學生認讀，練習的過程就會非常的枯燥。因此，筆者設計了音階樓梯學唱譜的.時候就搬出來，高音就站在高處，低音就站在低處，這樣更形象的體現了高音和低音特點，更容易讓學生掌握。
三、突出學生的主體地位
在上課的時候，教師要讓學生意識到自己是音樂課上的主角，及時了解學生的喜好，在課程設置、教學內容和興趣導入上貼近學生的需求，滿足學生的需要，盡可能引導學生主觀能動性成為音樂課的主導因素，從而使學生在參與音樂及表現和創造音樂的活動中體驗成功的愉悅。比如，在節奏練習時可以加入了指揮的元素，先教學生4/4、4/3、4/4的指揮是怎么打的，然后上來幾個學生，請他們自己來指揮班上的同學來唱節奏，看看誰指揮的時候大家唱得最好、最整齊。然后再把班級分成幾個小組，每個組分到不同的節奏，每個組的前面都有一個指揮，在同一時間一起打拍子，組合在一起就是一個很好聽的節奏，學生們都很興奮，到最后選出最棒的小組并給予適當的獎勵。整個過程，由于他們的競爭意識和興趣被調動，學生的注意力都非常集中，輕輕松松地完成了節奏練習。
初中音樂教學反思9
初中音樂教學注重音樂基礎與鑒賞能力的培養，而傳統的“牽引式”音樂教唱模式已經無法滿足當今課改的需求。因此，在傳統的音樂教學模式之下，急需創新性教學模式的有效開展，進而更好的迎合課改的需求。音樂課堂教學的創新模式也可以借鑒諸如數學、物理等科目的成熟模式，再結合音樂課的特點，就可以從本質上對音樂課堂教學起到優化處理的效果。
一、當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現為如下兩個方面：
1、教學方法過于傳統，難以實現“教學相長”之效我國現行中學音樂教育基本沿用了專業音樂教育的模式，雖然教學已經越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統的教學方式必然難以實現“教學相長”。
2、教學理念落后，難以激發學生興趣當前，在我國現行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后難以激發學生興趣。
二、改變初中教學模式，在課上分析驗證
課堂教學不是一成不變的，往往同樣的教學方法對不同的學生會有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過程中需要不斷地調整方法，不斷地分析驗證教學教案設計的合理性，不斷進行反思并對癥下藥。課堂教學可以說是一門藝術，再好的教學方法也有它不足的地方，需要進一步改進優化。因此在課堂上出現的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實踐探索提供幫助。在改變傳統課堂教學模式的同時，我們還應當努力去構建互動課堂，打破傳統的灌輸呆板的學習方式，比如大多數學生都沒去過非洲，當我們給學生欣賞非洲音樂的時候，很多學生都感到陌生，此時教師就需要把非洲一些部落的歷史、風土人情以及非洲音樂的發展過程講給學生聽，并且為學生示范一些非洲音樂特有的動作，比如用手打鼓等等，并讓學生進行模仿參與，從而增加課堂互動性，活躍教學氣氛。
三、取長補短，不斷對音樂教學進行改善
年輕一輩的音樂教師仍有很多不足的地方，在教學時應吸取年長教師的經驗，取長補短。在新課改下，音樂教師在教學過程中應注意到以下幾點。
1、教學內容通常與教材息息相關，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂知識的傳授，因此，教師要認真備課并仔細設計教學內容。
2、注意學生在課堂上的反應，按其個性氣質對其進行個性化教育。注意師生之間的交流互動，積極發揮學生的主體性，和學生一起探索音樂的奧秘。
四、基于現代信息多媒體技術，進行多元化的教學模式
在新課改的背景之下，基于信息化的教學模式，將逐漸的成為初中音樂教育的主流。基于良好的多媒體平臺，可以有效的進行教學方式的轉變。尤其是對于教學情境的設置，多媒體技術有著其獨到的優勢。教師可以通過多媒體技術，結合音樂的歷史背景，進而營造出良好的教學情境。例如，教師在對貝多芬《月光》片段的教學過程中，教師就可以結合當時的創作背景，創設出基于音樂本質的情景。同時，基于多媒體的視聽平臺，教師可以自如的進行音樂教學的轉變，以及可以進行多種教學方法并存的教學模式開展。
五、尊重學生對音樂元素理解。
音樂本身就具有多樣化，因而在進行音樂的教學過程中，教師應該尊重學生的音樂思維范式。尤其是對于音樂元素的挖掘上，學生需要更多的自主空間，也就是說，在尊重學生的情感的同時，還需要為學生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學生在音樂學習的過程中，通過自己情感與音樂內涵的碰撞來發現音樂本身的`內涵和價值。這一點不僅可以培養學生學習音樂的興趣，還塑造了學生良好的音樂素養。與此同時，音樂課堂的教學氣氛更加地融洽。
六、體現人文精神在教學中的重要性
在音樂鑒賞課堂上，鑒賞的內容選擇應涉及不同國家、不同風格、不同民族、不同層次的音樂內容，強調音樂的文化價值與欣賞價值，實現人文教育需要，進而提高學生的綜合文化素養，提升學生的音樂審美能力。例如，在民歌鑒賞教學中，教師可精心設計西北放歌、婉約江南等不同的音樂形式與音樂內容，讓學生在對比中提高欣賞能力，既體會到勞動人民樂觀向上的人生態度，又深刻體會音樂的熏陶。
七、有效的教學評價與反思
反思是教師對課堂教學的思考，反思與評價是創新教學手段、提高課堂效率與課堂質量的重要形式。在新音樂課程標準中，要求對課堂教學開展多元性評價，尤其注重過程評價，讓學生更注重自己的課堂表現，以此作為課堂考核內容。反思教學是督促教師不斷改進教學質量的有效方法，在新課程標準中獲得全新實踐高度。通過反思，可讓教師獲得成長經驗。美國著名學者波斯納提出教師的成長公式為：經驗+反思。因此，如果缺乏有效的教學反思，教師的教學就可能停滯不前，無法發揮創造性。
由上可見，音樂作為初中教學的重要內容，教師應在教學過程中不斷尋找存在的問題，并積極解決。通過轉變教學思路、改進教學方法、應用多媒體技術，實現教學評價與教學反思相結合，真正發揮音樂的功能與價值，提高學生的綜合素質與音樂能力，培養當前社會需要的復合型人才。
初中音樂教學反思10
檢測反饋可以檢測學生的學習效果，促進學生的高效學習。不同的學科在設計檢測題時又各有設計的不同點，我想從語文學科的角度，就培養學生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談談如何設計一些檢測題：
一、“聽”的能力檢測設計：
【案例一】：薛法根老師執教的《她是我的朋友》師：老師這兒有三組詞，請同學們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯系，把它們連成一句話或者一個畫面。
休克 輸血 迫在眉睫
阮恒 草墊 擦試
捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止
學生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。（教師點明：詞語之間是有聯系的，只有發現這種聯系才能記得牢，用得準。）
二、“說”的能力檢測設計：
【案例二】：二實小沈麗娟老師《長征》教學中的當堂檢測題：
先出示：長征是“地球的紅飄帶” （魏巍）
長征是“前所未聞的故事” （索爾茲伯里）
長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。
長征是一曲感天動地的樂章（沈老師）
在我眼中，長征是[ ]。( )
師：用這種方式試著說一說，最后記得署上自己的大名。
同桌試說
師：讓我們一起來試試看，在你眼中，長征是[ ]。
生1：在我眼中，長征是一座勝利的豐碑。（方曉麗）
生2：在我眼中，長征是革命歷史的見證。（ 林一琳）
生3：在我眼中，長征有一種激勵人們奮發向上的精神。（林好）
生4：在我眼中，長征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風。（陳夏穎）
生5：在我眼中，長征是一本厚重的書。（止靜）
師：說得真好，看來長征精神已經植入同學們的心中。
評析：這道課堂檢測題，有效地把課內學習的知識轉化為口頭表達能力，激活學生的思維，陶冶學生的情操，訓練學生語言的邏輯和表達能力。署上自己的大名這細節的設計，更使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展，增強學習的自信心。當堂檢測是一種學習提升，更是一種互動和激勵。
三、“讀”的能力檢測設計：
【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學
一位老師教學《鷸蚌相爭》，其中關于鷸和蚌相爭的對話，設計了這樣一段朗讀導語：關注一下提示語“威脅”，體會一下，“威脅”時語氣是柔和的還是生硬的語調是粗重的還是細長的語態是和善的還是兇狠的熱情的還是冰冷的……
評析：這是一個失敗的教學案例。設計意圖是通過比較，辨別出表現“威脅”特有的語氣、語調及語態，然后練習朗讀，揣摩朗讀發聲的變化。從實際的教學效果來看，光有這樣的理論指導，學生還是一頭霧水。 學生需要的是在具體朗讀語境中的現場比較、即興示范、反復模仿與積極評價。所以，教學時可以做出這樣的改進：你用什么“威脅”蚌（干死）體會一下鷸對蚌的態度（惱羞成怒、氣急敗壞）讀！學生果然讀出了相應的語氣、語調，教師及時評價：有點“威脅”的味道了，誰能比他更厲害幾個學生爭先恐后地表演朗讀，一個比一個更能表現“威脅”。在此基礎上，教師作朗讀的點化：語氣是生硬的，語調是粗重的，語態是又氣又怒、冷冷的。學生有了具體的朗讀經驗，自然就能辨別分寸之感了。
四、“寫”的能力檢測設計：
【案例四】：教學中寫“拼音”的設計：
《我要的`是葫蘆》課堂書面練習：我會寫，我會注音。（田字格內書寫四會字，括號內書寫本課生字的字音）
從前，有個人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( )，細長的葫蘆藤( )上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上[ ][ ][ ]了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆( )！
【案例五】：教學中寫“字、詞”的設計：《識字8》
出示選字填空題，并練習誦讀。
清，晴，睛，請，情，蜻，青
(1)天氣( )，池水( )。荷花紅，荷葉( )。( )蛙( )蜓大眼( )，飛來蹦去捉蚊蠅。
(2)星期天，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物。我們做完了事( )，心( )像天空一樣( )朗。
評析：[ht]將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力。可見，創設具有一定挑戰性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發的卻是他們的學習愿望。
【案例六】：教學中寫“句”的設計：
于永正老師用“管理”造句：
師：能不能根據你家長的工作，用上“管理”說一句話。
生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。
師：好，“管理”這個詞用上了。——誰接著說
生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。
師：這項工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。
生：我爸爸在監獄工作，他是管理犯人的。
（笑聲）
評析：要二年級學生用"管理"造句，是比較困難的，但經過于老師的指導，學生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句與學生生活相聯系起來，這樣引導，能有效地溝通語文學習與現實生活的聯系，溝通生活庫存與言語實踐的聯系。這不僅能培養學生的詞語理解能力和運用能力，而且能提高他們的認識能力。
總之，在平時的教學中，只要老師用心地鉆研教材，細心地發現每一個知識檢測點，就能設計出富有實效的檢測題。
初中音樂教學反思11
我是一個剛畢業的大學生，剛剛進入教師行列，經驗少，要學習的東西很多，在我短短的教學工作中我發現現在初中的音樂課已經不是以前那樣非常受同學們喜歡了。相反的同學們對于音樂課的態度卻是冷漠與排斥；他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長串的、連音樂老師恐怕還未聽聞的歌名及某某歌星的名字，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……在音樂課中所學的.歌曲，唱會歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他們在課堂上唱歌就像是“老太婆念經，有口無心”。不用心，何來味、又何來情，更何從談感！相反對于流行歌曲他們卻認為很好聽、更有甚者還工工整整地把歌詞抄在精心挑選的小本里，裝在兜里，并引以為豪。這里面是有許多原因的，我總結我自身的問題,來談談我教學中的不足。
一．在音樂課中尤其是欣賞課中，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。語言多，音樂少，
二．音樂課像是技能課，機械訓練的多，興趣激發、情感抒發的少。偏重技能，使得音樂課成了音樂基本功訓練課。
三．音樂課以自我為中心的多，突出學生的主體地位的少。
另外因我國地域廣、經濟發展不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，比較勉為其難。教材內容方面，不受學生歡迎。音樂教材在強調音樂教化功能的同時，卻削弱了音樂本身。
初中音樂教學反思12
一、創設平臺：讓學生敢于旁逸斜出
動態的生成必須以尊重學生的獨特體驗為基本前提。音樂是一門審美的藝術，需要欣賞者用自我的想象與心靈的觸感來體驗，所以不同閱歷的人即便欣賞相同的音樂其獲得的感應也是不盡相同的。此時，就需要教師充分尊重學生的個性理解，讓學生的思維、心靈與音樂碰撞出耀眼的火花，形成心靈的契合，提升音樂教學的效益。在這個過程中，教師應該充分開掘音樂教材中的審美元素，積極開發教材資源，創設適于學生自主學習的音樂環境。
比如，一次在教學《采金秋》一課中，為了讓學生更好的感受到歌曲中展現的金秋風景與人們在收獲過程中那種自豪快樂的心情。我在教學之初特意制作了精美的幻燈片。教學過程中，我在教學之初，讓學生率先欣賞時，邊播放了歌曲的旋律，邊播放學生幻燈片。學生在畫面與歌聲的雙重介入中，對于歌曲表達的意境已經了建立了初步的感知。可在交流的過程中，學生調動生活經驗，紛紛發言：“我們和家人一起勞動時沒有背著背簍。我們和這里和歌曲中不一樣。”接著又不少孩子紛紛響應。是啊！由于地域的差異，歌曲中描繪的情境與學生的實際生活有一定出入，怎么辦？是強行撥亂，還是該因勢利導。在學生基本掌握了歌曲的旋律之后，我靈機一動，嘗試讓學生依據生活實際，現場改變歌曲，在帶入旋律中，完成了對于歌曲的再創造。
根據這個案例，我們應該關注什么？筆者以為從以下幾個方面進行反思：
1、在民主的氛圍中言說
學生沒有按照教學設計的思路行走，在歌曲賞析之后，敢于提出不同的理解是學生獨特創造之處，雖然在一定程度上影響了教師的教學進度，但這樣的意識與勇氣是值得肯定的。教者既沒有為了執行固定的教案而置之不理，更沒有因其造成的影響而抱怨指責，而是充分尊重學生的感悟與認知，在課堂中形成了民主、平等的課堂氛圍，為即將進行的`歌詞改編奠定了感情的基礎。
2、在通透的了解中調節
學生是課堂的主體。教師的教永遠都只是附庸手段，其真正的目的在于學生的學。所以，對于學生個人興趣、認知狀況、性特特點的揣摩與研究，是形成動態性課堂的基礎。本案例中，教師充分意識到，原本歌詞對于學生生命活力的激發已經不能完全勝任，趁勢將教學環節引導歌詞創編中，就是在學生已經爆發的興趣點中“火上澆油”，學生的思維之火、創新之火越燒越旺，取得了良好的教學效果。
所以，教師在教學之前應該充分考慮學生的各種可能，提升課堂教學的彈性，讓各種不同能力的學生有充分的空間與自由在屬于自己的音樂世界中徘徊徜徉。
二、抓住契機：讓學生樂于標新立異
為進一步釋放生成的課堂，其考量課堂教學價值的教學目標也應該在適當的條件做適切的調整。課堂發展的走向，學生思維的流程，在動態的過程中常常難以掌控，但這些都是學生思維活生生的印證。所以，運用教學目標的遷移，到達渠成而水到的效果。
1、利用錯誤資源揣摩
國標本教材四上豎笛口琴《豐收之歌》中要求學生設計三條不同的節奏。教學過程中，學生打開思維，設計出不同的節奏，其效果大相徑庭。教學中，教師利用設計不盡合理的節奏和與歌曲相吻合的節奏進行對比，教學生思考感受，先從感性上認識到不同節奏帶來的不同效果。而后，通過組織交流言說，從理性上研討，讓學生知其然也知其所以然。這樣的設計就是運用適切節奏的對立面讓學生在對比映證中感悟理解，看似不合理的設計卻在教師靈活運用中成了教學的重要資源。
2、利用意外生成順應
能否利用好學生的興趣點是關乎課堂教學效益的關鍵之處。學生違背教案的意外之舉常常是轉化教學成為學生天地的重要環節，學生的交流、質疑之處也常常是學生興趣點的根本所在，是實現課堂變型的轉折之處。如果課堂涌現出這樣的意外生成，作為音樂教師，應該有捕捉這種生成的敏銳意識，及時的調整設計，順應學生的思路與興趣，讓學生真正走進音樂的世界。
初中音樂教學反思13
每次走進教室，我都能感受到學生對音樂的渴望，我也在想：我們怎樣才能教好每一節音樂課，讓學生在沉重的文化課之外，找到自己的精神和精神天堂，我們怎樣才能通過音樂的獨特力量教育學生，使他們的精神境界在這個物欲橫流的時代得到最大程度的升華
音樂課是學生們最喜歡的課，他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反，孩子們鄙視教育部門精心編排的教材中的歌曲，更不用說讓學生聽起來很無聊的欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對每個地區的學校都實用，但不可否認的是，我們的.課堂教學本身也存在很多問題，這需要我們進行進一步的討論和反思。
i.課堂音樂教學的重點是什么
音樂課不僅僅是一門歌唱課，要唱的歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很長一段時間，學生們會覺得音樂課上的歌曲不好，也不夠有趣。當然，他們會專注于朗朗上口的流行歌曲。
器樂課不是一門簡單的技能課。這很無聊，機械訓練多，興趣刺激和情感表達少。。表面上看，一些學生可能會在一段時間內產生一些影響，但這可能會削弱大多數學生對音樂的興趣和愛好，甚至將其抹去。
欣賞不是文學。在一些教師的鑒賞課上，有很多語言講解，要求學生少用心聽，更清楚地表達自己對音樂的理解，少用音樂思考、理解和激發想象力，多用語言表達，少用情感體驗。這樣一來，學生對音樂作品的積累就會越來越少，對音樂的理解就會越來越膚淺，最終會失去學習音樂的熱情。
其次，我們應該掌握音樂課堂教學的定位
音樂課程更多的是以教師為中心，而不是以學生為主導。在我們的音樂課上，無論學生學得多好，很多老師都只注重按照設計好的方法進行教學
初中音樂教學反思14
新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發展的新紀元，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，音樂教育正在走向日益完善和系統的道路。
唱歌課是中學音樂教學的一個重點資料，我發現此刻的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生此刻的心靈差距太大了嗎？透過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是教師教會學生唱會旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們此刻的是生活已經是很遙遠的事情了，像一些抗戰時期創作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，此刻的孩子們包括我都沒有經歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，就應對歌曲的時代背景做詳細的`介紹，最好是結合DVD等有關影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就會豐富起來。
樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，可是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，就應多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，持續和培養學生的細信心。
重視導入環節的設計，導入是引發學生對音樂產生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。
讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，務必引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，光靠教師能說、會唱、會跳是遠遠不夠的，要讓學生動起來，不能閑著，那可動的資料可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們期望準確地模仿教師的節奏，以便炫耀自我的反應潛力，所以他們會很安靜地聽教師的示范。節奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節奏難點。教師把歌曲中的復雜節奏拿來拍一拍，學生透過模仿，對節奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。
畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲情緒外，我經常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一起用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就比較專心，并且透過畫旋律線，能夠感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。
總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期構成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能必須會得到發揮。教師與學生的音樂文化素養與藝術情操也必須能得到發展。
初中音樂教學反思15
這是一首“很大”的曲子，要想讓學生特別是音樂素質較低的農村學生能夠了解作品的內涵斌不是一件容易的事，我感覺較長的曲子首先要做到的就是讓學生了解曲子的主題，所以在我自己上課時先讓學生們唱這首《沃爾塔瓦河》的主題，然后是讓學生聽辨，這個曲調像“高山、河流、天空”中的哪一個，讓學生從聽覺中去首先認識這個主旋律。再接著就是再次聆聽，讓學生聽一下這是怎么樣的一條河流，最后再次唱主題旋律。這樣學生們就能用自己的方式去理解音樂，無論學生發表的看法多么膚淺，的我都能給他們適當的鼓勵，這也是非常重要的。
一個樂曲最好還有賦予它精神力量，在欣賞中不但讓學生能感受到音樂的美，也能賦予他們生活的信念。學習上的拼搏精神！
在本節課中我主要采用了以下幾種方法；
一。舞蹈畫面的導入。在開始上課時。用多媒體播放幾個少數民族的歌舞畫面，《掀起你的蓋頭來》，《北京的京山上》《金孔雀》，讓學生從多姿多彩的歌舞畫面中了解祖國博大精深的音樂文化，學生們也能夠在此情境中激發其情感，引起學習的興趣。
二。自主學唱，學生們采取自愿結合的小組合作方式，如豎笛小組。二胡小組。口琴小組。唱譜小組等。在樂器的幫助下識譜。唱詞。教師巡回指導。幫助學生解決困難。三。合作表演展示。在學會歌曲的基礎上，學生用自己擅長的.方式展示學習效果。
四。合理的評價，適當的鼓勵是激起學生熱情參與的最佳方法。《七子之歌——澳門》的教學反思：
這節課通過課前預備到上課、總結，使我受益匪淺。我所上的課是七年級一冊第一單元《七子之歌——澳門》。這節課主要是通過學生學唱歌曲以及藝術創作，讓學生感受到祖國與海峽兩岸同胞心連心、手拉手的深情厚誼。
《七子之歌——澳門》是聞一多先生于1925年創作的一部組詩，是根據電視專題片《澳門歲月》的主題改編而成的，由我國著名的作曲家李海鷹作曲。《七子之歌——澳門》的教學內容貫穿著一個教育主題——早日實現統一祖國的大業，教學中應避免說教，寓教育內涵于藝術實踐活動之中，重視對學生情感陶冶。
在課堂上，我主動走到學生中間與學生一起演唱、一起創造，課堂氣氛和諧，教學效果明顯。總之，作為一名音樂教師，我非常樂意創設有利于學生欣賞音樂的機會，提供更多更加廣泛的資源，加強學生對于音樂的實踐體驗，提高學生對音樂的感受能力和鑒賞能力，豐富學生的情感，加強學生對音樂的喜愛和發現音樂的美。
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