初中數學教學反思15篇(必備)
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的初中數學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數學教學反思1
【關鍵詞】培養,探討,能力,反思,數學教學,中學生,初中,
著名數學大師弗賴登塔爾曾說過“反思是數學思維活動的核心和動力”，現在新課改后的《數學課程標準》要求：通過學習數學，讓學生在學習的過程中逐步形成反思意識，培養學生獨立思考和大膽質疑的良好學習習慣。這些都充分說明了反思能力在數學學習中的重要性。在數學的學習過程中，由于數學自身的抽象性、推理嚴謹性、語言學術性以及證明的探索性，從本質上決定了初中生在思維上的局限性，因此，必須經過多次推敲、深入研究，才能準確掌握所學的數學知識。
一、反思能力對數學學習的重要意義
反思能力在數學學習中有著關鍵性的引導作用，很多中學的數學教師一味強調培養學生思維能力，但初中數學不同于小學數學，初中學生通常無法一次性就能掌握所學的新知識，這時必要的反思，重新回顧所學習的知識，在這個重新審查的過程中，學生可以鞏固知識、強化解題能力，從而提高學習效率。可見，反思是中學生在學習過程中一種必不可少的學習習慣，是對知識理解的一種升華。
反思有助于構建全面的學習結構。反思是一個對知識再審查的過程；反思有助于探索蘊藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數學思想方法；反思有助于優化思維能力。反思是對自身學習、綜合思維能力進行完善的有效途徑。在反思的過程中，學生完成了對問題的全方面思考，會讓思路更加開闊。
二、影響初中學生數學反思能力的主要因素
在初中數學的學習過程中，影響學生反思能力培養的因素有很多，主要可分為兩類：內在因素和外在因素。內在影響因素通常包括學生自身的學習能力、知識結構、心理因素等，外在影響因素則是指學習環境、同學之間的相互影響以及學校教學環境等。影響學生數學學習反思能力形成的因素表現在下列幾個方面：
1.教師的教學指導方法。一般來說教師在課堂上教授知識時，對基本理論、概念類的內容講解都很詳細，但在解決具體問題時并不注重問題的解題思路，過于強調解題的“簡便方法”，很少給學生演示多種解題思路，讓學生沒有反思學習的機會，導致學生無法在反思的過程中加深對知識的理解和延伸。
2.教材對理論知識的呈現方式。教科書和輔導類資料的編寫者考慮到學習者的接受能力，通常會以最直接、最易于接受的方式來表述，略去了大部分的知識推導、證明過程，因此，學生看不到理論形成的過程，就無法模仿學習、反思到新的.方法和技巧。
3.學校教學質量評價體系。數學成績提高需要一個過程，而且與考題的難易度有直接的關系。但許多學校過于強調升學率，對教師、學生的評價都是以學生考試成績為標準，導致學生無法正確的在考試后對試題、對自身掌握的知識進行全面反思。
三、提高學生反思能力的有效措施
1.利用提綱課前預習，培養學生反思習慣。對課程進行預習是學生對知識進行初步學習的有效辦法，尤其是數學教學中，教師可以在上課之前指出本節課要講的內容、重難點、基本要掌握的理論知識有哪些等，讓學生有一個初步的認識，引導學生在預習的反思訓練中，逐漸形成良好的學習習慣。
2.構造問題情境，強化學生反思意識。趣味教學一直都被視為一種非常有效的教學方式，針對枯燥的數學公式，教師可設定具體的情境，讓學生能夠集中注意力、思維活躍起來。教師根據學生的認知特點，構造恰當的問題情境，激發學生的反思行為，這樣他們在反思與總結的過程中，能夠發揮獨立自主性的解題意識。
3.注重習題剖析，可進行解題思路、結論倒推、題設延伸三個方面進行反思能力培養的引導。培養學生審題時抓住主要條件，同時注意發掘隱含條件，確定解題思路，引導學生的思維方向。反思解題可以讓學生勤動腦，在反思中掌握多種解題方法。
4.師生間加強交流，充分發揮教師的引導作用。通常的課堂提問是學生與教師交流的最直接的方式，若學生回答不出老師提的問題，老師要引導學生思考，在思維碰撞中點燃學生的智慧火花，讓學生及時反思自己的不足，及時調整。
綜上所述，初中學生的數學反思能力的培養不僅要靠教師的正確指導，更需要學生自身的積極主動的學習。教師在各個教學環節中要注重強化學生的反思意識，指導反思的技巧，培養學生形成良好的反思習慣和善于探索的數學學習思維。結合國內的素質教育的開展情況，嚴格按照《數學課程標準》提出的培養學生反思能力的要求，培養出適應現代化教育和發展、具備獨立思考解決問題能力的優質人才。
參考文獻：
[1]陳仁勝.運用解題反思 優化數學思維能力[J].數學通報，20xx（9）.
[2]涂榮豹.試論反思性數學學習[J].數學教育學報，20xx（4).
[3]莘建軍.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[D].內蒙古師范大學，20xx.
初中數學教學反思2
有段時間，覺得上課便是一種折磨，在我所任教的其中一個班級，學生為了逃避數學課，有幾個女生總是寧愿呆在廁所里，也不愿來教室聽我“啰嗦”，有幾個調皮的男生還算聰明，一段時間我辛苦的拽著他們，唯恐掉隊，可他們隨意性太大，甚至會幾天以打針為理由，不見露面，即使留在課堂中也是無精打采，無論我怎么關注感覺也是徒然，這個班級甚至做個作業，也只是限于兩三個版本，做個練習也是完全應付，認真去完成的僅僅就是那些老實一些的孩子，在教學中，也感受到了前所未有的挫敗感，總結到人生痛苦的是當老師，而更痛苦的當了數學老師，最最痛苦的是當了這個調皮孩子的數學老師。
現在我在努力嘗試著改變，曾經以為的.那些課堂絕癥，好像也得到了適度的治療，并取得了一定的成效。課堂開始活躍了，課堂中學生為了小組的榮譽，爭搶著學習爭搶著回答問題，在小組合作中，為了應付我的那些奇怪的變式題，更是絲毫不敢懈怠，積極的去交流，以前只是限于交流答案，現在學生開始更多的關注問題的解題方法，開始關注解決問題時所用知識點。甚至學生在感慨：這節課怎么那么快就結束了啊。學生的意猶未盡讓我再次體驗到教師的那點小成就感。
初中數學教學反思3
教學反思就是教師對于自身的教學過程進行回顧、認識和檢驗。作為初中數學教師進行課堂教學反思的過程就是自身的教學活動進行回憶和思考。只有對于自身的實踐過程進行有效的反思，才能不斷的進行成長，在新課程理念的指導下，教學反思是重要的教學內容，教師在課堂下要對課堂的講述內容進行回顧和思索，這樣才能找到自身的不足和長處，以便不斷提高學生學習的積極性和主動性，進而使學生獲取更多的知識。
一、對于自身的教學理念進行反思
在完成課堂教學之后，教師要對自己的教學理念進行反思，回憶是否堅持了以學生為主體的進行教學，傳統的教學方式是以教師為主體進行灌輸式的教學方式，并沒有注重學生對于知識的掌握情況，課堂內容的講授是由教師自己控制的，學生處于被動學習的情況，久而久之，就會導致學生不愿意主動的去思考問題，去進行知識的學習。我國新的課程理念強調的是要注重學生的自主學習能力的提高，讓學生能夠積極的進行知識的思考和探索，結合自身的經驗和理解進行知識的學習和掌握。所以，作為初中數學教師一定要對自身的教學理念進行反思，尊重學生的主體地位，培養他們的獨立思考和創新思維能力。例如，在學習《解直角三角形》的教學內容時，可以不采用直接就給學生講解本節知識點的教學模式，而是采用一種全新的教學模式。如：展示一副三角板，對學生們說：“在直角三角形中，一共有三條邊、三個角，你們能根據所學的知識談談他們之間的關系嗎？如果我們已知其中一些元素，可不可以求出另外的一些元素？”然后把學生分為四人一組，并給每組分配具體的學習任務，提示學生組內先互查導學案完成情況，并解決本組成員在探究過程中遇到的困惑，其次對領到的任務進行交流，在任務完成后，每組派出一位代表進行總結講述。這樣，既做到了尊重學生主體地位，讓學生參與課堂教學活動，同時也培養了學生分析問題和解決問題的能力。
二、對教學設計進行反思
《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的實際生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程。”這就要求教師時常對數學教學設計進行反思。初中學生已具備了相當多的生活經驗，越是與實際生活相關的數學知識，越有探索求知的強烈愿望，因此，教師要根據初中學生的發展特點和心理規律，巧妙地在數學教學設計中引入生活實際感知，以此激發學生強烈的求知欲。比如，在學習《隨機事件的概率》時，教師問：“同學們，你們當中有人買過彩票嗎？如果有，那么你們一定能中獎嗎？也就是說，可能中也可能不中。那么，你們知道這種可能發生也有可能不發生的事件在數學中是怎樣定義的嗎？”學生對這個問題產生了濃厚的`興趣，于是教師抓住這個時機，順勢引入了本節課的教學內容，學生的學習勁頭就會比以往高漲，而且通過本節課的學習，學生能夠感受到了運用數學知識解決實際問題的樂趣，從而促使他們以更加積極主動的態度投身到數學知識的學習中來。
三、對教學內容的呈現方式進行反思
采用傳統的教學固定工具進行教學，不僅不利于學生對數學知識的理解和吸收，同時也會使學生對數學課堂產生厭倦感和抵觸心理。而新課程理念強調：“現代化教學工具將對數學教育的價值、目標、內容等產生重大的影響。所以數學教學要把現代技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，使學生從繁瑣、重復的運算中解放出來。”這就要教師在初中數學教學過程中，對數學內容的呈現方式進行反思，看其是否做到傳統教學工具與現代化教學工具的有機結合。在學習《二次函數》中“二次函數的移動關系”時，如果僅靠口頭語言對頂點移動進行講解，學生是不能真正理解的，這時教師就可以利用現代化技術手段―多媒體技術進行演示，通過兩個二次函數圖像移動后可以重合，并在圖中標出每個頂點的變化，學生就能生動、直觀地觀看二次函數的移動過程了，最后，教師再在黑板上寫出本節課的教學重點，使學生的觀察重點得以突出，從而取得良好的教學效果。
總結：
在新課程理念的指導下，初中數學教師要不斷的嚴格要求自己進行課堂教學的反思，并且對于反思的問題進行深刻的研究和探討，尋找解決問題的最佳方案，通過及時有效的教學反思，教師能夠發現自身的不足，并且采取有效的措施進行改正，堅持以學生為主體的進行教學，充分提高課堂教學的氛圍，使學生能夠不斷提高學生數學的興趣和愛好，進而提高數學成績，提升教師的教學質量。
初中數學教學反思4
不論是現在的小組合作學習模式還是以前的傳統模式，都要求我們老師建造一個高效課堂。我們倡導學生要積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的.方法。
一、自主學習
在自主學習的時候讓學生找出新課中的問題，小組內進行篩選這些問題。最終把這些問題交到老師手里。老師進行整合最終確定六個任務。
二、組內交流
在小組長組織下小組內學生個人提出任務中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，展示在各自的小黑板上（限時）。
三、展示點評
各小組推薦代表展示本小組的任務，其他小組同學進行全方位的點評。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。
四、當堂檢測
根據新授內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價。如果時間實在來不及可以把這部分放在課下，讓學生以小紙條的形式寫出答案，教師進行批改。
初中數學教學反思5
學生現在年齡還小根本不知該怎樣學習，更不知怎樣進行反思，那就需要我們老師進行指導。那么在當前課改實驗中，如何真實培養學生的反思習慣和能力，是教師教學反思的核心，也是我應該重點反思的地方。
以我自己這階段的教學經歷和以前的學習經歷，有以下的感受：
1、要求做好課堂簡要摘記。
當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環節。
這一點我就嘗試過，剛開始我沒有讓學生做課堂簡要摘記。當過幾天之后，有些同學把學過的知識忘記了，讓他們翻課堂簡要摘記時他們卻什么也沒有。而另外一些做了筆記的學生卻掌握的較好，我才感覺到要求學生做筆記的重要性。學生現在年齡太小還沒有學習的主動性，需要老師來引導。所以就要求他們開始做課堂簡要摘記，剛開始并且天天檢查。一星期過后，效果就出來。
2、指導學生掌握反思的方法。
課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的'實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么？；也可以是聯系他人的實踐，引發對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。
3、從課后學習情況的反思及作業情況的自我反思中加強反思能力的培養。
一節課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規律 和自己在知識點上有什么發現； 解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。
4、幫助學生提高反思效果。
經常引導在學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學習中獲得成功。如：在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學生就是一個勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優化自己的認知結構，發展思維能力，培養創新意識。
現在老師都很累，每天很努力的去教學生。但如果不引導學生怎樣去學、怎樣進行學習反思，那么老師的心血就有可能白費。只有老師努力的教和學生正確的學二者相結合，老師的付出才一定有回報。
以上只是我個人在這階段的一點感受。在以后的工作中我還會努力地去引導每一位學生尋找一種適合自己的學習方法和怎樣的進行有效的學習反思。
初中數學教學反思6
新課程標準指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。本課從具體的的圖片中，讓學生自己發現問題、解決問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來突破本節課的難點；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。
教學時首先讓學生感知“對稱”， 通過展示文昌的名人宋慶齡的雕像拉近與學生的距離、火箭、山的倒影的圖片欣賞生活中的對稱美，增強美感，讓學生體會數學與美的和諧統一，不論是在自然，還是建筑、科學，甚至是日常生活中對稱廣泛存在，激發學生的學習興趣，引出本節課的課題。然后讓學生通過剪紙，初步感受軸對稱圖形是一個對稱圖形，師生共同探索所剪的圖形的共同特征，從而歸納出軸對稱圖像的概念。讓學生舉例生活中的軸對稱圖形，學生舉的例子很有限，大部分都是數學的幾何圖形，生活中的軸對稱圖形例子很少，他們在小學就學過這相關的內容了，說明是老師在課堂上的指引不夠。這沒有能達到教學設計使學生從自己的生活經驗出發，體會軸對稱現象在現實生活中的廣泛應用的教學目的。若是抓住學生舉的三角形是軸對稱圖形來強調軸對稱圖形的概念會更好些。讓學生欣賞老師準備的軸對稱圖形能讓學生感知生活中的軸對稱圖形普遍存在，加深理解軸對稱圖形的概念。學生能基本理解軸對稱圖形的概念，認一認這環節完成的較好。比一比這環節原本是設計小組比賽的，但是這題目團結協作實施起來較難，所以臨時更改為個人比賽，有些學生沒有注意審題，直接在課本上畫對稱軸，有些同學描下圖了，但是沒有通過折疊去找出對稱軸，整個環節花費時間較多，所以后面的課就上得很緊！想一想，歸納出兩個圖形成軸對稱的概念，認一認，兩個個環節完成的較好。軸對稱圖形和軸對稱的聯系和區別，是整節課的'難點，為了突破這難點，讓學生討論，交流。但是聯系和區別沒有小組能敘述完整，特別是聯系的第二點，我用所剪的軸對稱圖形分析，體現他們之間的聯系，區別用認一認中的圖2去分析，以此突破難點。
本節課主要特點：
1.突出動手實踐是學生學習數學的重要方式。
本課教學的關鍵就是使學生理解圖形對折后“完全重合”的含義。在教學中，先讓學生欣賞雕像，火箭、山的倒影，感受“對稱”。通過剪紙，初步認識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。通過觀察、實踐、思考、交流等活動，讓學生進一步加深對 “軸對稱圖形”概念的理解，通過試一試，加深兩個圖形稱軸對稱概念的理解。
2.練習設計循序漸進，形式多樣。
在練習這一環節我設計了認一認、比一比、做一做、試一試三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“做一做”這一環節中，讓學生利用手邊的材料，充分發揮想象力、創造力，動手“剪”出一個軸對稱圖形。在這一過程中，學生手腦并用，以“動”促“思”，軸對稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強，創新意識得到培養，并且體驗到成功的快樂。
3.借助于多媒體有效提高教學效率。
利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點，向學生展示了生活中的對稱現象。美妙的圖形深深地吸引了學生，學生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，真切地感受到對稱的美。以多媒體展示學習資料，幫助學生辨析軸對稱圖形，效果佳，效率高。
本節課最大感受是上得較拘謹，面對陌生的學生，引導方式需要多樣化，探究合適的提問方式，讓課堂更富有激情，課堂更流暢！課堂時間處理不夠合理，前松后緊，總結較簡單！
初中數學教學反思7
《分數乘法（一）》是分數乘法這一單元的第一課時，主要是結合具體情境，學生在具體操作活動中，探索并理解分數乘整數的意義，《分數乘法（一）》教學反思。同時，探索并掌握分數乘整數的計算方法，能進行正確計算，進而能解決簡單的分數乘整數的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。
在教學伊始，我直接出示“1棵樹圖占整張紙的1/5,3個這樣的圖形就占整張紙的幾分之幾？”問題情境，讓學生帶著問題去思考，并尋找解決問題的策略，教學反思《《分數乘法（一）》教學反思》。有的學生會通過具體圖形語言來數一數；有的學生會直接用算式來計算。在黑板上，呈現所有學生的方法，并引導學生找出之間的聯系。緊接著，讓學生回憶在整數乘法意義，在此基礎上來學習分數乘法意義，便于學生更好地學習，培養知識遷移能力。在探索分數乘整數的計算方法時，學生運用自己的語言來說明計算結果。接著，學生在結合問題、圖形進一步體會分數乘整數的計算方法。
這是一節計算課，看似很簡單。可是，從學生的作業反饋情況來看，并不理想。學生的`計算過程雖能正確地寫出來，但是在結果上會出現沒約分化簡。這可能跟自己，在幫助學生理解那兩種約分方法所存在的問題。在對比兩種約分方法，我是先讓學生試著說一說，兩種約分方法的不同之處，學生也能說出來。我也做了一個小結：一種是在結果上約分；另一種是在過程上約分。但是，我卻忘了讓學生體會在過程上約分的優越性與簡便性。所以，從學生第一次交上來的作業來看，大部分學生都是在結果上約分，這樣就導致部分學生沒約到最簡、或沒約分。
初中數學教學反思8
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，認真分析、研究后發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子優勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優越感使他們養成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。
例如：把X2-Y2+2X-2Y 分解因式該多項式超過三項，考慮分組分解法---這一步學生易想到，于是就想馬上一步到位找到正確的'分組方法。但具體到可能分組的方式有多種：比如，第一項單獨一組和第二、三、四項為一組；第一、二項為一組和第三、四項為一組……等等。該按哪種方式分組呢？不能迅速找到結果學生就感到厭倦、麻煩了。這時，教師必須引導學生一步一步的按每種可能的分組方式逐一嘗試直到找出正確的分組方式。讓學生從中學習知識的嚴謹精神，并從中領司到學習不是一蹴而就，是需要細心、耐心，是不斷嘗試，是不斷失敗直至成功的過程。
到此，是否說學習無捷徑呢？絕對有！說上述“把 分解因式”說：要達到快速地進行分組分解，首先心須熟悉分組分解法----分組后運用提公因式法、分組后運用公式法，再口頭演算或在草稿本上演算、判斷按此方式分后能否針對每一組提公因式繼續分解----這是最關鍵一步，這要求對提公因式法和公式法非常熟悉，而要達到此能力也是一個不斷嘗試，從失敗中錘煉的結果。
因式分解如此，其他各章知識的學習與此無兩樣。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。
初中數學教學反思9
反思這一章內容的教學，我覺得教學時要注意以下幾個方面：
一、注重概念，加深對知識的理解
本章涉及很多概念，在教學時緊扣概念進行教學，如比例中項、第四比例項、基本的比例性質、等；又如“相似三角形”教學時，也要緊扣“對應頂點”，這樣才能寫出正確的比例式。因為這章中，如比例線段寫錯，那就意味著全部解題的錯誤。
二、滲透數形結合和方程的數學思想
這章的內容，幾乎每題都要有相對應的圖形，教學時，一定要結合圖形進行解題，充分體現數形結合的數學思想；而很多的計算，利用方程將會起到良好的效果，因此，又要體現方程的'思想，培養學生列方程解決問題。
三、傳授解題方法，拓寬學生解題的思路
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”本章內容，很多是有規律可以遵循的。比如判定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。由于這一判定三角形相似的條件在實際應用中用途教廣，教學時應結合實例向學生說明，在三角形中“見平行，想相似”。又如：這章中的計算，一般用方程會有很好效果；而證題中的比例式或等積式的證明，更是有規律：一般是把等積式化比例式，然后從比例式尋找基本圖形“X”型或“A”字形，或尋找相似三角形或基本的相似圖形，如不能一下找出，則考慮題目所給的條件是否有相等線段替換比例式中的某線段后再尋找，再找不出，那就考慮添加輔助線（平行線）來完成尋找。教學時要把這一般的規律告訴學生，然后在教學時就具體問題讓學生自己完成解題。
四、注意知識梳理，熟悉基本圖形和基本結論
根據內容和學生情況，實施分層教學
初中數學教學反思10
初中數學課改反思——怎樣激發學生的學習興趣新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內容增多，注重培養學生的創新思維。應用新教材，如何引導學生去學成為關鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力，發展了自身的特長。下面，結合我的課堂教學實踐及中學生的特點，就怎樣激發學生的學習興趣，談幾點粗淺做法與大家共勉：
一、重視情感教育，激發學生學習興趣
常言說：“人是有感情的動物”、“人非草木，孰能無情”，就是強調了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學生能否取得好的成績，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望效應”，實際上就是因為教師對學生的愛，只有教師熱愛學生，理解學生，關注其成長，學生才會對教師有好感，并喜歡所教學科，努力取得成績“回報”教師的愛。例如：我班有這樣一位女同學鄭彬彬，她其實已經很優秀了，各方面的能力很強，成績也還不錯，唯一遺憾的.就是數學成績不怎么好。但是她對自己的期望很高，希望通過初三一年的努力能進一所比較好的高中。由于這幾年一直帶初三的課，她在初一二的時候我并沒有帶過，只是常常聽說起她。針對這種情況我首先是找她了解她的學習情況，并對她談了要求她承擔班級班長工作的任務，她很爽快地答應了，只是對于數學成績為什么不好支支吾吾，好像沒有對我說實話。平時的班級工作她做得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照學校的要求組織班上的同學做得好好的；數學課上她的表現也不錯，除了認真聽講外，還積極主動的回答問題，經常利用課余時間做她自己買的一些輔導資料，還常常拿來問我讓我給她批改，我想她這樣的學習狀態不可能成績不好的。第一次測試后讓我知道她的數學基礎的確不怎么好，常見的一些最基礎的問題都沒有掌握。在我的鼓勵下她一如既往努力學習，到期中測試她的數學成績有了明顯的提高，我也因此表揚了她。家長會上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數學成績不好的原委，她媽媽說，鄭彬彬經常回家和她說起我，說她很喜歡我，對待學生很負責、很親切，同學們都愿意學數學，如果成績不好對不起我，所以她要發奮提高數學成績。結果中考她的數學得了一百零二分，她非常高興，我也很欣慰。
二、不斷改進教法,提高授課藝術,引導學生積極參與教學活動
當今學生特點是好奇，好新，好趣，教育系統論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創新，開拓進取，塑造新型人才。引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一，因為如此,教師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學風格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中，一成不變的風格,盡管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了一份新鮮感,長久,會使課堂缺少幾分吸引力。當今學生的特點決定了我們必須有自己的教學方法，同時不斷探索研究,為學生度身量體,設計新的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發分析式教學，講解與練習結合，并依據課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達技巧，逐漸步入“我要學”的佳境。
三、精心設問，誘發興趣
要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性、要適時；要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈
初中數學教學反思11
我校在進行了課程改革的過程中，制定了以“導學法”來帶動教師的教學方式轉變、帶動學生的學習方式轉變的教改思路。數學“導學案”就是在小組合作學習中，利用學案導引學生在自主探究的基礎上，遇到問題而自己又不能解決時，通過小組合作交流形式促使學生進行主動的知識建構。“導學案”是教師體現此種教育、教學思想方法的知識體系和能力培養的載體，它也引導學生在預習、交流、鞏固復習、確立和使用適當的學習目標和學習方法。在剛剛使用的過程中，我還處于摸索的階段，曾經帶給我許多的困惑，但隨著時間的推移，有逐漸地發現了“導學案”所帶來的與以往傳統教學所無法體會的收獲。
首先是課堂發生了變化：我講得少了，學生自主探索的多了;學生的思維活了，變得愛問問題了，愛相互之間講解了，愛合作解決問題了，解題的方法多了。最初的我總是放心不下，怕時間不夠，知識沒講到，以后成績下降。但慢慢地我發現我的擔心是多余的，“導學案”的實施，注重了學生的預習，讓學生懂得看書;注重了學生主動學習;注重了小組合作學習。其實，在每一天如果可以提前預習明天的知識，這應該是學好習最主要的前提條件，而現在，通過老師提前發下的導學案預習提綱，他們懂得了該如何預習，預習什么，怎么預習，能夠及時的知道自己對于明天的知識不懂得問題在哪里，可以上課時重點去聽。而對于知識的講解，有的時候學生之間的交流合作會比老師的講解容易掌握，能達到事半功倍的作用，并且他們的小組合作，很能帶動后進生的學習積極性，讓他們漸漸地體會到了學習的樂趣。
其次是讓我真切體會到課堂變成了學生的課堂，體現了他們主人翁的地位。解決問題不再依靠老師，而是由他們自己獨立完成或小組合作完成，留給了學生充分發揮的余地。他們也能在合作中，發現許許多多的`問題，這樣將知識面打開了不少。
這種新的教學模式能否取得效果，學生如何積極參與到課堂中來，提高自主的學習能力，我想主要取決于導學案的設計，科學、合理的編制是至關重要的。第一部分是學習目標，明確本節課教學及學習目標;引例要貼近生活，反應本節課的主題;預習掌握要讓學生看完書后，對基本知識、方法進行填空;或者是對相關公式、性質、定理的適當推導;此處是學生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要欄目，一定要科學合理地設置基本知識、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識的填空。第二部分是例題解析和習題處理，要設計具有代表性的例題，由淺入深，循序漸進;在每個例題的后面都要有思路歸納，及時對基本知識、思想方法、規律進行總結，對教法、學法及易錯、易混點進行反思。第三部分是隨堂測評，設計一組層次得當的題目測試學生，了解學生對本課題內容的學習、掌握情況，找出問題，不斷完善。第四部分是課后作業，根據本節課的知識內容，設計一組習題，加強學生對于知識的理解和掌握。最后的部分是課后反思，針對本節課的教學，找出學生易錯，不懂得問題，留到習題課上重點講解。
導學案的教學是一個教法上的改革，雖然我們處在初級階段，但我堅信，通過我們所有老師共同學習、探索、合理利用，一定能讓它在今后的教學中發揮更好的作用。
初中數學教學反思12
時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束了，回顧這一學期我的數學教學工作，有得有失。現在社會處于信息時代，學生平時在生活中得到信息是也相當大而快，而初中年齡段的學生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學不喜歡數學，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創造性和趣味性，而現代教學內容可謂豐富多彩，教學手段五花八門，教學的對象個性迥異，教學的觀念也層出不窮，作為教師應不斷總結，要善于反思。
其實數學是開啟科學知識的一把鑰匙，培養學生創造性思維，發散性思維，邏輯性思維，提高學生智力的關鍵。數學好的同學，自然科學一般都學得好，科學及綜合科好的同學數學不好的幾乎沒有。既然這么重要，但我調查后的結果其令人沉思，好多學生都不喜歡數學，怕學數學，但不得不學數學，造成討厭數學，甚至有好多學生考學后發誓不再學數學，甚至有好多人不喜歡做數學老師，這是為什么呢？怎么做才能使學生喜歡數學、用好數學，培養好學生的智力，用這把鑰匙開啟科學知識的大門，數學教育該如何操作呢？下面就是我對數學新教材的教學經歷談點體會。
開放教學觀念搞素質教育，給我們提出了新的課題，評定一個學生的優劣，也不再是以學習成績作為唯一的標準，教學的成功與否不再以考分為唯一的指標。我們在進行數學教學時應注意學生能力的培養，使學生德智體美勞全面發展，數學教育也可以滲透德育教育，以文載道、文道合一不是文課的專利，注重學生思想品德的修養，教會學生做人，培養他們愛國的熱情，培養他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風。如統計圖選擇這一節中，要求從某家報紙公布反映世界人口情況的數據圖中獲得信息，其中從1959年人口從30億到20xx年預測達90億，還有預測20xx亞洲人口婦其他各洲的人口總和還要多從中對他們進行基本國策的教育，計劃生育是我們的國策，從理論上加以分析控制人口的重要性，否則人口太多，中國土地無法養活那么多人口了。
又如這節課后有一練習，分小組選擇感興趣的問題進行調查，將所收集的數據用適當的統計圖表示出來，從中可以獲得哪些信息？正好學校組織了一次法制教育，去看少年犯的演出，我要求他們去法院了解一下最近幾年犯罪類型的變化，特別是青少年犯罪的數量的變化作一調查，制作成適當的統計圖，完成后許多學生感悟到學會做人的重要性，成績優秀的學生沒有正常健康心態，沒有良好的思想品德，不能不說是教學者的失敗，不能不是整個教學的悲哀，反之有正常健康的心態，良好的思想品德，有健全的人格，成績稍遜一籌，學習上有困難的學生只要我們做教師的多鼓勵，多與他們談心，以信任的眼光去看等他們，會發現他們身上的許多耀眼的閃光點。學生也會報之以信賴努力學，給老師以意外的驚喜。如我們班有一學生從私利學校轉到了，又從轉到了我們學校，學生厭學非常嚴重，到了我們學校后，我很關心他，平時一般不批評，而是經常鼓勵，即使是簡單的有理數運算錯了，不僅不橫加指責，輕松地說：沒有關系，陳景潤這么偉大一個數學家一生才研究了1+2等于3的問題，你現在才知道你比他要棒多了，有時回答錯了，不僅批評反而贊許其自己的見解；碰到一言不發的時候輕松地調侃“沉默是金，金子可不能對別人說的”。
樣一來既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關系，我慢慢發現他數學課漸漸也聽了，而且經常舉手，作業也做了。教師什么時候和學生處于同行地位，站在同一起跑線上，真正做到教學相長，那么教學觀念的更新、轉變就不只是停口頭上了。
傳統的數學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固，往復循環，按部就班形成了一個“套路”。學生的練習無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數學學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？
第一方面走出從數學到數學的圈子，走進生活從生活中找數學，學生活中的數學，使學生感受到數學是生活中處處存在的，學之家用的是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，產生初中和生活實際的需要是推動激發人的求知欲望的第一原動力，新教材數學知識的學習力求人生活實例出發，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創設豐富的問題情境，例如平行線了引入從你喜歡滑雪運動嗎？開始引入到滑雪運動關鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學生的生活經驗，城市學生乘自動手扶電梯經驗，體育課上玩雙杠的引入課題平行線，以加深對平行線的理解。
第二方面從生活實際中引入數學知識，有助于展現數學與理論及其他科學的聯系，突出數學化的過程，有助于學生應用數學解決實際問題的總結能力、歸納能力，提高他們的數學感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數之比1：2，則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時兩種用材的根數一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少，按后一種截法，并假設沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長度？在這個問題中由于是實例信息是多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關鍵，要透過現象抓到本質的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學生提高分析能力和判斷能力。
第三方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的.時間和空間，為學生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實鞏固，住忽視了知識的獲得地過程，不只向學生提供的是一個被成人社會所以所認同的、客觀的數學知識，傳遞一些以成定論的成熟的數學，學生從事數學學習，對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里，而是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發現的，有一種科學家創造發明解決新問題，發現新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來受動者變成現在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學生充分時間，真正做到做中學和學中做。
作為新世紀的教育傳統的課堂紀律，反對過分強調課堂的嚴肅性和紀律性，在教育中努力創設民主、平行的教育氛圍，有得學生情境，特別是教學教育本身講究嚴密性，不利于調動課堂氣氛，故教師必須“走下講臺到學生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應如此，與學生進行情感交流，建立嶄新的師生關系，允許學生發表不同見解，允許學生向教師質疑，允許學生有錯誤，其實錯誤也是美麗，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育，在課堂上要成以人教人，以心對心，以情對情，真誠平等才能使學生自由地想象和創造，從而愉快地熱情地吸取知識、發展能力。
數學教育的目標不僅在于接受，更在于創造，學生的創造思維的形成又與廣博的知識而成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸，就根本談不上創新。所以數學教學要立足于課堂，走進生活走向更廣闊的天地。在學校、在家庭中、在社會上，讓數學教育真正回歸生活讓學生獲得求知的欲望，創造的源泉。
初中數學教學反思13
在九年級上冊我們學習了圓的各部分名稱：弦、弧、圓心角和圓周角以及它們之間的關系。九下的圓二主要是講點、直線、圓與圓的位置關系。點與圓的位置關系是圓二的第一節，是一節基礎課，相對來說比較簡單，但它也為下面的學習做了一個鋪墊。
這節課我是這樣設計的，首先通過一個動態圖展示點與圓的位置關系，然后讓學生總結出圓與直線的三種位置關系，然后再在簡單的應用中體會它們的應用，并提煉出判斷點與圓的位置關系的思路，最后再進行一個提升練習。這節課的內容沒有難點，主要是掌握了方法，再針對方法進行一定量的訓練。在做練習的'過程中，感覺學生掌握的還可以，基礎題大部分能掌握，程度好一些的學生能夠獨立的完成一些拔高題。
相信通過課上的講解和課下的練習，學生能夠掌握好，并能為下面的學習做好準備!
初中數學教學反思14
星期二(5月15日)，縣教研室來我校進行了20xx年上半年教學視導活動，我參加了學校組織的講評課活動，數學學科授課教師是：任守昌和我兩個人。從課堂的整體效果看，我這節課學生掌握的還是達到了預定的目標（不等式中的分類思想），但是還是有一定量的學生，對于知識的掌握還是存在著差距，這需要教師再付出一定的心血。課堂效果還不是很理想，部分學生主動參入學習的積極性還有待提高。
以我自己個人來看，課堂中還有一定的不足：
（1）學生參入的熱情還不夠，小組活動不是很到位，在小組展示和交流、學習的過程中，仍然是學生參入面不夠廣泛，僅僅是幾個學生的展示舞臺，沒有大范圍、全員的參入，這是這節課的失誤之處。
（2）加強對學生主題地位的關注，給學生以嘗試，放手學生還不夠，還是有點不敢全放給學生。
（3）小組活動時，一個組去處理，需要另一個組去補充，不是單一的教師給予補充，小組之間需要加強交流，組與組之間的互動還沒有體現。
結合我這一節課，我覺得小組學習下一步需要注意的工作重點是：
（1）小組評價需要加強，可以是分數評價，但是要讓學生自己記錄，自己評價。
（2）組內互助面要廣，同組之間要有檢查，有督促。
（3）小組管理上還需要下很大的功夫。
（4）教師要做到心中有組，有交流。
（5）展示問題，需要有好的方法，不是教師去單獨的把題目再讀一遍，這樣不利于學生自己對于題目的把握和理解，教師應該放手學生，大膽的讓學生去獨立的思考和理解，自己去找題目中的關鍵點。培養學生的獨立思考和處理問題的能力。
從這個問題也反映出下一步教師的工作的'重心和關鍵點。小組合作學習，如果用好的話，既能減輕教師的工作量，還能培養學生的交流能力，合作意識。能起到大面積的提高教育教學（此文來自）質量，“差生”是我們工作的重點和方向，我們必須把所謂的“差生”的轉化工作做好。在實際教學中，相互之間多學習、多交流。把先進的教學理念灌輸到每位教師的頭腦中，只有這樣，才能轉化思想，提高自己的業務水平。才能大面積的提高教學質量（此文來自優秀）。
初中數學教學反思15
摘 要：實踐探索是教育教學的必要環節，只有經過實踐探索，才能驗證各種教學設想，只有經過實踐探索，才能促使教育教學不斷地發展。不過這些實踐經驗怎樣才能積累下來呢？就需要使另一個關鍵環節發生作用，那就是教學反思環節。事實上，教學反思是鑒別所得、積累經驗的主要途徑。那么，在初中數學課堂中，教師該怎樣進行反思才能促使自身能力的不斷提升呢？筆者就此做出了闡述。
關鍵詞：教學反思；初中；數學教學；應用策略
老百姓有一句話就是教的曲唱不得。在學校教育教學中，這一句話也意義非凡。每一位教師在參加工作之前，都經過專業的學習。但是并不是教師經過學習，就具有了教學能力。在新畢業教師剛剛參加工作的時候，教育部門也經常組織他們學習，但是并不是這樣就會實現期望的借鑒目標。真正提升教師自身能力還需要經過教師不斷進行教學實踐與教學反思。
一、意義解讀
（1）轉變觀念為行動。觀念指揮行動，但是在初中數學課堂里，教師觀念指揮教學活動、學生學習活動都還需要一個轉變過程。教學反思能夠幫助教師提高自我教學意識、進行必要的自我批評。讓教師打破傳統的教學觀念，不斷對自己的教學方式進行創新，緊跟時代步伐，適應教育改革對教師提出的新要求，逐步提高教學能力。教學反思還有助于提高教師的教學科研能力，教學反思對于教師來說，是提高其綜合能力的一條經濟有效的選擇，同時，教學反思還有助于提高課堂教學質量，實現教學的最優化。
（2）實現理論聯系實際。理論不經過實踐考驗就只能停留在理論層面。通過研究數學教學反思，解決教師難以把理論知識很好的運用于教學過程中的問題，尋找能夠把理論與實踐結合起來的紐帶。把經過反思得到的理論用于指導教師的教學活動，教師在實踐過程中也要不斷的進行歸納和總結，實現理論的進一步提升。
（3）學會分享。不斷反思就會不斷有所得，而有所得就會有分享的基礎和分享的欲望。教學反思既可以指向個人也可以指向團體。通過團體教學經驗的交流，每一個人獨特的教學經驗都可以拿出來與他人分享，同時也可以借鑒他人有效的教學經驗。多種教學經驗進行交流與比較，可以引起教師對自己的課堂教學方法進行反思，最終使教師的教學水平都有所提高，從而實現教學質量全面提高的目的。
二、反思策略
（1）正視自身。反思思考的是什么？首先應該對教師的教學觀進行反思，教學觀對教師的教學實踐有指導作用。初中數學教學過程實質上是學生在教師的指導下對知識進行認知的過程，教師不僅要教授學生基本的數學知識，還要重視學生思維能力的發展，培養學生的探索精神，在探索的過程中領會到數學的精妙之處。讓學生學會把數學與實際問題結合起來，用數學的眼光去分析問題、解決問題。
（2）多想教法。初中學生已經有了極強的自我意識，他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有，新課改在中國不斷地推行，對培養學生的目標發生了一些變化，實現了由傳統的應試教育向素質教育的偉大轉變，這一切對教師都提出了新的要求，傳統的教學方法已經退出歷史的舞臺，教師必須采用新的教學方法。但實際上，很多教師在把新的教學方法引進現代課堂的過程中，出現了各種各樣的問題，教學方法本身是正確的，但是教師難以實現靈活運用，使新的教學方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學方法靈活的運用于課堂，首先必須轉變傳統的教學觀念，不再把自己視為課堂的主角，要把學生看作課堂的主角，一切從學生的角度進行考慮，根據學生課堂情緒的變化，運用相關的教學方法，把握好課堂上學生的節奏，這樣才能吸引學生的眼球，提高學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，激勵學生不斷地進行思考和探索，從而達到提高課堂教學質量的目的。
（3）角色轉變。教學活動的兩個主要構成中，一個是教師，另一個就是學生。新課程標準下的建構主義教學模式提倡，進行以人為本的教學理念，把學生當做教學的主體，充分尊重學生。這就要求廣大數學教師轉變傳統的教學觀念，適應教學理念發展的要求，在新的教學理念的指導下進行教學活動。
（4）隨課反思。教師的.工作具有重復性，但是，在重復的過程中卻總會出現不同的問題。教師每上完一節課，就要對自己的課堂表現進行反思，抽出時間將課堂上教授給學生的知識進行回顧，對知識之間的規律進行進一步的總結，檢查自己在知識點上是否有欠缺或新的發現。教師尤其要對自己對學生的啟迪是否恰當進行反思。教師不僅要積極的進行反思，更要從反思中得到的啟示進行總結，最好能夠做出具體的記錄，認真進行總結，并做出適當的歸類。教師對學生的作業也要進行認真的反思，特別是在教師剛剛批改完作業的時候，教師會發現很多具體的與學生密切相關的問題，此時教師如果能進行很好的反思，效果是最好的，將學生作業的閃光點和不足之處都進行歸納總結，能夠很好的提高學生的作業質量。
（5）引導學生共同反思。在初中數學的教學過程中，常常伴隨著的就是學生糾錯活動。所以在教學過程中，教師本人不僅要進行有效的反思，還要指導學生進行反思。以往，教師在指導學生進行反思時往往容易犯一個錯誤，就是指導學生簡單的對數學學習進行回顧，不能很好的進行分析總結，這種情況下，學生所得甚少，很快學生就會對教師這樣的做法產生厭惡情緒。這就需要教師在引導學生進行反思，要教會學生正確的方法，使學生對數學的思考產生好的效果，幫助學生進行學習，只有這樣學生才會樂于思考。教師要讓學生感受到不斷地進行反思的過程，實際上就是一個不斷進步的過程、一個不斷成功的過程，在反思的過程中，不僅能夠收獲知識，還能培養學生的探索性思維，促進學生創新能力的培養。
綜上所述，數學是教育教學的基礎學科，實現其高效學習是促使素質教育順利實施的關鍵，在初中數學教學過程中，教學反思是關鍵環節之一。初中數學教學中進行反思，對提高教學質量至關重要。教師對自己的教學進行反思，教師引導學生進行反思，能夠達到很好的教學效果。通過反思，教師提高了教學效率，學生提高了學習效率，形成了教師樂于教，學生樂于學的局面，真正實現了快樂學習。
【初中數學教學反思】相關文章：
初中數學教學反思06-13
[經典]初中數學教學反思02-09
(精選)初中數學教學反思07-05
初中的數學教學反思02-14
初中數學教學反思06-12
初中數學的教學反思05-25
初中數學教學反思【精選】05-15
初中數學教學反思09-15
（必備）初中數學教學反思07-09
初中數學教學反思（實用）07-10