初中政治創新教育的探究教育論文
摘 要：21世紀的教育天地，發生著日新月異的變化。初中政治教學也不例外。為此，初中思想政治課教師更應注重從創新、發展的角度來培養學生。不僅需要將學生課堂學習的間接經驗與現實生活的直接經驗相結合，構建學生感興趣并且主動進行的學習活動，更重要的是把生活世界提供給學生去體驗和理解，使其在生活世界的溝通中感悟生命，學會生存，從而促進個性健康發展。
關鍵詞：初中政治 創新 有效性
古人云：“青出于藍勝于藍”。現代教育就是要肯定學生，鼓勵他們勇敢探索、追求、超越，只有不斷超越才會人才輩出，社會才會進步;我們在教學中不僅要引導學生發現問題，想出問題，還要敢于對問題提出自己的看法，這是對教師的一種促進，又是一種挑戰。
在思想政治課教學中要進行師生相互交流、教學生會思考、會分析、會創造，讓學生發表自己的看法和見解，發表自己的思想和感情，充分發揮學生的主體地位，營造和諧活潑的課堂氣氛，而這些對增強學生濃厚的學習興趣和信心及活躍思維主動求知有顯著的效果。但在教學中就要避免出現只讓部分同學發聲的現象，所以可以讓基礎弱的同學讀材料、正文或回答一些簡單的問題，且根據學生表現恰當表揚，讀得真不錯，回答完全正確等。盡量多鼓勵、多引導學生，少訓斥、不挖苦學生，經常給學生成功體驗，平等對待每一位學生，給每一位學生以學習上的信心和幫助。
一、重視體驗式教學，充分挖掘課堂生成性資源
教學過程實際上是一個師生互動過程，是師生為實現教學目的、圍繞教學內容、共同參與交互影響、以動態生成的方式推進教學活動的過程。實踐證明，在思想政治課教學過程中，體驗式教學更有助于學生對政治課內容的理解和學習。
因此，在教學過程中，教師應努力采用開放式體驗教學（即教學內容開放、教學方法開放和教學過程開放），給學生以盡量多的體驗機會。這就要求教師在教學中創設和諧民主的教學氣氛，進行平等的師生對話，有效地進行交流，讓學生充分表達自已的思想和見解，讓學生共同感受體驗的樂趣和創新的喜悅。在這個過程中教師必須重視學生失誤的或者另類的提法，及時地運用教學機智加以引導，防止生成性課程資源的流失。
二、合理運用教學時間，使學生情緒高昂和智力振奮
這達此目的，這就要求教師在教學時要以生動性為出發點，以啟發性為著眼點，以互動性為突破口，以真實性為落腳點，從而使思想政治課理論順耳入心。也就是說，教師授課時必須努力做到導課簡煉、講解精當、提問妥貼、配置練習題科學。
教師主要善于利用現代信息技術開發課程資源，實現教學內容的呈現方式和師生互動方式的變革，為學生提供獲取信息能力的廣闊空間、豐富教學資源和教學環境。促進學生情緒的高昂和智力的振奮。
三、思想政治課教學生活化是思想政治課生命力的重要體現
思想政治教學有效性的另一個關鍵在于把教育教學和生活緊密地結合在一起，使學生在生活中求知，在求知中生活，即陶行知先生所要求的“教學做合一”。
這就要求課程理念的貫徹和課程改革的推進都要立足于課堂，著眼于學生的生活和學習實際，教學全過程都必須帶著學生一起進行。正如陶行知先生所說“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”
這也就是說，初中思想政治課教學主要在于引導學生通過廣泛現實的社會生活中的參與活動（包括研究性學習，綜合實踐活動等形式）來幫助學生樹立正確的公民意識，提高其公民素養。
因此，在教學實踐中，初中思想政治課教師應根據學生的認知水平、生活經歷的實際情況等在教學內容中引入生活案例，用形象直觀的手段實施教學，即“從生活到教學”。這是一個“生活（引導）——教學（分析）——生活（運用）”的循環過程，通過這個過程提高學生分析解決實際問題的能力。這就要求思想政治課教師在課前準備時，不僅必須明確教學的主要內容，準確把握教學目標的重難點，還必須明確教學內容與學生經驗有什么聯系，進而引導學生回憶或組織其參與現實生活。
在課堂教學時，要以學生直接生活經驗導入新知識的學習，以喚起學生的生活和情感體驗，從而形成知識技能的遷移與內化，并由此激發學生運用知識理解和解決實際問題的欲望，以促進學生在課后反思課堂學習體驗，提高其運用知識的興趣，進而積極參與生活實踐，提高認識，鞏固知識。
毋庸置疑，通過課程資源的整合利用和采用生活化教學模式，定能將科學教育和人文教育相結合，實現學生身心的可持續發展，從而真正實現思想政治教育課的教育功能。總之，21世紀的教育要在在平等、民主、和諧的師生關系中去激發，培養學生的學習熱情或一切相關的積極情緒。讓所有同學都調動起來參與課堂教學，基礎差的同學由于受到老師重視，增強信心，慢慢地也會參與到主動學習的行列中來。
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