生物的學習方法
在現實生活或工作學習中，大家只有不斷學習才能不斷進步，不過，學習不是死讀書，而要講究方法的。想知道要如何正確的學習嗎？下面是小編精心整理的生物的學習方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物的學習方法1
初一生物學習的方法有很多，以下是一些基本的歸納：
1.記憶：首先，初一生物學習需要在理解的基礎上進行記憶。記憶要有技巧，例如畫表記憶、聯想記憶、口訣記憶等。同時，要理解生物知識的形成過程，不要死記硬背。
2.觀察：初一生物學習需要仔細觀察，通過觀察現象找出規律。例如，在學到植物的生長過程中，要仔細觀察植物的'發芽、生長和開花等過程，并找出其中的規律。
3.實驗：初一生物學習需要多做實驗，通過實驗現象來加深對生物知識的理解。實驗時需要仔細觀察，記錄實驗過程和結果，以便后續復習時使用。
4.思考：初一生物學習需要深入思考，將生物知識與其他學科進行聯系。例如，將生物知識與歷史事件、地理環境等進行聯系，以加深對生物知識的理解。
5.總結：初一生物學習需要及時總結，將學到的知識進行歸納。例如，將生物知識分為植物、動物、微生物等類別，以便系統地復習生物知識。
以上是初一生物學習的一些基本方法，需要學生根據自己的學習情況選擇合適的方法，以更好地掌握生物知識。
生物的學習方法2
生物是一門實用性強的學科，在生活生產中在許多問題都是可以用生物學知識來解決問題的。生物學教學本身不僅是教給學生知識，并要向學生傳輸正確的健康觀點，為學生的身心健康和以后的生活服務。
1.課前預習
這是了解教師將要講什么的問題，這也是所有學科都要求的。
2. 處理好聽課記筆記的關系
我個人認為在聽課時不必專門準備聽課筆記本，在生物學教材中有許多空白處，這就是記筆記的好的地方。特別是老師上課時為了板書的規范而書寫的內容不必花很時間去記，將更多的時間用來理解上課時老師所講的內容。在書上或筆記本上記下來的應當是老師上課對知識的歸納、總結及補充，而不能成為板書的抄書員。有許多同學做的筆記就是在書上做記號，在一些看書自己認為是重點的句子下劃線。但這種做記號的方法常會出現你沒有做記號的地方在某次考試的中考就這是它。所以在看書時最好不要做記號，但為了幫助自己在較短時間找到知識的重點、難點，可以在一些關鍵詞下做一下記號，這樣可以避免對復習課本時產生干擾。
3.課后訓練
作為一門自然學科，要理解知識，弄清知識之間的內在聯系，做題是必須的`，但在學習比較緊張的情況下，學會取舍是平時正確處理訓練與知識掌握關系中的一個技巧。
4.學會觀察
生物是一門與生活生產聯系非常緊的學科，在學習時不能成為書呆子，在平時應當做一個生物學知識的有心人。在閑暇時間去觀察身邊的花草動物，只能這樣才能更多的識別生物，了解生物，增長生物學知識。
5.學會總結
及時的做好知識的歸納和總結，可以更進一步的加深記憶。
生物的學習方法3
1.掌握規律。規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環境相協調，以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應：
①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行;
②內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利于基粒、酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行;
③內膜圍成的腔內有基質、酶;
④基粒、基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。
學習生物同其他學科一樣，也要遵循認識規律和大腦活動規律。如人的認識都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的`。因此學習不能急于求成、一步到位。如學習減數分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂各期圖像區別等一并弄清。后者只能在練習與復習中慢慢掌握。
2.突破難點。有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：
(1)復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為前期兩現兩消，后期兩消兩現，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為一分(分解)二合(合成)三轉化。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。
(2)抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現實聯系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。
3.歸納總結。在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。
歸納總結要做到三抓：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。
抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯。如高中生物的遺傳的物質基礎，可以整理成：配子合子細胞核染色體DNA基因蛋白質性狀。
抓聯系就是要掌握各知識點之間的內在聯系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成知識網絡。
抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓。應將次要的東西簡化甚至取消。
生物的學習方法4
比較是認識事物的重要方法，它能揭示事物本質特點，使我們獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。生物這一科目概念多，難記憶易混淆，而且諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統一的關系，因此，生物這一科特別適合應用比較法來進行學習。通過找出這些概念和原理之間的異同點進行比較，可以幫助我們把握這些概念的實質，加深多知識的理解和記憶。
例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。光合作用的實質是合成有機物，儲存能量;呼吸作用的實質是分解的有機物，釋放光能。很明顯，兩者之間是相互對立的。呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產物，可以說，如果沒有光合作用呼吸作用就無法進行;另一方面，光合作用過程中，原料和產物的運輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來的，如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進行。因此說，呼吸作用和光合作用又是相互聯系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動正常進行。
其他能進行比較的概念還有很多，如動物細胞與植物細胞、冬眠與夏眠等等。比較時需注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做法哦簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。
生物是與生活聯系最為緊密的學科。在這里，我們將會和大家共同走進五彩繽紛的生物世界，引領大家走進細胞微觀世界，了解前沿生物技術的新進展等。
在這里，我們將會領略奧妙無窮的生命機理，了解“雜交水稻”、“克隆羊多利”、“神奇的太空蔬菜”、“人類基因組計劃”、“超級小鼠”等生物學領域的優秀成果。
同學們，良好的開端是成功的一半，如果你要在開局時就占據有利位置，請接受我們全體生物學老師的建議：
1.熟悉一下課本中的有關知識：①細胞的結構②顯微鏡的使用③光合作用④細胞呼吸
2.簡單地進行預習瀏覽，尤其對“蛋白質”這一知識點進行認真預習。
3.向高中的學姐學哥們探討學好生物的經驗、好的方法。
4.上網查閱生物科技新進展。
一、高考生物實驗試題的特點
1.實驗題分值逐漸提高。以實驗題材為背景的試題量不斷增加
例如：20xx年全國高考統一卷理科綜合試題中生物實驗試題(第30題)分值占生物試題總分值比例達到28%左右，以生物實驗題材為背景的試題(第3、4、30題)分數占生物試題總分數比例已經超過44%。
2.實驗題的形式和命題方向是：從分析說明型改進完善型設計方案型發展
例如20xx年全國高考統一卷理科綜合試題中第27題：鎂是植物生活的必需元素。有三位同學進行了實驗設計，下列是實驗的基本思路。請分別指出三個實驗思路能否達到實驗目的，為什么?再寫出你的設計思路。
3.實驗題的考查方向和能力要求是：從會分析實驗過程一會完善實驗過程一會設計實驗步驟改革
例如：20xx年全國高考統一卷(新課程卷)理科綜合試題中第27題：將青蛙腦破壞保留脊髓，在脊椎下部打開脊椎骨。剝離出脊髓一側的一對脊神經根(包含一個背根和一個腹根。見圖)。分別用電刺激背根和腹根均可引起蛙同側后肢發生運動反應。已知背根含有傳人神經，腹根含有傳出神經，背根和腹根合并成脊神經。請根據上述提供的實驗材料(實驗用具自選)設計實驗步驟，并預測實驗結果，以分別證明脊神經背根具有傳人功能，脊神經腹根具有傳出功能。
脊髓橫切面及其一側的一對脊神經根示意圖(圖略)
二、高中生物學教學中要注重學生生物實驗設計能力的培養
根據上述高考中生物學科命題的.特點，中學生物教師不但應該重視生物實驗課的教學，更應該強化生物實驗中實驗設計類題型的復習。
1.生物實驗設計要突出單因子原則和對照原則
單因子原則，是指控制其他因素不變，只改變某一變量(單因子)，觀察其對實驗結果的影響。
對照原則，是指實驗中要設置對照組實驗，以消除或減少實驗誤差，鑒別實驗中的處理因子(單因子)同非處理因子的差異。通常采用的是空白對照，即不給對照組以任何處理(相對實驗組)，實際上對對照組還是要做一定的處理，只是不加對實驗組的處理因子(單因子)。
例：為了證明土壤中的微生物能分解農藥，必須將含農藥的土壤分為兩等份，裝入兩個大小相同的容器甲、乙中，甲組高溫消毒，乙組不做處理。兩個容器中的土壤里有無微生物就成了這個實驗的單因子，甲組就是乙組的對照實驗。
2.生物實驗設計要遵循等量原則和平行原則
等量原則和平行原則，即把實驗組和對照組中的同種實驗材料平均兩等份，并在相同的條件下同時進行實驗，觀察其單因子對實驗的影響，在整個實驗過程中除了單因子外，其他實驗條件應該做到前后一致。
3.生物實驗設計要體現出重復原則
重復原則。即在同樣實驗條件下重復實驗，或一次多做幾組實驗，觀察單因子對實驗結果的影響。這樣做更有說服力，更具有科學性。例：孟德爾在植物雜交實驗中，選擇了7對相對形狀，重復做一樣的雜交實驗，分別獲取相應數據，進行分析統計，獲得了同樣的結果。再用其他植物或動物也做一樣的實驗，進行統計分析，其結果也是一樣，才總結出遺傳的基本規律。
4.生物實驗設計要符合隨機性原則和可行性原則
隨本機性原則，是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的。這樣做的意義在于：一是可以消除或減少系統誤差;二是平衡各種條件，避免實驗結果中由于不確定因索造成的偏差。
可行性原則，是指實驗設計的方法應該符合實際，具有可操作性和科學性。
例：請自備實驗材料來設計一個實驗，證踢家兔血液中的鈣離子在血液凝固過程中有重要作用。首先，我們面臨的是血液取材問題，采集血液的方法一定要符合實際，具有可行性
5.生物實驗設計要明確目的性原則
目的性原則，是指實驗設計的思路、方法、步驟最終要以實驗目的為準則。
生物的學習方法5
一、初中《生物》的內容
現行初中《生物》課本，根據其內容，可概括為五大類：
（一）植物；（二）細菌、真菌、病毒；（三）動物；（四）人體生理衛生；（五）生物的遺傳、進化和生態。在教學內容中，主要體現了如下觀點：
（一）進化的觀點。現在地球上的生物是經過漫長的年代逐漸進化來的。即沿著從簡單到復雜、從水生到陸生、從低等到高等的歷程進行著。《形形色色的植物》、《動物》部分在結構上均是按照其進化順序來安排的，并強調了植物和動物在形態結構上與環境是相統一的，是長期進化的結果。尤其將《生物的進化》單列一章，其意圖更為明顯。
（二）適應的觀點。從《綠色開花植物》的每一章、《細菌、真菌和病毒》、《人體生理衛生》部分無不體現出其結構與功能的適應性；《動物》部分既體現出形態結構與生活習性的相適應性，又體現了結構與功能的適應性。
（三）動態的觀點。從細胞質的流動及其與外部環境的物質和能量的交換，到生物各個器官生理之間相輔相承又彼此制約的相互聯系，使整個教材內容都貫穿了動態的觀點。
（四）生態學的觀點。《綠色開花植物》部分、《動物》部分都是在個體水平上對生態學作了論述，尤其將《生物與環境》單列為一章，闡述了生物與環境的關系及其形成的統一性、以及強調保護自然資源的重要意義。
二、初中《生物》的特點
初中《生物》主要介紹生物的形態、結構、生理功能及生態知識，側重于生命現象的描述。它與其他學科一樣，也有自己的規律和特點，它既屬于自然科學的范疇，又具有自身的獨特之處。因此，要想學好生物學，首先要搞清楚初中《生物》的特點。根據目前初中《生物》教材體系和教學內容分析，它具有如下特點：
（一）生命性。生物學是一門研究生命的科學。初中《生物》
以有生命的植物、細菌、真菌、病毒、動物和人為研究對象，旨在研究它們具有的`新陳代謝、生殖發育、遺傳和變異以及應激性等特征。
（二）實驗性。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，其實驗性具有如下特點。
(1)實驗場所靈活多樣。生物學面向廣闊的自然界，生物圈的大小、生態系統都可以成為生物實驗的對象。生物實驗除了充分利用實驗室外，生物園地、農田、植物園、家庭等都可以做為實驗場地。如課本中增加了學生探究實驗的數量和小實驗、動動手、實踐活動等欄目，使生物學活動的空間進一步擴展。
(2)實驗周期一般較長。生物的生命活動一般都要持續一段較長的時間，因此需要較長的實驗周期：如種子發芽率的測定、光合作用的實驗、樹的節瘤的形成等。
（三）現代性。近年來，生物科學同時向著微觀和宏觀兩個方面迅速發展，獲得了不少突破性的成就，開辟了一些新的領域，提出了許多新的觀點。如課本中增加基因工程的研究、克隆、，轉基因動物、食品等的介紹，引導同學們關注環境、關注社羊會無不說明生物學具有很強的現代性。
三、 學習《生物》的主要環節
課前預習、上新課、及時復習是學習《生物》的主要環節其中上新課又是學習《生物》的關鍵。
（一）課前預習。預習是學生上課前的自學，是學生學習的預備。同學們堅持經常課前預習，不僅使自己對即將上的新課有個概括的了解，而且能對自己在新課中必須重點掌握的問題做到心中有數，同時提高了同學們的自學能力。
（二）上新課是學習的中心環節。能否上好課，教師的教是一方面，學生的學是更重要的方面，因此同學們要掌握聽課的方法。為此，同學們在上生物課時要做好以下幾點：
(1)注意聽，認真記。注意聽不僅僅是要求同學們集中精力，更重要的是聽課要聽思路，注意聽老師是如何引人新課，怎樣展開講解的，最后又是怎樣歸納小結的。特別要注意理解教師在講課中反復強調的重點和難點，并在不影響聽課的前提下記些要點。
(2）多動手、多觀察。生物課L，教師根據教材內容的需要，常常利用實物、標本、模型、掛圖、課件等直觀手段進行教學。有時教師還領學生做些探究性實驗，同學們應在教師指導下多動手細觀察，通過親自動手操作、觀察，對現象和過程進行比較、分析，這樣不但提高了自己的實驗技能，同時培養了自己的科研素質，同時可以加深對知識的理解和運用。
(3)勤思考、多提問。上課前同學們應對教師講的每個問題都要認真地進行思考，尤其要重視教師的提問，不論提問誰，都必須把自己置于“主人”的位置上來，敏捷地思考這個問題我是怎樣想的？特別是同學們在聽課中凡是自己不懂的或發現的新問題都要虛心向教師請教，決不能不懂裝懂。
（三）及時復習。復習是上課的延續，是對所學知識的深化和鞏固，這要求同學們在學習生物學知識還沒有遺忘時就去復習，加以鞏固和強化。為此做到：
(1)復習要有明確目的。主要體現復習什么內容，具體達到什么目的，達到什么標準。
(2)復習要有計劃性。制定復習計劃要實事求是，合理安排好復習內容，分配適當的復習內容。
(3)復習要堅持經常進行。新課復習、單元復習和期末復習要有機銜接起來，決不能間斷。
四、生物學知識的幾種記憶方法
（一）形象記憶法。
形象信息是打開記憶大門的鑰匙。所謂形象記憶法就是將需要記憶的事物，借助于直觀的形象去強化記憶的方法。具體有以下幾種方式：
(1)形象描述。是用形象化的事物來描述抽象的事物，從而加深印象方便記憶。如“光合作用”是一個抽象的概念，為了幫助記憶，我們可把綠葉比喻成制造有機物的“綠色工廠”,“廠房”是葉綠體，動力是光能，原料是水和二氧化碳，產物是淀粉和氧氣。這樣的形象描述既加深學生的理解，又易于記憶。
(2）形象比喻。是用人們熟悉的事物進行比喻，使之生動直觀，而易于記憶。如“十字形花冠、蝶形花冠、頭狀花序”等。
（二）自我測驗記憶法。
自我測驗能及時地了解自己記憶的成績和錯誤，可使正確的地方得以鞏固，錯誤的地方易于糾正。
(1)自我考察。如在復習各種結構圖時，可遮蓋住各部分名稱，回憶各部分名稱及功能，發現有薄弱環節，重點加強。
(2）自問自答。自問自答就是根據自己學過的內容，自擬題目自己回答，然后核對一下是否正確。
(3)互問互答。互問互答是自問自答的擴展，回答別人提出的問題更靈活更機動，更易于記憶。
（三）比喻記憶法。
把難以理解、記憶的內容，打一個生動貼切、新鮮有趣的比方。如把神經纖維比喻為導線，而神經比喻為電纜。
（四）特征記憶法。
任何材料均有其特征，只有抓住特征，才會在頭腦中形成深刻的印象。如觀察血涂片時，應從三種血細胞的最明顯區別找出特征；蛙蹼內血液流動，應根據紅細胞呈單行找到毛細血管，進而根據血流方向判斷動脈、靜脈；‘腎小球的結構，首先明確兩端均為動脈。
（五）歌訣記憶法。
其目的是把零散的知識編成瑯瑯上口的歌訣，以加深記憶。
如卿魚的外部形態特點可概括為“身體呈梭形，有鰭能游泳，體表覆蓋鱗，側線多功能”；又如十字花科、豆科和菊科的主要特征“十字花冠十字科，四強雄蕊結角果；蝶形花冠是豆科，二體雄蕊豆英果；頭狀花序是菊科，聚藥雄蕊長瘦果。”
很有意思的事呢？如果你查閱歷史書籍，還可以了解到古代上海漁民在江中用竹編的“息”捕魚捉蟹，吳淞江下游一帶有“雇讀”之稱，后來“息”演變成“字息”（繁體字），這就是上海簡稱滬的由來。相傳戰國時春申君黃歇疏鑿黃浦江，故又稱“春申江”，上海又有一個別稱“春申”，這就是“申”這個上海別稱的由來。
當然，以上只是介紹了閱讀地圖的一般方法。各種各樣的地圖包羅萬象，每一種都有一定的閱讀技巧。在有些地圖的下方，
（六）實例記憶法。
聯系日常生活中的一些實例來幫助記憶的方法。如用糖或鹽拌黃瓜，可出現許多汁液，從而想到細胞吸水的原理；由貧血病人，想到紅細胞及血紅蛋白的作用等。
生物的學習方法6
初一生物學習方法和技巧大全：
一、課內重視聽講，課后及時復習。
新知識的接受和舊知識的復習最重要，一個科學的學習方法是提高成績的關鍵。我們應該上課時注意聽講，課后及時復習，把學到的`知識鞏固起來。
二、勞逸結合。
在學習之余，應該抽出時間來做運動，如跑步，打羽毛球，這樣不僅可以增加身體素質，還能調節心情，增進身體與大腦的休息。
三、多看課外書。
學習生物需要積累豐富的課外知識，多看課外書有助于拓展視野，增加趣味性，使學習過程不再枯燥。
四、做好練習。
學好生物需要堅持不懈地做練習，但切忌“題海戰術”，要注意典型題目的練習，提高做題的準確度。
五、學會歸納。
在學習新知識的過程中，學會歸納和舉一反三，將知識點聯成一個知識網，便于理解和記憶。
生物的學習方法7
要注重理論聯系實際
生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在日常生活中，可以將生物知識跟實際生活相聯系。例如，在喝完一包奶后，我便會想，其中的糖、脂肪、蛋白質都會在體內經過怎樣的變化。看到花的葉子黃了，我會想想到底是缺少了哪種礦物質元素。如果忘記了，你便可以及時地看書回憶，這樣又就鞏固了知識。 學習生物科學是一件很有趣又很有意義是事情。
先記憶，后理解
同學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶。對于大家學習了許多年的數學、物理、化學來說，這些學科的'一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數 X 和加減乘除運算，化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說，同學們要思考的對象既思維元素卻是陌生的細胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。
離不開做題
數學、物理、化學的題目有解題思路，生物也有解題思路，只是它的解題思路，偏向于語文的閱讀理解和看圖說話。需要找到題干中的關鍵詞、關鍵句，進行推理。這是拉開成績的一方面，訓練到了就會有效，因為做題就是培養敏感度和熟練度的過程，至于做多少題，我只能說，多多益善。
生物的學習方法8
一、“先記憶，后理解”，掌握基本知識要點
生物學是一門需要在理解的基礎上進行記憶的理科學科，與其他理科一樣。然而，在初中階段，生物學有其獨特之處。在學習生物學時，我們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及它們之間奇妙的邏輯關系。因此，只有在記住了這些名詞、術語之后，我們才能夠理解生物學的邏輯規律，所謂“先記憶，后理解”。在掌握了基本的名詞、術語和概念后，我們應該將主要精力放在學習生物學規律上。這時，重點應該放在理解生物體各種結構、群體之間的聯系上（因為生物個體或群體都是內部相互聯系、相互統一的.整體），同時也要注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
二、注重理論聯系實際，達到學以致用的目的
生物學的理論知識與自然界、人類生產和日常生活息息相關。在學習生物學的過程中，我們需要注意將理論聯系實際。通過聯系實際的學習，可以更好地掌握生物學知識，并提高解決問題的能力。
1、聯系自然實際。
居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時。
2、聯系生產實際。
生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。
3、聯系生活實際。
生物學的知識與我們的日常生活關系密切且普遍，因此在學習生物學時與實際生活的聯系非常重要。實際生活包括我們已經掌握的生活常識和未來的生活行為兩個方面。通過掌握生活常識，我們可以更好地理解生物學知識；而生物學知識則可以指導我們的實際生活行為。所以，將生物學的學習與我們的實際生活密切聯系起來是非常必要的。
三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果
1、簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。
2、聯想記憶法。
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。
3、對比記憶法。
在生物學學習中，存在許多相似的名詞容易令人混淆和難以記憶。為了解決這個問題，我們可以采用對比法來進行記憶。對比法就是將相關的名詞單獨列出，并從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較，尋找它們之間的不同點。通過這樣的對比，形成鮮明的反差，從而更容易進行記憶。這樣，我們可以輕松地記住這些生物學名詞，并且能夠清楚地區分它們的差異。
4、綱要記憶法。
生物學涵蓋了許多重要而復雜的內容，這些內容往往不容易記憶。然而，我們可以通過提煉出核心概念和關鍵詞語來創建知識綱要，從而更好地掌握這些知識。當我們能夠抓住綱要時，就能夠更有效地記憶有關生物學的知識。
生物的學習方法9
1.充分體現新《課標》的精神
三種版本的新教材都是以教育部《基礎教育課程改革綱要》為指導，以《全日制義務教育課程標準》(簡稱新《課標》)為依據的基礎上編寫的，充分體現了生物學課程改革的基本精神和指導思想。例如三種版本新教材在全面落實新《課標》倡導的課程理念方面：面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。與舊教材相比，它們的教學內容都有所減少，克服了過去那種“偏”“難”“舊”“繁”的弊病。編寫過程中都非常注重促進學生學習方式的轉變，突出人與生物圈的關系和強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態度與價值觀、思維品質以及對科學、技術和社會的認識等領域的全面發展。這些都充分體現了“以人為本”的思想。
2.突出科學探究的學習方式
探究是指用以獲取知識、領悟科學的思想觀念，領悟科學家研究自然界的科學方法以及進行的實驗。它的基本過程包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等。探究是學生能動地學習科學的過程，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。因此，本次課程改革特別強調培養學生探究式學習。三種版本新教材對探究式學習都特別重視。例如人教版《生物學》新教材七年級上冊的科學探究活動多達57個。又如華東師大版《科學》新教材七年級上冊第七章第四節《生物資源利用》一課中，探究活動竟達9個(其中調查活動五項，小資料兩項，科學技術社會、視窗和探究課題各一個)。這些探究活動能極大地豐富課堂教學內容，培養學生的動手能力，改變學生的學習方式。
3.構建全新的教材體系
傳統的生物學教材是把植物學、動物學和人體解剖生理學分開編排的，然后以生物進化的順序為線索，強調生物體與環境統一的觀點來安排章節具體內容的。這樣的編排雖然具有系統性強、基礎知識扎實等優點，但它會造成學科間知識不易銜接、內容重復和學生整體感知困難的結果。
新教材的編寫嚴格遵守新《課標》精神，打破原有的教材編排體系，重新構建了以“人與生物圈”為主線的新體系。如北師大版《生物學》各單元的編排體系是：一.認識生命、二.生物體的結構層次、三.生物圈中的綠色植物、四.生物圈中的人、五.生物圈中的動物和微生物、六.生命的延續、七.生命的'演化、八.生物與環境、九.生物技術，各單元又分為若干個章節。這種學科內綜合的編排體系徹底打破了植物學、動物學和人體解剖生理學的分塊編排模式。采用這種綜合式的知識體系，不僅能把知識、能力和價值觀的培養串聯起來考慮，還能把生物學知識與現代科學技術和社會聯系起來，體現出科學精神與人文精神的結合。華東師大版《科學》的編排體系變化更大，它是將初中生物學與地理、化學、地球科學安排在一起編寫的。這種大綜合的編排體系不僅能夠豐富學生的知識與加強學生的技能，而且還能提高他們對自然界的整體認識，幫助他們形成人與自然和諧相處的情感態度與價值觀。
4.滲透先進的科學教育理念
新教材在減少傳統生物學知識的同時，還不忘給生物科學的發展給予更多的關注。如人教版《生物學》新教材的七年級上冊《科學技術社會(STS)》內容包括：生物圈II號，從古老的光學顯微鏡到電子顯微鏡，“脫韁之馬”癌細胞，朊病毒、瘋牛病、克雅氏病無土栽培，節水農業，現代化溫室，熱帶雨林地球的“肺”。上述內容都是現代最新的研究成果或應用了當代最新的科學技術。學生是未來的主人，在教材中滲透這些先進的生物科學技術成果，有助于他們正確看待生物學的發展和生物技術對人類社會的作用與影響，為將來承擔起社會發展的責任打下基礎。
5.注意調動學生學習的積極性
“興趣是最好的老師”。各種版本的新教材在內容選擇和編排上還力求做到符合學生的心理特點，力爭激發他們的求知欲。主要表現為以下特點：
5.1引人入勝的序言
人教版《生物學》新教材開篇從“致同學們”入手，通過向學生介紹綠色果蔬、雜交稻、生態面臨的問題、試管嬰兒、克隆動物、轉基因食品、人類基因組計劃、DNA偵破技術等當今的前沿科學技術來激發學生學習生物學的興趣。北師大版《生物學》新教材同樣以“致同學們”入手，介紹了一些奇特的生物現象和一些代表性強或常見的生物類群，再加上近年的高新生物科研成果的介紹，調動學生的學習積極性。
5.2精致的彩圖
人教版和北師大版的《生物學》新教材每冊彩圖約有200幅，而華東師大版《科學》新教材每冊高達300幅左右。這些彩圖不僅新穎、美觀，而且圖文并茂對學生極具吸引力，可有效地拓寬他們的知識面和激起他們強烈的求知欲。
5.3優美的語言
各版本新教材的又一巨大變化就是枯燥的說明文字減少了，取而代之的是生動的描述。如北師大版教材中有“‘梁上雙燕，翩翩雄與雌......青蟲不易捕，黃口無飽期，須臾十來往，猶如巢中饑。’唐代詩人白居易這膾炙人口的詩句，描寫了燕子生兒育女的艱辛，反映了生物繁衍后代的本領。”“曾記否?跋涉于青山綠水，宿營于溪畔林間，在大自然中鍛煉，在篝火旁傾訴心曲夏令營，多么美好的回憶。”“寒來暑往，春華秋實，生物課的學習就要結束了，然而生物科學仍在迅猛發展著，我們對生物學的學習遠沒有結束。”北師大版中也有“窗外吹來和煦的微風，帶來大自然熾熱的生命氣息。親愛的同學們，此時此刻或許你們又提出了很多具有挑戰性的問題，或許同學們希望能夠對生命世界有更加深入的了解和研究......”類似的句子，課文中還有很多。這些優美的語言不僅是科學與文學的交融，還體現出了科學精神與人文精神的結合，更能激發學生對生物學這門學科的喜愛之情。
6.明確的學習目標
6.1北師大版《生物學》和華東師大版《科學》在每章的開頭都設置有學習目標，學生看過之后就會知道本章所學的重點內容有哪些，各章內容在知識、能力、情感態度與價值觀方面又是怎樣具體要求的。人教版《生物學》則通過單元或章的提示，來讓學生知道章節所要研究的重要內容。
6.2各版本教材分別用了不同的字體和顏色來表示各級標題，使學生翻開教材就知道目前所學的課題內容。
6.3在各單元或各章的后面都有小結，便于學生對學過的知識進行回顧和整理，也有利于開展正常的教學評價。
7.高度重視實驗
實驗教學是生物學教學的基本形式之一，許多探究性活動都是通過實驗來進行的。新教材在重視實驗方面具體表現為：
7.1實驗形式多樣化，如各版本教材的實驗種類有探究、進一步探究、演示實驗、調查、設計、課外實驗、模擬制作等類型。
7.2實驗數量上升化，如各版本教材的實驗數量都占總課時數的50%以上，并且有的課一節需要做兩個以上實驗。還有一個新特點就是探究性實驗多于驗證性實驗。
7.3實驗操作更加規范化，如各版本教材的實驗過程中，在醒目的位置多設有“注意”符號，便于及時提醒學生注意安全和提高他們實驗成功的技巧。
8.加強與日常生活的聯系
8.1各章節的開頭多采用觀察與生物學有關的日常生活現象來引起學生的注意，如“想一想自己有哪些特征象父親，哪些特征象母親，哪些特征與父母親都不象?為什么會同父母既象又不象呢?......你已經進入遺傳和變異的探究了。”
8.2把學過的知識回歸到生活中去，如學習血液后，讓學生分析血液化驗單的數據;學完尿的形成后，讓學生解釋“人一天飲水量多余排放量”的原因;學完反射弧的結構后，讓學生測試“握手握手”反應要用多少時間等。
8.3學習材料與生活聯系緊密，為了使各地區的學生都能夠根據實際情況正常開展實驗，各教材中不但提供多種方法供學生探究，還盡量給學生列出各種身邊易得的材料供學生選用。如濕土、塑料袋、紙盒、紙板、棉花纖維、小刀、藥品盒等。這些簡單的實驗材料學生都唾手可得，便于開展實驗。
生物的學習方法10
新課程標準下的高中生物與舊課程相比，更強調了探究能力的培養。要求全面提高學生的生物科學素養。生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需要的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。這就要求將生物學知識與廣闊的社會生活相聯系。
就教材體系而言，主要的思路是沿著科學家們對生物學的認識過程來呈現知識內容，使學生體會探究的樂趣。同時希望學生通過高中階段的學習，對生命科學有基本的認識，并且能夠在現實的生活背景中學習生物學，并為現實生活服務。
總體上來說，新的課程標準為學生提供了廣闊的學習平臺，但由于有高考的壓力，必然涉及到應試的問題。所以有很多的學生在學習生物的時候還是采取死記硬背的方式，學的.很痛苦。其實想要學習好高中生物并不難，要分階段來。
首先，名詞和術語要記清楚。很多學生學習生物不懂得要背什么，所以老師給的所有內容全拿來背，或者干脆什么都不去記，這都是不對的。生物學里有很多專有的名詞和術語，只要這些名詞和術語記清楚了，內涵和外延搞明白了，問題就都解決了。比如光合作用和呼吸作用這是兩個名詞，要知道光合作用是什么，分幾個階段，在哪里發生，過程如何，呼吸作用是什么，分幾個階段，在哪里發生，過程如何。只要真的能把這些內容記清楚了，不管題目如何來考，經過分析試題就能很容易的解決問題。所謂的難題，是出題人通過語言的描述，來設計學生思維上容易出現的漏洞，或者是偏差，引學生掉入陷阱。不過既然是陷阱，能夠認清楚什么是正確的，反向去思維那些不認識的東西就是陷阱了。另一方面，這些名詞和術語在考試的時候要求能夠準確的使用，不能寫錯字，這就還是要求準確性。比如寫“睪丸”不能寫成“糕完”。
其次，在準確記憶名詞和術語的基礎上還要能找出知識之間的聯系，學會去分析試題。在同步學習的時候大家比較重視單獨知識的學習。在總復習的過程當中，要自己去嘗試把知識聯系在一起，構建出一個屬于自己思維體系的網絡圖。比如胰島素，要去盡可能多的聯系，你可以想到胰島素屬于蛋白質，那么蛋白質的合成方式是什么?在哪里合成?合成與什么結構有關?哪些物質要參與?將來胰島素合成之后要去干些什么?如何從產生部位到作用部位?胰島素和血糖的調節有關，那么血糖如何調節?激素如何作用?有沒有神經調節的過程?神經調節與體液調節有什么相同和不同點?聯系如何?胰島素是由基因控制形成的，基因如何控制?細胞中DNA、RNA之間的關系怎樣?你可以發現就拿出一個胰島素做為引子，可以將生物學的幾乎所有內容連到一起，我曾經作過類似的總結，可以通過不同的設問方法把所有的知識點都問一遍。這也就告訴同學們，知識是要通過設問來聯系起來的，也就是說，看到任何一個題目，都要從題中來分析，每一個問題要考我們那一個知識點。
再有，如果知識點和讀題都沒有問題了。就可以進行思維上的訓練了。在新的生物考查過程中，大多都是選用很新的背景材料來出題，還有就是讓學生實驗設計 高中學習方法。這就需要同學們對于新情景和新實驗背景能夠應用已有知識去分析情景設計實驗。實驗設計的一般思路我們可以通過學習來總結出來，但這都是共性的一種思維習慣，對于有針對性的個別的問題，就要個別的去分析，從題中挖掘信息，從已有知識模版中尋找可以利用的東西進行重新組合。最后還要規范自己的答題用語，盡量準確精練。
總結一下，知識是根基，如果知識都記不準確，不知道內涵，那么什么都是空的假的。當知識能夠熟練且準確的掌握，就能容易的在知識與知識之間跳躍。最后加上技巧的訓練，答題模版的準備，就可以解決形形色色的問題。
從根本上說，生命科學源于生活和科學實驗的實踐，它的最終目的是要造福于人類。學生學習的最終目的是促進自身的發展，把學習和現實生活來聯系起來。所以從實際出發，用學過的知識去解釋生活中的現象和問題，這樣學習會變的有樂趣，學起來也就輕松，考試也能更得心應手。
生物的學習方法11
一、“先記憶，后理解” ， 掌握基本知識要點
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術語和概念之后，把主要精力放在學習生物學規律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系（因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
二、注重理論聯系實際，達到學以致用的目的
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。
1．聯系自然實際。居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。
2．聯系生產實際。生物學中的`許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。
3．聯系生活實際。生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。
三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果
1．簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。
2．聯想記憶法。即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。
3．對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
4．綱要記憶法。生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
5．衍射記憶法以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。
四、掌握正確的思維方法有利于知識形成整體網絡
在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1．分析和綜合的方法。分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2．比較和歸類的方法。比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
3．系統化和具體化的方法。系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
4．抽象和概括的方法。抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象；二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
五、用生物學的基本觀點統領生物學的學習
樹立正確的生物學觀點，可以更迅速更準確地學習生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立以下生物學觀點：
1．生命物質性觀點生物體由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。
2．結構與功能相統一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。
3．生物的整體性觀點系統論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點。
4．生命活動對立統一的觀點生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統一的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。
5．生物進化的觀點生物界有一個產生和發展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。
6．生態學觀點基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。
生物的學習方法12
1.做好生物課堂筆記的基本要求
筆記本最好是硬面抄，要有一定的厚度，筆記的每頁分為左右兩欄，本子上多留空間，頁眉和頁腳至少留出3～4cm左右的空間，頁的右欄留出4cm的空間，以便溫習時加上自己的心得、疑問或者其他補充資料。每一單元結束后應空出一至兩頁空白頁，以作單元章節的總結所用。
2.課堂上提倡作“提綱式筆記”
理解是做好提綱式筆記的關鍵，這樣可以科學分配注意力：用90%的注意力集中聽講，并積極動腦思考，而只用10%的注意力做簡要的筆記。這種筆記不是對教師原話的記錄，而是經過自己思考后的語言。要做到“三記三不記”，即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。當出現教材中所沒有的定義、表格和圖解時，才要作詳細的筆記。聽課過程中若有一下不能明白的內容，也可以簡明扼要地記上一筆，以待課后細細斟酌。
3.課后整理生物課堂筆記要側重于條理性和知識性
上完新課的當天，利用自習課，務必花5—10分鐘將課堂筆記梳理一下，該完善的完善，該刪除的刪除。比如說有時課堂時間有限，有些內容一下來不及記，只寫了一些簡單符號來代，此時應在本子空白處加以說明;而有些內容明顯不完整，此時應借閱其他同學的筆記來參考，取長補短。這一步非常關鍵，因為直接影響著筆記內容的科學性。
及時梳理課堂學習知識點其實只是整理筆記的一小部分內容，此外，為了更有效地理解課堂筆記，建議大家在相關的知識點后附上做過的'“好題、錯題”并有詳細分析的經典題一至三題，以增強記憶效果、加深知識點的內化遷移及能力的提高。
在每個單元或每個專題結束后，還應及時進行基礎知識的分類積累和有關章節相關知識的聯系，構建起知識框架。知識框架構建的形式可以多元化，如串聯式、并聯式、分支式、輻射式、表格式或概念圖等。整理的具體方式一般是先確定一個組織中心(如生物的生命調節專題)，然后從概念、原理或程序中選擇一項或兩項內容，構建知識框架(是從概念和學習程序展開，采用輻射式圖形)。圍繞這一框架圖，再對此補上相關事實、考點內容、例題精析、資料說明(圖片或文字均可，可來自老師上課提到的，也可來自教輔用書或其他)、錯題集(或病例卡)等信息。
生物的學習方法13
1、注重基礎知識的梳理，形成知識網絡
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，有利于學生系統地獲得知識。
2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式
選擇貼近書本知識、更貼近生產生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。
3、注重圖表圖解表述問題，培養學生思維遷移能力
在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的能量流動為例說明(圖解見課本)，復習時引導學生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少;(2)依據食物鏈中能量流動特點：低營養級高能量，高營養級低能量;(3)依據圖解寫出本題的合理的.食物鏈;(4)依據食物鏈中生物的捕食關系，分析各營養級生物的數量變化關系等等。
最后，高三復習還應加強遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解—基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。但是往往學生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應該幫助學生運用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。
總結各章知識點在頭腦里有個總的印象各章思路有個清晰的歸納
再把以前做過題拿出來挨章節的看(要看以前不會的、沒有思路的題)自己再做一遍這樣很有效果可以短時間內成績有很大的提高
一般來說，只要可以記住書本，不要理解高考就可以達到110分，如果理解一下，120分以上是非常正常的。可以用筆把書上的重點花出來，像我最后就用幾種筆(粗的那種，但可以看到字，而且很清晰)把知識點按重要程度畫出來，這樣在時間多少的情況下，就知道應該看什么，而舍棄什么!
生物的學習方法14
1、生命系統的結構層次：細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈。
2、細胞中的化學元素，分大量元素和微量元素。組成生物體的化學元素在無機自然界都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的，說明生物界和非生物界具統一性。
3、細胞與與非生物相比，各種元素的相對含量又大不相同，說明生物界與非生物界還具有差異性。
4、細胞內含量最多的有機物是蛋白質。蛋白質是以氨基酸為基本單位構成的生物大分子。每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(-NH2)和一個羧基(-COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上。連接兩個氨基酸分子的化學鍵(-NH-CO-)叫做肽鍵。
5、一切生命活動都離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的主要承擔者。蛋白質的功能有：結構蛋白、催化作用(酶)、運輸載體、信息傳遞(激素)、免疫(抗體)等。
6、核酸是由核苷酸(由一分子含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成)連接而成的長鏈，是一切生物的遺傳物質。是細胞內攜帶遺傳信息的物質，在生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成中具有極其重要的作用。核酸分DNA和RNA兩種。DNA由兩條脫氧核苷酸鏈構成，堿基是A、T、G、C。RNA由一條核糖核苷酸鏈構成，堿基是A、U、G、C。
7、糖類是細胞的主要能源物質，大致分為單糖、二糖和多糖。其基本組成單位是葡萄糖。植物體內的儲能物質是淀粉，人和動物體內的儲能物質是糖原(肝糖原和肌糖原)。
8、生物大分子以碳鏈為骨架，由許多單體連接成多聚體。C是構成細胞的基本元素。
9、一般地說，水在細胞的各種化學萬成分中含量最多。水在細胞中以自由水和結合水兩種形式存在，絕大部分是自由水。結合水是細胞結構和重要組成成分，自由水是細胞內的良好溶劑。
10、細胞中大多數無機鹽以離子形式存在。無機鹽對于維持細胞和生物體的生命活動有重要作用。
11、細胞膜主要由脂質和蛋白質組成。磷脂雙分子層是基本骨架，功能越復雜的細胞膜，蛋白質的種類和數量越多。細胞膜具一定的流動性這一結構特點，具選擇透過性這一功能特性。細胞膜的功能有：將細胞與外界環境分隔開;控制物質進出細胞(控制作用是相對的);進行細胞間的信息交流。
12、細胞壁對植物細胞有支持和保護作用。植物細胞壁的主要成分是纖維素和果膠。
13、線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。健那綠染液是專一性染線粒體的活細胞染料。
14、葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。
15、生物大分子以碳鏈為骨架，由許多單體連接成多聚體。C是構成細胞的基本元素。
16、一般地說，水在細胞的各種化學萬成分中含量最多。水在細胞中以自由水和結合水兩種形式存在，絕大部分是自由水。結合水是細胞結構和重要組成成分，自由水是細胞內的良好溶劑。
17、細胞中大多數無機鹽以離子形式存在。無機鹽對于維持細胞和生物體的生命活動有重要作用。
18、細胞膜主要由脂質和蛋白質組成。磷脂雙分子層是基本骨架，功能越復雜的細胞膜，蛋白質的種類和數量越多。細胞膜具一定的流動性這一結構特點，具選擇透過性這一功能特性。細胞膜的功能有：將細胞與外界環境分隔開;控制物質進出細胞(控制作用是相對的);進行細胞間的信息交流
19、細胞壁對植物細胞有支持和保護作用。植物細胞壁的主要成分是纖維素和果膠。
20、線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。健那綠染液是專一性染線粒體的活細胞染料。
21、葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。
22、有氧呼吸的三個階段分別在細胞質基質、線粒體基質和線粒體內膜上進行，CO2在第二階段產生，水在第三階段產生。無氧呼吸在細胞質基質中進行。酵母菌、乳酸菌等微生物的無氧呼吸也叫做發酵。溴麝香草酚藍鑒定CO2(藍變綠變黃)，重鉻酸鉀鑒酒精(橙色變成灰綠色)。
23、葉綠素a和葉綠素b主要吸收藍紫光和紅光，胡蘿卜素和葉黃素主要吸收藍紫光。分布在類囊體的薄膜上。
24、光反應階段的化學反應是在類囊體的薄膜上進行的，產物有[H]和ATP。暗反應階段的化學反應是在葉綠體基質中進行的，有沒有光都可以進行。光合作用釋放的氧全部來自水。
25、影響光合作用強度的環境因素有二氧化碳濃度、水分多少、光照強度、光的成分以及溫度的高低等。
26、連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成為止，這一個細胞周期。一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期。細胞周期的大部分時間處于分裂間期。分裂間期為分裂期進行活躍的物質準備，完成DNA分子的復制和有關蛋白質的合成，同時細胞有適度的生長。
27、分裂期分為四個時期：前期、中期、后期、末期。制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的制作流程為：解離→漂洗→染色→制片。
28、細胞有絲分裂的重要意義，是將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩定性，對生物的遺傳具重要意義。
29、細胞凋亡是由基因所決定的細胞自動結束生命的過程，也稱為細胞編程性死亡。
30、癌細胞的特征有：能夠無限增殖、形態結構發生顯著變化、表面發生變化。
31、致癌因子大致分為三類：物理致癌因子、化學致癌因子和病毒致癌因子。原因是原癌基因和抑癌基因發生突變。癌變是一種多基因累積效應。
32、細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，并由細胞和細胞的產物所構成;細胞是一具相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用;新細胞可以從老細胞中產生。
高考生物學習方法大全
1、與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的.基礎上進行記憶，對于生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。
2、掌握高中生物的學習規律，規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物的學習有自身的規律，掌握這些生物的學習規律將有助于生物知識的理解與運用。學習生物同其他學科一樣，也要遵循認識規律。我們需要明白人的認識都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。
3、著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
4、學習生物還需要有濃厚想學習興趣，有了興趣之后，學生會發現高中生物學起來真的很有趣。
5、學習生物常常需借助圖形、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識，提升知識的理解效果。學習生物時，零散知識條理化，理論知識具體化、一般問題特殊化等突破難點的方法，都是高中生物學習的好方法。
6、嚴謹是生物學科最大的特點，往往在概念上差之毫厘，結果上可能就會謬之千里。在碰到自己常錯的題目或是一些經典題目，高三學生要學會整理錯題。不要放過任何錯題，只有現在把所有的錯題改正并掌握好，才能在考試的時候不再犯相同的錯誤。
7、想要學好生物，對于課本中的實驗也有給予重視，像是孟德爾測交實驗就是考試中經常出題的點。另外實驗中的常用方法也是考試中的重要出題點，像是演繹推理法、控制單一變量法等都是比較常見的，由此可以看出課本實驗的重要性。
8、在做題時不能只做，還要學會分析。要知道題目考察的是什么，然后對照著書上的知識點復習，這樣學習更有針對性一些。對于做錯的生物題一定要做好標記或是整理在錯題本上，這樣可以在過一段時間再做一遍。
生物的學習方法15
1.認真獨立、按時按質按量完成作業，在老師規定的.時間上交作業。
2.作業要書寫規范，學會用生物學術語答題，解題時要學會從題干中提取有效信息并聯系教材相關知識進行作答。要重視對各種題型的研究，提高解題能力。
3.正確對待作業中的錯誤。要按教師的要求，準備一本訂錯本，及時對錯題進行訂正，確保反饋的效果。
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