信息技術與英語教學的整合論文

信息技術與英語教學的整合論文范文

　　信息技術作為初中英語教學的重要輔助手段，其對于課堂教學效率的提升以及學生學習積極性的提高有著重要的意義。新時期，必須認識到信息技術在當前教育中的優勢作用，根據教學實際與學生學習特點對現有的教學模式進行改革，滿足學生的學習需求，推動初中英語教學模式的有效轉變。

　　第1篇：信息技術在小學英語教學中的應用和思考

　　【摘要】隨著現代科學技術的進步，要想使教育發展符合時代的變化需要，就要促進信息技術與學科教育的有效結合。

　　因為在教學中利用信息技術不僅能為其帶來一定的靈活性，還能促進教學效率的積極提升。

　　在本文中，以小學英語教學為例，將信息技術應用其中，并對相關對策進行嚴格思考。

　　【關鍵詞】信息技術;小學英語;教學;應用

　　目前，我國已經進入了信息化、網絡化發展時代，不僅具有豐富的教學資源，還能促進教學手段實現現代化。

　　特別在小學英語教學中，將信息技術應用其中能夠實現較大變革，它不僅改變了傳統的教學方式，還促進了小學英語教學資源的有效利用，以促進了英語形式的創新性，從而使學生對語言更好運用。

　　一、激發學生的學習興趣

　　在小學英語教學中，不僅要滿足學生的學習興趣，還要滿足學生的實際需求。

　　人們對知識的獲取主要來源于視覺，所以，在小學英語學習中，教師要對其分類，從而使學生在獲取信息期間產生較大影響。

　　在小學英語教學期間，教師要對信息進行充分思考，并將信息努力呈現到英語教學中去，不僅要促進知識的有效融合，還要使學生積極參與其中，從而在不同方式教學下使學生得到知識。

　　而且，在小學英語課堂教學中，還要促進信息技術與課程教學的結合發展，并使學生的各個感官都能充分發揮，因為信息技術是文字、圖片、視頻等為一體的結合方式，它不僅能促進信息的全方位教學，還能增加更多的教學信息，激發學生興趣，以使學生在良好的環境下學習到更多知識[1]。

　　二、創建情境教學

　　為學生創建不同語境，并提高學生的實踐能力。

　　因為在小學英語學習中，主要強調學生語言的實踐性，使學生在良好的語境下體驗到語言的運用方式。

　　其中啞巴英語的存在就是缺乏真實的教學情境，將信息技術應用到英語教學中，主要是以多媒體為主要的教學平臺，并利用聲音、視頻、圖片等方式為學生設計不同的教學語言環境，這樣不僅能夠激發學生能夠認真學習，還能在真實的環境下敢于說。

　　期間，對于小學英語中的重點知識以及難點知識，教師就可以利用多媒體將知識具體化、形象化。

　　例如:在學習問句，“他在哪里?正在干什么?”等相關內容期間，教師可以利用多媒體平臺上的圖片，讓學生看圖說話，并對其進行多次訓練，這樣才能使學生感受到實踐教學的樂趣。

　　三、增加課堂容量

　　信息技術能夠增加更多的課程容量，從而提高小學英語的教學效率。

　　所以，教師在實際教學期間，就要利用豐富的教學資源，并促進信息傳輸與信息反饋的及時性，從而增加了學生獲取知識的途徑[2]。

　　利用信息技術還優化了傳統的小學英語教學方式，不僅打破了時空之間的傳播界限，還能實現各個地域信息之間的有效傳輸，不僅具有較廣泛的傳輸范圍，還加快了信息的傳播速度，從而為學生的其他學科學習提供更多時間。

　　例如:在英語課程學習中，教師可以利用不同方式，如果學習有關顏色的單詞，教師可以利用多媒體為學生呈現不同顏色，并讓學生根據顏色進行描述。

　　還可以利用游戲教學，如:唱歌、猜謎語等方式，這樣不僅能夠促進學生積極參與到學習中去，還能提高學生的英語運用能力，從而使學生對英語產生更多知識。

　　四、促進文化教學

　　以文化教學為基礎，并培養學生的跨文化意識[3]。

　　根據小學英語課程標準，語言與文化存在較大聯系，其中的語言素養也是一種文化素養。

　　因為在英語學習中，不僅能夠使學生了解到外國的一些文化，還能加深我國傳統文化的認識，所以，在語言學習中，需要聯系文化教學，只有將豐富的文化內涵融入到語言教學中，才能促進學生更好的掌握語言的運用方式。

　　隨著信息技術的普遍應用，其中也能夠展示出西方文化，并為學生的文化提供教學平臺。

　　例如:在講解圣誕節期間，教師就可以利用多媒體，將圣誕節的歷史文化、傳說等展示給學生，并將其與我國的春節形成對比，在這種情況下，不僅能夠促進課程內容的豐富性，實現立體化教學，還能促進課堂教學的趣味化，以使學生的英語交際能力得到積極提高，從而激發學生的學習興趣。

　　五、利用網絡資源

　　隨著信息技術的普及，利用網絡資源能夠提高學生的綜合能力，因為網絡信息教學是當前一種新模式，它不僅能實現信息快速處理，還能促進資源共享。

　　如:它可以實現在線學習，以提高學生的聽讀能力[4]。

　　學生可以通過某個網站，在其中學習幼兒教學，并利用各種形式學會交流。

　　而且，利用網絡中的搜索引擎還能提高學生的閱讀能力，學生可以根據某個關鍵詞進行搜索，并在其中找出合適的閱讀材料，在這種閱讀教學中，學生不僅能滿足自身的的發展需求，還能擴展學生的知識面。

　　其次，利用電子郵件提高自身的寫作能力，電子郵件能夠促進人與人之間的交流，并使學生更好寫作。

　　教師在課堂上留的作業、學生寫的日記等都可以發表在電子郵件上，以使學生能夠更好利用英語語言。

　　六、總結

　　根據以上對相關觀點的分析，將信息技術應用到小學英語教學中具有較大意義，它不僅能激發學生的學習興趣，增加課堂教學容量，還能提高實際的課堂效率，從而使學生的英語運用能力得到積極提高。

　　【參考文獻】

　　[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟等.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010(1):90-93.

　　[2]王顏軍.小學英語字母教學中電教信息技術的有效應用[J].速讀(中旬)，2014(10):97-97.

　　[3]張鵬.在小學英語教學中信息技術的應用研究[J].新教育時代電子雜志(教師版)，2015(25):119-119.

　　[4]包蓓蓓.信息技術在小學英語教學中的應用[J].教師博覽(科研版)，2014(9):41.

　　第2篇：信息技術環境下的初中英語教學模式分析

　　【內容摘要】近年來，我國的教育體制發生了一系列的變革，為初中英語教學增添了無限生機與活力。

　　信息技術環境下，初中英語教學打破了傳統單一的課堂模式，融入了多媒體教學及情境教學等教學模式，對于調動學生的學習積極性、提升課堂效率有著重要的意義。

　　研究分析了信息技術環境下初中英語教學的優勢與教學模式，為初中英語教學提供參考。

　　【關鍵詞】信息技術;初中英語;教學模式

　　改革開放以來，我國的信息技術得到了卓有成效的發展，在教學的各個學科以及不同階段中均有著不同程度的應用。

　　信息技術在初中英語教學中的融入主要指的是將現代信息技術作為教學工具，結合初中英語的課程結構、內容等，進行相應的教學，該教學模式能夠極大提升課堂效率，促進教學目標的完成，對信息技術環境下初中英語教學模式的研究有著重要的實踐意義與應用價值。

　　1.信息技術環境下初中英語教學的優勢

　　1.1凸顯學生主體性

　　傳統的初中英語多采用的是講授式教學，教師在講臺上對知識進行講解，學生只能夠被動的接受，學生的學習積極性不高，且喪失了主體地位。

　　然而隨著現代互聯網信息技術的不斷發展，初中英語教學模式也發生了新的變化。

　　教師在教學中扮演的是引導、組織的作用，學生的主體性得到了鮮明的體現。

　　如當進展到某一課題，教師可以引導學生課下通過互聯網平臺搜索相關的話題，了解與課程相關的知識，并對知識進行歸納總結，在課堂上進行有效的展示。

　　這不僅能夠加深學生對知識的印象，而且能夠培養學生自主探究的能力。

　　1.2激發學生積極性

　　以往的初中英語教學工具主要為黑板與粉筆，教師需要將重點知識一一列出，這不僅需要耗費大量的時間，而且模式單一，學生的學習熱情普遍較低。

　　近年來，信息技術在英語教學中得到了有效的應用。

　　在現代信息技術的支持下，初中英語實現了多媒體教學，將視頻、圖片、文字融為一體，改變了以往死板的教學模式，更具生動性與豐富性，通過動態的視頻或圖片等將知識傳授給學生，不僅豐富了學生的感官享受，而且集中了學習注意力。

　　課下學生可以拷貝教學資源，進行復習與鞏固。

　　1.3提升課堂效率

　　在信息技術的支持下，初中英語教學更加具有針對性。

　　教師在教學過程中可以根據學生的學習情況以及教學的需要，制定相應的課件，并通過多媒體教學信息控制平臺進行展示。

　　在使學生掌握基本知識的基礎上，引導學生主動探索、研究。

　　這一方面能夠節省板書時間，另一方面能夠增加課堂信息、知識量，調動學生各部分感官，主動參與到課堂學習中，進而提升課堂效率。

　　在初中英語教學中融入信息技術能夠培養學生的學習能力與語言應用能力，使課堂教學效果達到最優。

　　2.信息技術環境下初中英語教學策略

　　2.1轉變教學模式

　　—體現學生主體性信息時代的到來，為初中英語教學增添了新的動力支持，傳統的填鴨式教學已經不能夠適應當前英語教學的發展，教學模式發生了一系列的轉變，并逐漸形成了平等、民等的課堂氛圍，學生與教師的課堂互動逐漸增多，不僅活躍了課堂氣氛，而且彰顯了學生的主體地位。

　　以初中三年級英語教材中《Wherewouldyouliketovisit》這一單元為例，該章節主要學習的是旅游以及風景名勝方面的知識，教師可以引導學生提前搜集與課程相關的資料，做好預習，增加知識儲備。

　　有條件的同學可以自行制作課件，并于課堂上進行展示。

　　這一方面能夠拓寬學生的知識面，增加對世界各個地區風景名勝的了解，另一方面也能夠激發學生的學習積極性。

　　在課堂教學中，教師可將學生分為不同的組別，組織每組學生到講臺上進行課件展示，學生可以大膽表達自己的想法，發表見解，培養學生的團隊協作能力與自主探究能力，進而提升學習效果。

　　2.2創設教學情境

　　—激發學生參與性近年來，多媒體教學在初中英語課堂教學中得到了廣泛地應用，其與傳統的教學模式相比，體現出鮮明的優越性。

　　多媒體教學主要是指根據教學目標的要求，將教學內容通過視頻、圖片、文字等的形式表現出來，該教學方式更為直觀，能夠將復雜的問題簡單化，將生澀、難懂的英語知識通過視頻、圖片形式傳達出來，便于學生的理解。

　　如初中一年級英語上冊《Howmucharetherepants》這一單元，主要內容是購物，教師要想使學生能夠掌握購物常用的交際用語，必須創設特定的情境，使學生融入到情境中進行相應的練習，然而受教學資源的限制，很難構建購物這一真實場景，而采用信息技術對這一情境進行再現，能夠營造出真實的氛圍，使學生掌握不同場合的購物交際技巧。

　　2.3優化教學內容

　　—增強學習針對性與其他學科有所不同，英語科目若單純依賴理論講解往往難以達到目標，而在信息技術下，難以理解的知識可以通過視頻、圖像等方式呈現，對于提升課堂效率有著重要的意義。

　　其次，在信息技術支持下，教師可以根據學情對教學內容進行歸納、總結，教學中有主有次，對教學內容進行適當的優化，提升教學針對性。

　　如在語音教學過程中，許多學生都存在發音標準的現象，為了糾正這一問題，可以引入信息技術，為學生播放標準的發音，配合口型變化視頻，組織學生進行跟讀，使學生能夠明確英語發音的特點，并在嘗試中不斷改進，達到口型與發音的完美統一，進而掌握正確的應用發音技巧。

　　結束語

　　信息技術作為初中英語教學的重要輔助手段，其對于課堂教學效率的提升以及學生學習積極性的提高有著重要的意義。

　　新時期，必須認識到信息技術在當前教育中的優勢作用，根據教學實際與學生學習特點對現有的教學模式進行改革，滿足學生的學習需求，推動初中英語教學模式的有效轉變。

　　參考文獻

　　[1]丁玲.信息技術環境下初中英語課外閱讀教學有效策略探討[J].中學生英語:外語教學與研究,2015,24(6):35-35.

　　[2]許海燕.信息技術環境下初中英語課堂師生交互活動研究[J].青少年日記:教育教學研究,2014,35(10):97-97.

　　[3]秦靜,徐磊.信息技術背景下的中學英語教學新模式探討[J].中國教育技術裝備,2015,15(3):66-67.

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