教育技術與小學語文教學的融合的內容論文

教育技術與小學語文教學的融合的內容論文（通用8篇）

　　在學習和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家整理的教育技術與小學語文教學的融合的內容論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教育技術與小學語文教學的融合的內容論文 篇1

　　摘要:現代教育技術為學生的學習和發展，提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而現代教育技術與學科課程的融合更為提高小學課堂教學效率提供了捷徑。

　　關鍵詞:現代教育技術；小學語文；教學融合；策略芻議

　　現代教育技術的飛速發展，徹底地改變了小學傳統教育形式和學生學習的方式。那么我們應該如何去實施現代教育技術與小學語文課堂教學有效融合呢？筆者結合自己在逐鹿縣輝耀學區小學從事多年小學語文教學所積累的經驗，談幾點粗淺體會。

　　一、理性的認識融合意義

　　經過課堂教學實踐，現代教育技術以它獨特的優勢徹底改變了傳統不變的“灌輸式”教學模式，真正為小學教育注入了活力。具體表現為：一是改變了傳統的信息呈現方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為小學語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引小學生的注意力。二是改變了學生的學習活動方式。利用多媒體輔助教學能提供身臨其境般的真實界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于師生進行平等會話、協作學習，既提高了學生學習興趣，又能減輕師生負擔。三是改變了學生的學習方式。多媒體網絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要交給小學生一定的搜索技能，就可以讓學生通過網絡，足不出戶就可以見識天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，我們農村學校的教師也可以通過多媒體網絡搜集大量的信息資料，豐富教材內容，引進最貼近新課標的教學資源，自己進行重組，以備上課使用。

　　二、充分發揮融合的優勢

　　1、適時設置教學情境

　　應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動語言文字把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現，但對于我們張家口地區小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山的美景。課堂上，學生們通過大屏幕反復地觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態下，他們的視覺、聽覺受到強烈地沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進黃山區旅游。”

　　2、發揮優勢突破重難點

　　毋庸置疑，實施高效教學就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，如果我們合理地將現代教育技術與語文教學進行有機地融合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現等手段立刻相形見絀。例如教學《圓明園的毀滅》一課時，農村學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”根本無從體會，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖,讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《火燒圓明園》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內心受到震撼，從而受到思想教育。

　　三、培養課外閱讀的習慣

　　我們知道，廣泛閱讀是養成學生良好閱讀習慣的前提，而良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的'寶貴財富，終身受用。如執教《美麗的小興安嶺》一課時，為了讓學生能了解小興安嶺，教學之前我專門讓學生從電腦“網頁”上收集有關“小興安嶺”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被小興安嶺美麗的風景和豐富物產深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了小興安嶺的旅游資源網站，學生在旅游網中自由選擇，閱讀了小興安嶺的傳說，小興安嶺的概況，并欣賞了小興安嶺的風光圖片。這些豐富的閱讀內容促進了學生的閱讀習慣的養成。可見，在課堂上利用網絡廣泛閱讀，不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養學生自主閱讀的良好習慣。總而言之，如何才能發揮“融合”的功能，歸根結底就是如何把握好一個“度”的問題，這需要我們教師首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以農村學生的需要為根本出發點，讓技術為人服務，而不是讓人被技術牽著鼻子走。其次，需要在語文教學的具體過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性，實現教學最優化。這樣，你會覺得“其實小學語文教學也是很有趣、很輕松的”。

　　作者:李連成 單位:河北張家口市逐鹿縣輝耀學區

　　教育技術與小學語文教學的融合的內容論文 篇2

　　一、現代教育技術的概述

　　現代教育技術是二十一世紀的新興產物，是隨著計算機技術、網絡技術以及信息技術的廣泛應用而發展起來的新型教育技術。現代教育技術的實質是：將以計算機為核心的信息技術融入教學理論中，運用這種現代化方式開展教學，以實現教學現代化。我國現代教育技術起源于本世紀二十年代，最初我國現代化教育技術多以幻燈片等方式為主，隨著計算機的高度普及和發展，逐漸開始以計算機為主。現代教育技術從根本上改變了傳統教育模式，使教學從傳統黑板、粉筆的文字教學，轉向了數字化的多媒體計算機教學。現代教育技術的出現大大提升了知識傳播速度和效率。在現代教育技術下知識變的不再抽象，通過運用各種信息技術、多媒體技術，便可以把一些抽象的知識轉變為圖像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學模式有效激發了學生學習興趣，為學生構建了一種可以參與的學習環境，打破了傳統教育中學生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學內容，更有效引導了學生自主學習能力，使學生在學習中不再覺得枯燥無味[3]。現代教育技術不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質培養統一了起來，引導學生自主探索獲得知識。職業高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學質量必須加強對現代化教育技術的應用。

　　二、現代教育技術在職業高中音樂新課程教學中的運用

　　通過以上分析不難看出，現代教育技術將成為新課改背景下提高職業高中音樂教學有效性的重要途徑。職業高中想要培養出高素質、適應社會發展的優秀人才，加強對現代教育技術的應用勢在必行。下面通過幾點來分析，現代教育技術在職業高中音樂新課程教學中的運用：

　　（一）通過多媒體技術，激發學習興趣

　　學生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學習中所付出的努力是不同的。想要提高教學有效性必須有培養學生學習興趣。學生對感興趣的科目，往往會付出大于平時幾倍的努力自主去探索和學習。通過多媒體技術進行音樂教學能夠有效吸引學生注意力，使其產生好奇心，培養學生興趣。例如在《公共藝術音樂篇》第一單元的學習中，學習目的是讓學生學會聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術播放各類音樂或影片片段，讓學生去聆聽和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的.多媒體畫面，大大提高了學生對音樂的認知和興趣。

　　（二）巧妙利用信息技術，引導學生成為主體

　　想要從根本上提高職業高中音樂新課程教學質量，必須轉變教育理念使學生成為課堂的主角。教師完全可以在教學中利用信息技術，引導學生成為主體，使學生參與到課堂中，讓學生自由實踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術音樂篇》生活之音教學中，教師就可以引導學生在網上搜索相關生活中的音樂，并讓學生對收集的結果進行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生感受到了音樂的魅力，使學生明白藝術源于生活，高于生活的意境。

　　（三）利用計算機軟件，增強學生音樂學習信心

　　一直以來在職業高中音樂新課程教學中，許多學生表現出了沒信心，不敢張口唱的現象。教師可利用音樂制作軟件，幫學生錄制音樂，讓學生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對學生的鼓勵，更能夠讓學生對音樂產生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡單，且具有極好的錄制效果。

　　三、結語

　　隨著時代的快速發展，世界教育正在發生著巨大的轉變，現代教育技術，將成為現代教育的主流教育技術。職業高中想要提高教學有效性，培養出適應實現需求的優秀人才，教學中必須堅持與時俱進，加強對現代教育技術的應用，應積極將現代教育技術融入音樂新課程教學中。

　　教育技術與小學語文教學的融合的內容論文 篇3

　　1、初中語文教學中現代教育技術的應用現狀分析

　　教師的現代教育技術應用方法單一教學改革大潮更新了一些教師的教學思想。這些教師樂于去改革，去開拓，愿意成為現代技術應用的先驅。在學校的宣傳下，一些教師開始意識到現代教育技術的積極作用，并在自己的教學實踐中去利用現代教育技術。但是，教師的現代教育技術應用方法較為單一，他們只意識到了多媒體可以呈現課件，沒有開發多媒體的其他作用。這些教師將課本內容搬到課件中，讓傳統課堂中學生與課本的互動，變成現代課堂中學生與課件的互動。這樣單一的應用方法影響了現代教育技術積極作用的發揮。學校的現代教育技術設施裝備不足促進初中語文教學的現代化，需要得到技術上的支持。現在學校的教學硬件配置水平明顯提高，教師可以自由利用現代教育技術開展教學。但是，仍有一部分學校的管理者沒有意識到教學設備更新與升級的重要性，造成學校的現代化技術設備不足。學校只有關注教學現代化發展，加強現代教育技術的投資，才能給初中語文教學現代化發展創造條件。

　　2、初中語文教學中現代教育技術的應用策略分析

　　將現代教育技術應用于初中語文教學實踐中，需要教師開動自己的腦筋，結合教學內容進行新的教學方法的應用，促進現代教育技術積極意義的發揮。應用現代教育技術，激發學生學習興趣學習興趣的提高會直接作用于學生學習效率的提高。學習興趣是學生參與學習活動最好的動力，是讓學生成為課堂積極份子的.支撐。如果學生沒有學習，很難將自己的注意力持久集中在學習活動中。在教學活動中，教師要促進高效課堂的構建，需要想方設法去調動學生的學習積極性，激發學習興趣。現代教育技術具有強大的綜合性，可以對聲音、圖像與視頻、動畫與文字等進行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現在學習面前。教師可以利用現代教育技術去創設不同的教學情境，利用豐富的方法提出課堂問題，為學生展示豐富的課文背景知識，促進學生對課堂內容理解的形象化，從而激發學生的學習欲望與興趣，提高教學質量。如在講解《女媧補天》的時候，考慮到這是一個神話故事，教師需要引導學生發揮自己的想象力去想象女媧補天的過程，更加形象地理解神話故事。教師可以利用多媒體為學生播放奇幻的音樂以及相關動畫，讓學生深入到學習內容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過程中理解，促進教學效率提高。應用現代教育技術，突破教學重點與難點教學重點與難點的講解一直是教師的教學難題。傳統的初中語文教學中，教師會花費大量時間與精力去思考如何向學生展示教學重難點，如何才能讓學生理解教學內容中的重難點，經常會產生教師啟發無用、學生自主思考受阻的現象。這就使得教學重難點成為激發學生負面學習情感的教學內容。在現代教育技術支持下，教師可以利用多媒體去活化教學重難點，對抽象知識形象化，讓學生在真實的體驗中去感受文章中的難點，引導學生建立起全面的語文學習思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動，促進課堂活躍起來。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時候，教師可以為學生展示相關畫作，引導學生將文字與圖畫進行結合，去理解文章內容；更可以針對作者寄情于山水之間的感情，引導學生互動，在交流中去發現作者的喜與愁，促進教學重難點的突破。應用現代教育技術，突出學生主體地位學生是學習活動中的主體，現代教育技術在教學活動中的應用，讓教師有了更多可以突出學生主體地位的方式。讓學生的主觀能動性在其學習過程中得以發揮，是讓學生明確自己主人翁地位的重要手段。學生不應當是學科知識的被動接受者，而應當成為學科知識的主動探究者。在教學中，教師可以讓學生以小組為單位對文章進行預習與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進行展示。

　　3、結語

　　綜上所述，大量的教學實踐證明，將現代化教育技術引入課堂中，會促進教學效率的提高。新時代下的初中語文教師要正確對待現代教育技術這一新的教學工具與教學伙伴，通過正確地應用讓其在課堂中發揮教學輔助作用。在教育事業發展的今天，正確應用現代教育技術開展教學已經成為教師的基本技巧，也只有正確應用現代教育技術，才能促進初中語文學科改革。

　　教育技術與小學語文教學的融合的內容論文 篇4

　　一、現代教育技術在二外日語教學中的作用

　　現在大多數高校都設有英語專業，根據培養計劃，英語等外語專業的學生除了要學習本專業的知識，還要選修一門外語作為自己的第二外語。由于主客觀條件限制，大多數英語專業的學生會選擇日語作為自己的第二外語，筆者供職的學校亦是如此。本稿結合筆者的教學實踐，談談現代教育技術在二外日語教學中發揮何種作用，以及如何把現代教育技術更好地應用于二外日語教學中。

　　（一）激發學生學習日語的興趣，調動學生學習積極性

　　科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”相關心理學研究也發現，興趣是學習動機中最活躍、最重要的因素。學生對所學的內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，對所學知識就樂于接受。諸多實踐證明，集文字、圖形、動畫、聲音等于一體的現代教學技術的合理應用，能夠使教學過程呈現出聲情并茂、栩栩如生的場景，能夠充分激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學生的學習積極性，進而能夠加快學習速度，提高學習效率。

　　（二）為學生提供形象逼真的語言學習環境

　　對于學習外語的學生來說，語言學習環境是非常重要的因素，在某種程度上可以說語言學習環境的好壞決定了語言習得是否地道、自然。當然，學習外語最理想的語言環境就是目標語言的母語環境，但是，受主客觀因素的限制，我們不可能都有機會去國外學習外語。迅猛發展的現代教育技術為創造真實的語言學習環境提供了可能。計算機多媒體技術能夠對文字、文本、聲音和圖像等進行綜合處理和整合，使學生可以聽到純正的外語發音，感受接近真實的異域風情，不僅使學生學習掌握了外語知識，而且知道了應該如何利用所學外語知識進行人際交流，從而實現學以致用。

　　（三）豐富教師教學手段和方法，提高學生自主學習能力

　　傳統的“以教師為中心”的教學方法正逐步向“以學生為中心”的教學方向轉變。具體來說，傳統的教學方法大多以老師為中心，教師單方面地向學生講解和灌輸詞匯、語法和句型，學生的表達能力和自主學習能力并沒有得到足夠重視，結果導致學生只會應試做題而不敢開口說外語。與之相對，新的教學方法特別是國際交流中心日語教育基金會提出的《日語教育標準》則提出課堂教學要以學生為中心，要著重增加學生的課堂參與機會，多讓學生自主學習，比如開展分組討論、團隊合作完成相關任務、小組辯論等各種形式的教學，讓學生在討論、發表觀點的過程中，不僅應用和鞏固了所學知識，同時鍛煉了思考問題解決問題的能力，從而提高了其自身綜合能力。隨著時代的發展，教育技術的進步，外語教學的手段、方法和場所等變得越來越豐富和靈活。教師在掌握好傳統教學方法的同時，更要緊跟時代，積極探索利用豐富多彩、生動活潑的圖片、影像等數字資源，制作高質量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學生開展小組討論、團隊合作完成教學任務等多種方式的自主學習，通過網絡教學平臺及時了解和掌控學生的課外學習狀況，提高他們利用豐富的網絡資源自主學習的能力。

　　二、現代教育技術在二外日語教學中的應用———試驗案例及分析

　　（一）試驗概述

　　筆者在教授英語專業學生二外日語的教學實踐過程中，把兩個班級作為被試對象，進行對比研究。試驗教材：《新版中日交流標準日本語》（初級上）人民教育出版社。試驗班級：菏澤學院外國語系2013級英語教育四班（35人）和五班（35人）。試驗課程：五十音圖平假名的.講授。試驗目的：現代教育技術在日語語音教學中的作用。試驗步驟：

　　①制作兩套不同的教案。教案一是傳統的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進行教材講解；教案二是運用現代教育技術制作的多媒體教學課件，內容包括五十音圖平假名的發音、聯想記憶圖片、筆順記憶圖片等。

　　②使用教案一和教案二分別對四班和五班進行授課。

　　（二）教學效果比較

　　課堂氣氛方面，在使用傳統教案一對四班學生進行日語五十音圖平假名的教學過程中，老師先帶領學生進行發音練習，然后讓學生邊看課本邊跟著老師書寫假名。在授課過程中，筆者發現剛開始學生的學習興趣比較高，但隨著課堂教學的推進，部分學生開始出現注意力不集中、小聲抱怨假名書寫復雜等問題。可見傳統的教學方式不能夠長時間地吸引學生，維持學生興趣。利用教案二對五班進行相同內容的授課，一開始通過圖片給學生展示了平假名和漢字的關系，使其感覺非常新鮮和有趣；接著邊聽發音邊通過假名聯想記憶圖解向學生介紹了每個假名的特點及其書寫筆順。在這過程中，同學們認真地跟著錄音練習發音，跟著假名筆順多媒體課件書寫假名，同學們的學習興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。

　　（三）教學效果監測

　　進行完日語五十音圖平假名的授課后，筆者對兩個班的學習效果進行了一個小測試。測試分為兩個部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時十分鐘默寫五十音圖平假名。然后根據發音是否標準，背誦是否流暢，書寫是否規范作為評判標準，對學生進行優秀、良好、合格的評判。為了確保客觀、公正，特邀請我校日語外教對學生進行測試評判。測試結果如下：在第一部分背誦五十音圖的測試中，四班和五班的優秀人數分別是20人和25人，良好人數都是7人，及格人數分別是8人和3人；在第二部分默寫五十音圖平假名的測試中，四班和五班的優秀人數分別是21人和25人，良好人數分別是8人和6人，及格人數分別是6人和4人。

　　（四）試驗結果分析

　　通過對比分析，我們可以看出五班學生在背誦五十音圖和默寫平假名這兩個小測試上都比四班做得要好。另外，日語外教對這兩個被試班級進行了總體評價，即與四班學生相比較，五班學生的五十音圖發音相對自然、純正，平假名書寫也更為規范。因此，可以說現代教育技術的應用在一定程度上提高了學生學習外語的效率，加深了對語音字母的記憶，發揮了積極作用。五、結語現代教育技術廣泛地應用于教學，激發了學生學習外語的興趣，豐富了教學手段和教學內容，有利于教師合理安排教學內容突出重點，也提高了學生自主學習能力。但是，任何事情都是具有兩面性的，在我們看到多媒體課件方便、快捷的同時，也要看到由于學生對老師課件的過分依賴，而出現的一些諸如懶于做課堂筆記、教學目標模糊等問題，所以為了更好地提高教學質量，在外語教學實踐中，我們要做到把現代教育技術和其他教學手段有機結合，這樣才會取得更好的教學效果。

　　教育技術與小學語文教學的融合的內容論文 篇5

　　1.有目的地完成教學

　　初中的升中考就是中學體育教學中的一個大目標，面對升學的壓力，我們并不能到了初三要畢業的時候才去強化訓練，這樣有可能有相當一部分學生在體力和身心上承受不了，導致對體育完全失去興趣，我們采取的策略是，在初一的時候就開始有針對性地把升中考的體育項目滲透到日常教學中，讓學生早早明白這就是要考試的東西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新課標就有明確要求，起跑方式、怎樣呼吸、動作要領等都有要求和指導。我們除了平時加強掌握動作技術之外，還可以組織一些短跑比賽，田徑運動會等，這樣既普及了短跑，又突出運動能力好的同學，激發學生的潛力，以點帶面，短跑這個項目就能得到全面提高。使學生明確學習目標，從而有一個良好的學習心態，有了正確的學習動機和學習目的，學生才能在教學活動中，以堅強的意志品質克服種種困難，積極主動地完成體育鍛煉任務。

　　2.多管齊下的教學方法

　　（1）鼓勵法。在我們日常體育教學中，調動學生的積極性是第一要素，因為如果學生不夠主動，教了也是白教，那還不如給他們自己玩。只有在平時多了解了每一位學生，發現他們的優點和閃光點，并多加以表揚，多肯定和承認他們，這樣對學生也是一種良性刺激。學生有信心了，上課的興趣也就來了，那對于教學任務的完成就沒有什么問題了。（2）游戲法。我們可以在體育教學中把教學目標和游戲結合起來，以游戲的形式來完成教學任務，我想，學生對于“玩”來說，就是發揮他們的天性，這樣加強游戲的趣味性，也增加了體育的趣味性，讓學生在興趣盎然中得到了鍛煉，也加強了情操的陶冶。體育教學的游戲化，直接推動了學生學習的.主動性和參與性，使學生在有趣的活動中既“玩”到了，又得到了鍛煉，不知不覺就完成教學任務。

　　3.調整教學及課程結構和內容，利用各種各種資源為體育教學改革服務

　　體育與健康課程進行深化改革，突出健康目標，意思就是說要打破傳統的單一教學，結合教學改革精神，樹立"健康第一"的指導思想，從關注個體差異和不同需求出發，制定出符合學生成長的，符合教學改革有特色的教學體系。新大綱加大了選修課的比例，必修課程與選修課程各占一半，其中選修課程分為限選和任選兩個部分。新大綱的調整和《標準》的出臺，對教學計劃的制定提高了難度，制定計劃的時候，我們先要了解學生掌握的體育理論知識、特長、發育情況、興趣等等，在計劃的制定的過程中，我們要注意每周必修課、選修課及活動課的搭配，特別是活動課，活動課是學生根據自己的興趣愛好參加自己的活動，發展身體素質，提高自身機能，為學生的健康發展提供機會，養成終身體育的習慣。同時還有選修課程，選修教學有較大的靈活性，應根據確定的體育教學內容、本校情況，從實際出發，有針對性的選用。在教學中還要注意因材施教，循序漸進，讓學生逐步掌握，不能急于求成。

　　在體育與健康課程實施的過程中，光靠體育教師是遠遠不夠的，體育教師要發揮最大能量，注意人力、設施資源的開發。我們可以動員班主任、有體育特長的教師、學生、及當地的體育愛好人士為教學改革服務，起到督促、幫助、榜樣的作用。設施資源是加強素質教育，提高教學質量，增進學生健康成長的重要保證，體育教師要與領導多溝通，結合實際，有計劃，有步驟配齊體育器材，為體育教學營造一個健康積極的氛圍。讓每個學生都能感受到體育改革春風的溫暖。

　　教育技術與小學語文教學的融合的內容論文 篇6

　　摘要:在教育研究中，教育理論與教育實踐脫軌，一直是困擾著人們的一個問題。由于人們常常關注于實踐與理論的一致性，卻忽略了它的內在差異，這就導致兩者脫節。而教育技術對教育理論是實用，對教育實踐是批判的，這是實踐轉向理論及實踐創新的前提。

　　關鍵詞:教育技術;教育理論;教育實踐;干系

　　教育技術，是作為學科研究對象的一門技術。在美國，教育技術是在教育領域的面目出現的;而在中國，教育技術則被視為學科的研究對象。而且從事實上理論指導實踐不是必然的，無條件的，它一定是在人們的知行統一下找到一個媒介進行兩者的相互轉換，而這則者需要技術的支持。從歷史的角度去看，康德通過判斷力(或理性)對休謨法則的解決，以及杜威的實用主義技術觀，都從側面說明了三者之間的關系。

　　一、教育理論與教育實踐的關系

　　(一)理論與實踐的差異

　　理論與實踐的雖然是兩種不同的東西，但是人們常常因為內在的一致性而認為它們是一樣的，這就是所謂的“實踐是檢驗真理的唯一標準”“理論高于實踐”，而人們過于強調它們的效果因而忽略了它們內在的差異。而這里的差異，是指它們內在的東西并不是一一對應的。人類對于理論與實踐的往往是求同的態度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論，他把世界上的一切現象看作是理念的模仿和分有，理念是一切事物存在的根據。言下之意就是，理論是實踐的依據，我們怎么做就看理論怎么說，理論與實踐內在又是一一對應的。特別是近代科學的運用，更是把這種理論推到了極致。1869年，門捷列夫根據原子量的變化制定了元素周期表，并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大，并用元素周期表糾正了原先錯誤的金的原子量，后人還根據這個元素周期表發現了一些新的元素。諸如此類的例子不勝枚舉，從而也發給了人們錯覺，認為理論反應了實踐，實踐與理論又一一對應。理論是否能夠貫穿實踐?柏拉圖推行他的《理想國》經歷就能夠說明。《理想國》作為柏拉圖最著名的代表作，通過與蘇格拉底的對話，探討了哲學、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問題，并以理念論為基礎，構造了一個理想國家的系統方案。可是，過去了兩千多年，他的理想國并沒有建立起來，理論與實踐并不是一一對應的關系，它們內在存在著差異。這里我們講的理論與實踐差異是講的好的理論能夠解釋實踐，但好的理論不一定指導實踐。

　　(二)教育理論與教育實踐的差異

　　《教育研究》雜志在1991年第5～11期(第10期紀念陶行知誕辰100周年暫停)開辟了“教育理論與實踐”專欄，其中很多文章都涉及了教育理論與實踐的差異問題。如扈中平與劉朝暉指出，教育理論與實踐的脫節是雙向的，既有理論工作者不關心教育實踐的原因，也有實踐工作者輕視理論的原因。這也就導致了人們對于教育理論投入過高的期望，而教育理論往往又不能指導教育實踐的進行，又受到社會的各方面的制約。

　　(三)教育理論與教育實踐的媒介

　　教育理論與教育實踐之間存在差異這個觀點已有定論，關于如何調節兩者之間的差異問題，這也是諸多學者所研究的問題。吳康寧在《對我國教育理論發展的思考》中專門提及了理論溝通實踐的途徑，他提出教育活動模式可擔當這一功能。他認為教育活動模式包括三個部分:對特定教育活動模型的呈現，對解釋該模型的運行規律的闡述以及對具體的操作程序的說明。這也是理論描繪了一個理想世界，把復雜的現實精簡了，形成了邏輯上的統一，而實踐則是要面對一個無限復雜的世界，沒有了邏輯上的統一。但是現實又要把理論與實踐相互聯系起來，可是這兩者之間又存在著差異，人類的知行統一又要它們聯系在一起。這二者該如何的相互轉換?技術就是這兩者的媒介，將二者相結合起來。

　　二、作為媒介的技術

　　(一)技術的特點

　　技術作為理論和實踐的媒介，有它的特點創造性、自身性和合目的性。而教育技術也具備這些特點。技術的創造性指，在教育理論和教育實踐在相互轉換的過程中，教育理念的運用和教育實踐對教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實踐”的宗旨，把教育實踐向教育理論看齊，信封教條運用“實踐是檢驗真理的唯一標準”。把實踐不適應理論，歸結于理論的錯誤。而技術的創造性則是把兩者的`不相適應，相互的聯系在一起。這也說明無論理論與實踐多么不適合，通過創造性的理論的運用，讓理論與實踐相融合，而它的運用也是因地制宜的。技術的自身性指要自身參與進去，它包括了兩個因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過程中，為了能更適應多的情景，會把不利于理論的情景因素剔除，而人參與進情景中能把理論忽視掉的部分補充進來，從而使理論在不同場景發揮作用。而實踐到理論的過程，則需要發揮人的主觀能動性，把復雜的現實用簡潔的語言表達出來，畢竟實踐本身不是理論。技術的合目的性指人類在活動與生俱來的東西。康德在《判斷力批判》中提出的“自然的形式的合目的性原則”是判斷力的一個先驗原則，所以合目的性在康德哲學中非常重要。合目的性不是自然的，它人們在尋求多樣統一所附加上去的，通過多樣的工具手段，最終采取何種工具，取決于工具使用者解決何種問題，這就是合目的性的作用。

　　(二)作為教育媒介的特點

　　教育技術對教育實踐是一種批判的態度，這是實踐轉向理論的前提，也是教育理論創新的前提。教育實踐中通過實踐的考察和探尋，進行生層次的分析和探討，然后為教育理論提供素材。通過自身的內在的思考，思想內部的沉淀，在工具使用中的觀察、揣摩、關照與感悟。而實踐也在這種批判中找到需要改進的地方，這就是實踐的創新。教育技術對教育理論是實用的，這是理論轉換實踐的前提。從技術層面上來看，理論它本身就是個工具，教育研究的時候為其提供一個研究的方向，構建起一個支撐的框架。理論不是終極性的，它是不斷在調整的，在這個調整的過程中教育技術加深了對教育理論的更深的認識。而教育技術就是在使用理論的過程中加深對教育理論的了解，這也不是簡單的教育學所能做到的。教育技術對工具是批判的，從根本上，實踐對理論是反作用的。現在的信息技術分為通用和專用之分，實踐對技術的篩選。信息技術一旦具有強制性，那么它會對實踐的復雜性造成傷害。技術工具具有意向性，它的創造者和開發者的一向一旦不受控制，那么會造成實踐的傷害。

　　(三)教育技術與實踐和理論的發展

　　教育理論和教育實踐之間是存在差異的，人們又要求它們統一，教育技術的出現連接了兩者。信息技術的高速發展，也在一定程度上改變了教育技術，不再是不被人們所注意，它與教育理論和實踐所結合在一起。技術的發展使實踐和理論不再是單一的一體，由教育技術進行對教育實踐和教育理論的研究，及其三者這間的相互作用。

　　三、結束語

　　教育理論和教育技術兩者存在的矛盾無疑是教育研究中的一大問題，通過對教育技術和教育研究與教育理論者三者關系的探討。進一步地了解到教育技術對二者之間的關系，而教育技術對兩者的聯系和互補，改變了教育實踐與教育技術的內在的矛盾。使其實踐與理論的內聯系在能夠一一相對應，而不使教育理論與教育實踐相脫節。

　　參考文獻:

　　［1］來鳳琪．論教學設計和學習理論對教育技術研究的關照［J］．現代遠程教育研究，2015，(04):35－42．

　　［2］楊開城，張曉英，王斌．教育技術學視野中的教育理論研究［J］．中國電化教育，2006，(01):9－16+93．

　　［3］王良輝．論教育技術是教育理論與教育實踐的中介［J］．現代遠程教育研究，2016，(08):26－34．

　　［4］鄭確輝．論教育技術理論與教育技術實踐聯系的問題［J］．電化教育研究，2013，(03):28－32+38．

　　教育技術與小學語文教學的融合的內容論文 篇7

　　1、現代教育技術在《電工電子技術》課堂教學的優勢和作用

　　在傳統的教學模式中，教師的板書、繪圖、列表等占去課堂的大部分時間，課堂容量小、學生接受程度不高。而運用多媒體技術進行教學，節省了因板書、作圖占用的時間，因此教師有更多的時間與學生進行互動交流。在課堂互動環節，教師可以利用計算機網絡、多媒體、專業網站、信息搜索、電子圖書館、網上課程和遠程學習等豐富的教育信息資源，幫助學生擴充教學知識量，使學生不再僅限于學習課本上的內容。有助于幫助學生拓寬視野，開闊思路，增強學生的認知能力，從而縮短了學生對新知識的接受時間，拓展了信息渠道且豐富了課堂教學容量。王鎖根提到：現代教育技術可以豐富教學資源，擴大信息量，特別是多媒體技術的運用，大大提高了單位時間內的有效信息量，豐富了教育信息資源。[5]此外，現代教育技術的引入，還能夠使《電工電子技術》的課堂教學過程更為生動、教學內容更為突出，因此，在《電工電子技術》課堂引入現代教育技術可以優化課堂教學環境、構建高效課堂。

　　2、《電工電子技術》教學中存在的問題及可能的對策

　　2.1過于依賴現代教育技術，不利于提升

　　教師的實際教學能力，應注重教師教學觀念的轉變目前，上海的中職學校都配備了現代教育技術教學設備，例如，多媒體設備、數字媒體設備、網絡教學設備等，這為教師進行《電工電子技術》的課堂教學提供了運用現代教育手段的基礎。然而，運用新的教育教學手段并不等同于教師實際教學能力的提升，很多教師在進行《電工電子技術》授課時，往往過度依賴現代教育技術設備。比如：一些教師把是否應用了多媒體技術作為評價課堂質量的標準，將所有的內容制成課件。本可以由教師口頭闡釋清楚，或由其他教學手段就可以解決的問題，卻花費大量的時間、精力去制作課件，課堂上很少與學生進行語言、思維上的溝通互動，忽視教師作為教學活動的主導作用，過分強調形式，而忽視實效。因此，現代媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。曾亮指出：現代教育技術只是輔助《電子電工技術》課程教學的手段，很多學校僅僅利用了它的“硬件”功能，忽視了基于硬件平臺的'模塊化教學體系構建。因此，教學的形式依舊松散，沒有發生質的改觀。注重現代教育技術在《電工電子技術》課程中的教學應用，應以提升教師實際教學水平及教學觀念的轉變為出發點，構建新型課堂教學模式為目標，防止教師把現代教育技術當作一種媒體播放工具。學校領導要重視教師的培訓，加強對《電工電子技術》授課教師應用現代教育技術的培訓力度，重點應放在“如何創新教學手段”、“如何運用現代教育技術構建全新課堂”、“如何進行現代教學設計、教學模式、教學方法”等方面，鼓勵他們在利用現代教育技術的基礎上，不斷嘗試、創設具有鮮明主題的特色課堂教學。總之，鼓勵教師充分利用現代教育技術的多樣性的同時，避免他們過度地依賴現代教育技術設備，只有這樣才能全面提升教師的實際教學水平。同時，在信息高速發展的今天，知識更新速度加快，教師應密切關注本專業科學發展的新動向，更新教學內容，才能與時俱進。

　　2.2課堂教學同質化現象嚴重，應構建培養創新人才和多元化的教學模式

　　教育同質化就是指教育方法和教育形式大致一樣，教學并未關注學生不同特點和個性差異，阻礙每一個學生的優勢潛能的發展。目前，大多數教師在講解《電工電子技術》課程中的數字電路、模擬電路、電工基礎等內容時，都會借助Multisim軟件進行仿真演示授課，但往往也僅限于演示教學，并不會展開創新教學。武雪輝就曾指出：在《電子技術基礎》課程教學中，應注重新式現代教育技術的研究和應用，避免形成“固化式”教學手段。[7]為使教學更具有針對性，學校應結合具體實際，鼓勵教師積極利用數字媒體的教學平臺。教師可根據學生熱愛應用論壇、微博、微信等即時通訊工具的特點，將《電子電工技術》課程拆分為若干個模塊制作程微課，傳送到這些網絡平臺，利用現代通訊平臺的即時留言、即時回復、數據資源存儲、數據資源上傳等功能，建立《電工電子技術》課程的網絡教學資源庫，與學生展開“虛擬化”、“無縫化”的及時通訊教學。這種教學形式方便學生隨時隨地學習，給予學生多元化的教學體驗。因此，根據學生個體差異，教學的實際情況，在合理運用現代教育技術硬件的基礎上，構建起合適的《電工電子技術》課程教學體系，實施特色教學，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，是克服同質化教育、培養創新人的關鍵。

　　2.3教學手段更新緩慢，制約教改深入發展，建議加強現代教育手段的研究

　　教學手段發展較緩慢，也是影響和制約現代教育技術在《電工電子技術》教學中優化發展的重要因素。為推進教育教學改革，更好地解決教學改革中出現的問題，應加強對現代教育技術方法和手段上的研究，包括關于計算機技術、多媒體信息技術、通信技術、仿真技術、虛擬現實技術、人工智能技術的研究，探索現代教學設計、創新教學模式和教學方法，把最前沿的現代科學技術運用到教育中。近年來，國內外興起的現代媒體技術非常多，例如數字攝影攝像技術、3D數字媒體技術、數字人機交互技術等，上述技術在現代技術領域內都是十分前沿的內容，但仍未有效拓展至教育教學領域。為此，有條件的學校應重視開展現代教育技術的教學軟件研發和設計，將優秀的現代教育技術盡快引入到《電工電子技術》課堂教學中。為了促進教學水平的不斷提高，廣大教師必須不斷拓展視野，增長學識，不斷提高自身素質，結合自己所教學科和學生實際努力提高軟件的開發與應用水平，積極推進現代教育技術的發展和應用。

　　3、結語

　　現代教育技術在教學中的應用優化了教學過程，增加了課堂容量，為學習者提供了豐富的學習資源。但是現代教育技術運用在教學具體實施過程中還面臨很多問題，現代教育技術與《電工電子技術》課堂教學的潛能與作用仍需進一步的研究，這就需要教師加強教學的研究和探索，及時分析并解決教學中出現的新問題，完善與發展現代教育技術在《電工電子技術》教學的有效運用。

　　教育技術與小學語文教學的融合的內容論文 篇8

　　一、現代教育技術的特征

　　現代教育技術是一個教育術語，它是利用自然科學、工程技術的知識與成果，為提高課堂教學的高效率，利用科學理論去研究現代教學方法和教學內容。特別是以計算機為主要載體，對教育技術進行改變、演化，它對教學的各個方面都產生了深刻的影響，可以全面地安排教學活動的計劃和實施，對教學的整個過程進行調控、評價和管理，以達到教學的高效化。

　　1.現代教育技術的核心是教育技術的現代化

　　教育技術水平的提高，對現代化教育起了到非常重要的作用，它是現代教育現代化的主陣地。在現代社會，知識和信息成了生產力發展的基本衡量參數，信息技術的高速發展，會對全社會產生積極的影響，教育領域更是如此。現代教育技術的提高，對國家教育正產生著不小的影響。

　　2.現代教育技術改變了教育的形式

　　教育形式的變化，其實就是教育技術的進步，現代教育技術的出現正是通過現代信息技術去沖弛教育發展的`結果。計算機技術的出現是現代教育技術的重要標志，它使遠程教學成為交互性的教學新形式，智能技術和虛擬技術大大變革著實驗室的工作效率，課堂中的應用使教學形式系統化、規范化，學生可以不用老師的教而去自學，這產生了高效的課堂，這些都離不開現代教育技術的發展。

　　3.學生的創新思維培養離不開現代教育技術

　　現代教育技術走進課堂后，優化了教學環境，使學生的同步、遠程、合作等學習方式變為現實，學生利用平臺信息創造各種實用的科技產品；學習都可以隨時隨處尋找各種知識信息，創造性思維得到極大提高。以學生為中心的設計正逐步展開，這讓學生處于中心位置，充分調動學生的創造性，有利于創新思維的多面培養。

　　二、現代教育技術的地位和作用

　　現代教育技術是現代化教育的重要組成部分，處于信息時代的今天，科學技術和社會生產力的發展離不開信息。不用說，現代教育技術主要是以計算機為載體，計算機技術能力已成為信息時代中每個公民必不可少的素養，要充分利用現代教育技術提供的傳播手段和方法，讓更多的人獲得學習的機會。因此，我們要充分利用現代教育手段，著手重點打造以計算機為核心的現代化教育大環境，讓我們教師隊伍的信息技術素養更加硬朗。

　　三、現代教育技術給我們帶來的變化

　　現代教育技術無處不在影響著我們的生活、我們的學習和我們思考問題的方式，尤其在教學中，它不但可以改變學生傳統的學習方法，更重要的是它讓學生變被動接受為主動地探究接受信息。在閱讀方面，電子書刊的出現大大地影響了我們的閱讀方式，它向我們展示了全新且更加高效的文字閱讀檢索方式。在電子刊物中，閱讀對象變成了聲音、圖像和三維動畫多種媒介，極大提高了人們的閱讀興趣；在信息檢索方面，只要輸入準確的關鍵字，便可快速地獲取想要的信息；在寫作方面，以前老土的手寫方式已顯得落后，鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入已成主流，圖文并茂和聲形并茂的多媒體寫作方式也變得更加流行，超文本的構思寫作和電子資料庫中的閱讀寫作已被高級用戶所青睞。四、現代教育技術如何應用于課堂教學現代教育改革的步伐中載入了現代教育技術的力量，誠然，現代教育技術在教育教學中也呈現著它不朽的魅力。太多的新媒體和新手段在不斷地應用于課堂教育，這些新手段和新媒體也正對我們的教育理念、方式帶來不小的變革。首先，現代教育技術能夠吸引學生主動參

　　與到學習過程中來，它準許我們的學生根據個人的實際能力和需要來制定自己的學習路徑，也為教師提供更加紛繁、更加科學的教學手段和教學模式。其次，在小組協作中充分利用媒體學習資源，拓展學生的學習空間，讓學習擺脫以書本和老師為中心的束縛，使學習呈現多樣化，提高信息的表現力，進而使學習變得簡單而有效。

　　四、總結

　　現代教育技術這一獨特的教育技術，它的實踐性和理論性已突顯于教育改革的風口浪尖，它已在我們的日常教學中變得必不可少，我們絕不可忽視它的存在。無論是科學技術生產力的發展，還是教育改革的發展，甚至小到課堂教學的改變，我們都要借助于現代教育技術來推動改變，以全面推進和培養符合全社會需要的全新人才。

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