小學數學教育論文【精華15篇】
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學數學教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數學教育論文1
一、傳授數學知識，滲透生命教育
作為數學教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數學教學中有效展開生命教育。兩者的有機結合，需要數學教師在教學過程中把握時機，適時適地地進行滲透，下面以實際例子解釋說明。例如，在講解“左右”一課時，教師在講解左右方位的同時，可以把左右作為契合點，確定生命教育的教學目標為教育學生遵守交通規則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學生們到操場上進行實操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結合德育教育對學生進行提問：如果不遵守交通規則，會發生什么情況？這樣的活動會讓學生了解不遵守交通規則會出現相互碰撞，甚至會出現更多的意外，通過小小的活動讓大家了解如果在現實生活中不遵守交通規則和社會公德，會出現更多的問題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應該和諧相處，互相尊重和理解。在做數學加減法和乘除法時，應該養成檢查的良好習慣，在日程生活中應該做到待人認真，做事負責。
二、聯系實際生活，滲透生命教育
小學生的性格特征和認知規律是比較有特點的，假若只是單獨地給他們將一些大道理，往往效果達不到預期。數學應用的范圍是比較廣的，此時我們可以借助這一特點把生活中的實際結合，在對學生進行教育，讓學生在獲得知識的同時了解數學在實際生活中的作用，達到事半功倍的效果。例如在講解數學加減計算時，可以引入“小小超市”情景，讓學生在購買的過程中學習和鞏固計算能力，讓學生明白和了解如果在購買過程中出現計算錯誤，這會給買賣雙方造成一定的損失。
三、注重個性差異，滲透生命教育
每位學生都是獨一無二的，他們都是唯一的個體。我們的教學應該是以人為本的，教師在課堂上應該尊重學生的主體地位，每個學生都希望獲得教師的關心和尊重，因此在教學中和日程生活中教師應該關注學生的.個性差異，與學生建立和諧友好的師生關系，共同營造良好、愉悅的的學習氛圍，讓學生在輕松地環境中學習和健康成長。例如，在講概率問題時，可以讓學生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學生們會不由自主的活躍起來嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開想象力嘗試各種辦法。在整個過程中，學生們不僅展開各自的想象力，有的還結成小組進行合作，學生的個性得到釋放，讓學生得到不同的認知獲得更多的發展。這樣的課堂是生動有趣的，學生在遇到問題后動腦思考和實踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。
四、創設教學情境，滲透生命教育
數學教材中有很多德育教育的契合點，這需要教師不斷探究和思考，設定合適的活動展開教學。例如，在進行計算時，教師可以為學生創設各種情景，如在公交車上從第一站到第二站，上車的有多少人，下車的有多少乘客，發車后車上的乘客共有多少？學生們在計算過程中會涉及到上下車人數的計算，教師可以讓學生進行角色扮演，利用上下車教育學生應該遵守規定：前門上、后門下，尊老愛幼，尊重他人。這樣學生們懂得了在公交車上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發揚了中華民族的傳統美德。這樣的活動，學生的學習興趣得到了培養，有懂得了德育美德的重要性。
五、培養良好習慣，滲透生命教育
數學具有兩大明顯特點，科學性和嚴謹性，因此，學生在數學學習過程中應該養成良好的學習習慣和生活習慣。養成一個習慣是比較簡單的，但困難的是如何堅持這個良好的習慣。在訓練時應該著重培養小學生的責任意識，讓他們待人做事都要有責任感，面對錯誤應該及時改正，面對困難勇于面對。但培養的過程中，教師應該給予適當的引導，不能急于求成，該是循序漸進。在做練習或者是作業時，我會常常提醒學生題目是否抄寫正確、步驟計算是不是正確等等，學生會在提醒下進行檢查，把錯誤及時改正過來，在下一次的計算中就會有意識地再去檢查一遍，逐漸養成良好的學習習慣。綜上所述，在小學階段，各個學科的知識教學是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數學教學中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學生的整個學習階段，在實際中兩者的結合也會出現很多問題，這需要數學教師不斷去思考和創新，挖掘數學教材中可以利用的契合點，只有不斷地探究，才能促進學科內容和生命教育內容的有機和諧統一。
小學數學教育論文2
摘 要：情感教育是從學生的身心感受出發來進行教育的教學模式，情感教育的目的是培養學生德智體美全面發展，體現在小學數學課堂上，就是教師以其獨特的情感展現、語言激勵、賞識教育等多種方法激發小學生數學學習的興趣，開發小學生數學學習的潛能，以達到提高教學效果和質量的目標。
關鍵詞：小學數學 情感教育 開發潛能 提高教學質量
數學是一門邏輯性和抽象性極強的學科，在教學過程中，要求以嚴謹的態度進行，因此，長期以來形成了小學數學教學嚴肅的課堂氛圍。這種嚴肅的課堂氛圍，使小學生對數學學習常感到枯燥無味，毫無興趣和熱情，并漸漸對數學學習失去了耐心和信心。新課改后，強調課堂教學要以學生為主，充分開發學生的自我學習潛能，經過一定時期的教學，很多小學教師都發現，情感教育不僅可以應用在小學數學教學中，而且在提高小學生對數學的學習興趣和成績等方面起到了很大的作用。
一、小學數學中的情感教育，要從小學生的具體實際出發，才能有效發揮情感教育的作用。
1.以積極向上的情感去引發學生主動學習的情感。小學生獨有的兒童心理和年齡，決定了小學生自主學習能力很差。經有關心理學家測定，小學生對事物的關注時間，也就是其注意力的集中時間，不超過十分鐘，因此要想讓小學生在四十五分鐘的課堂教學中做到一直認真聽課，基本是不可能的。所以，在課堂教學中，教師要善于用自己的情感去調動、激發學生對數學學習的興趣，充分發掘學生心理的情感源泉，通過有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學習，促使小學生主動學習的情感作用得以最大化發揮。
2.以師生平等觀去培養小學生學習自信的情感。心理學家說過，積極平等的師生關系能有效促進教學活動的開展和教學目標的實現。小學階段，小學生尚未形成對世界自我的科學認識，他們對周遭事物的認識基本來自老師和家長，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現為對老師的懼怕，這種情感會嚴重影響其數學學習的自信心。小學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應該在尊重學生主體地位的前提下，為學習創造積極平等的課堂教學氛圍，使學生養成師生間平等的交往觀念。具體來說，要求教師要蹲下來，參與到小學生的交流活動中去，并在這一過程中，盡量滿足學生情感、動機的需求，把小學生當做一個可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學質量。
3.注重賞識教育，以學習成果激勵小學生再接再勵。賞識教育很重要，它是指教師要以鼓勵夸獎的方式，提高學生學習的自信心。
這要求教師在課堂教學中針對不同的學生要給予不同程度上的教學和賞識，對學生在學習中出現的問題，不要首先給予壓制和批評，而是給予一定的理解，避免直接打擊學生的'學習信心。 4.合理適度的情感評價教育法，能有效激勵學生課堂實踐能力和水平的提高。在具體的數學教學中，教師要把課內教學效果、課外學習活動表現、實踐能力等與考試很好地結合起來，對學生的整體學習情況給予客觀、合理、適度的評價，對學生在學習中取得的成績予以肯定，以此激發他們的上進心。
5.以“景”促“情”，激發學生的學習情感。情感是在一定的情境中產生的，因此，情境中的各種因素對情感培養的作用是不容忽視的。具體來說，在小學數學課堂教學中，教師要善于創設有效的教學情境，能讓學生有身臨奇境之感。這種直觀的教學情境的創設，能促使學生積極主動地參與到教學當中去，也能激發學生的情感體驗，從而激發學生的自我求知欲。
二、小學數學情感教育的重要意義
1.情感教學是新課改后國家對基礎教育提出的素質教育的新目標。當今的基礎教育，不再單純為了教學生學習知識和教學生如何學習知識，更重要的是在學生的成長階段，努力培養學生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學生健全人格和健康心理的表現，因此，要求在教學中教師必須注重學生的情感教育。小學數學教育上的情感教育，有助于培養學生的邏輯思維能力、嚴謹的學習態度及細致認真的生活態度，這是小學數學情感教育的體現。
2.小學數學情感教育，有利于小學生提高其認知結構水平。小學生的認知結構不高，是由于其大腦的生理結構還沒有發育到一定程度，因此在認知過程中產生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現，又能反作用于小學生的認知水平，促使其認知結構水平的提高。輕松愉悅的情感體驗能很好地調動學生智力活動的積極性，使他們的大腦在學習中處于興奮狀態，提高其學習的效果。
三、結束語
情感教育，是新課標對義務階段數學教育提出的新要求。小學數學教育注重情感教育，有助于學生形成良好的數學素養，為小學生的數學學習奠定基礎。在小學數學中實施情感教育，在當今基礎教育階段，已經成為優質數學教育的重要內容和教育創新的重要課題。
參考文獻
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小學數學教育論文3
一、利用信息技術輔助數學課堂，激發學生的興趣
小學生的學習階段是整個教學過程中的基礎階段，在這一階段的教學方式主要是給學生建立學習興趣以及正確的學習習慣。小學數學的學習內容一般比較基礎，但是很多內容需要通過實例展示才能夠更好地幫助他們進行理解。同時由于小學生年紀較小，他們的注意力、持續性都會較弱，長時間的理論教學無法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術的優勢來制作一些相關的課件，通過聲、形并茂的方式來帶動學生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學生對于教學內容的理解，還能夠更好地促進他們的學習興趣。同時也能夠帶動他們更好地參與到教學中，從而提升學生的學習積極性。
二、加強教師對信息化設備的利用率
信息技術與小學數學教學的結合并不能夠完全替代教師的教學，而是給予教學以輔助作用。作為教學的`主導者，教師應當更好地掌握信息技術，并將教學內容和信息技術有效地結合，通過結合網絡教學資源來制作相應的課程。始終站在教學的主導地位，才能夠更加合理有效地開展教學。當信息技術轟轟烈烈地來到教育身邊后，給涉及教育的教師和學生帶來福音。教師上課不再只是對著教科書傳授知識，小學生也不要費盡心力去理解完全抽象的數學難題和要點。教師上課可以采取許多形式，如，用動畫的形式教授立體圖形單元內容；用游戲的形式教授概率單元內容；也可以用PPT形式教授未解方程單元內容知識。這樣的話，既增加了數學在實際生活中的實用性，又能讓小學生在實際生活中廣泛運用數學。
三、有效的應用信息技術來改變教學的方式
在信息技術還沒有進軍教育事業的時候，任何學校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節課的教學任務。沒有多余的互動，沒有能夠輔助的工具，沒有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書，小學生沉寂于死板的教學氛圍。引入信息技術之后，小學生的眼界開闊了不少，學習效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因為數學教學形式的改良。傳統的教學方式過多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學教學內容，很多對于概念性的課程的講解，需要學生通過教師的引導來進行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術引入教學中后，數學教學的內容可以通過多媒體的課件展示，將課程內容生動、形象地進行展示，不僅能夠幫助學生更好地進行區分和理解，同時也對教學的學習效率有了進一步的提升。信息技術的應用，有效地將復雜的問題進行簡單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學生更好地了解空間關系，還能夠促進他們進行更進一步的探索和研究。
四、將傳統教學與信息技術相結合，提升小學數學教學的質量
在實際數學教學的應用過程中，信息技術的應用不應只局限于教育方式和知識內容之間的互相疊加，也不能是將信息技術單純地應用于數學教學的過程。信息技術的應用應當是與數據教學課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術的引入，很多教師都感受到了它的應用所帶來的教學便利，盡管這種現代化的教學方式給我們帶來了積極的促進作用，但并不意味著我們就應當摒棄傳統的教學方式。我們在認可信息技術帶來的優勢的同時也不能否認傳統的教學傳承的優勢，黑板的使用能夠給教學帶來更多即時性的思維發展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。
總之，新課標下的信息技術與小學教學方式的融入是未來教學發展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學方式，有效地提升了學生對于小學數學學習的興趣，也促進了教學質量和學習效率的提升。信息技術成功加盟小學數學教育，這在很多方面給家長、教師及學生帶來了便利，但應該明智地看待信息技術與小學數學教育的整合問題，為人類的整個教育事業帶來福音。
參考文獻：
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小學數學教育論文4
在現今這個知識經濟飛速發展的時代，小學教育被越來越多的教育家給予了更髙的重視。小學教育作為義務教育中的一個重要階段，它是否能夠很好的配合素質教育這個新倡導的理念，是素質教育能否順利推行的關鍵。小學教育好比是一個人的知識建構的地基部分，一個人是否能夠在以后的學習生活中更好的攝取知識的營養，往往要看他的“地基部分”打得是否牢固，也就是我們經常說的基礎教育的扎實性。小學數學課堂不僅僅是素質教育的重要渠道和前沿陣地，而且還是幫助學生發現問題，提出問題，解決問題的主要途徑。更是發展學生智力，挖掘學生發散性思維，±培養創新思維能力的重要學科。學生素質教育的全面提髙要依附于課堂，憑借著老師課堂教學得以提髙。因此，在小學數學課堂教學中實施素質教育，有著重要的意義。
我們作為教師都深知，教育對于一個孩子的重要性，在知識經濟飛速發展的今天，我們的課堂已經從一個閉塞的房間走向了更為開放的空間。我們教師也不僅僅是單純的授課者，而是一名幫助學生積極思維的引導者。我們要改變傳統數學教學過程中，課堂組織形式單一化，解題方法公式化，教學過程程序化，解題答案唯一化等種種弊端。要徹底把學生從這種束縛中解放出來，我們要努力開拓出一條有利于培養學生思考積極性，有利于發揮學生學習自主性新型開放式教學的道路。我們要因材施教，培養每個學生不同的數學認知能力，給予他們發揮數學潛能最大的自由，學生不是在學習數學，而是享受數學帶給他們的快樂的過程，因此我們大力倡導開放式小學數學教學。因為開放式教學無疑跟以往的傳統教育大相徑庭，是對以往教學方法的顛覆，也是中國教育史的革命。
一、從思想根源上進行小學數學教育的革命
我們都知道，思想是行動的先導。如何更好的實踐小學數學教育的開放性素質教育，必須有一個成熟的教育思想作為指導思想。要進行傳統教育方式的改造，首先就要改造我們的教育思想。作為一名小學數學教師，我們應該怎樣樹立一個開放的，先進的教育理念的是我們每一個人都應該思考的問題。
從古至今，我們都知道應該因材施教，要根據每個學生不同的特點給予他們不同的數學教育，要讓他們在接觸數學的初期就對這個學科產生很強的興趣。我們教師不僅僅是數學的傳授者，我們要兼收并蓄各種優秀的教學方法，努力的提髙自己的教育素質。要培養學生的發散思維，首先我們教師必須具有這個能力，我們要以開放的眼光和思維去組織我們的教育活動，其次在我們的教學過程中積極滲透一些新的，先進的教育方法，把開放式教育這個先進的理念很好的貫穿我們整個小學數學的教學過程中。
二、從教學內容上進行小學數學教育的革命
以往，教師只是單純的照著課本去教授學生知識，這樣的教學，造成了很多的弊端，這種教學方式一方面扼殺了學生積極思考的積極性，同時也扼殺了老師在教學上的開拓創新的精神，最終造成了教學內容的閉塞和桎梏。
我們老師不能做單純的教書匠，我們要做培養人才的工程師。老師要培養自己自主開發教材，取舍教學內容的能力。應該在尊重教材的前提下，有目的的去篩選教材，我們要做到既系統的給學生教授教材上的知識，又在教材知識的基礎上，傳授更多有價值的知識，后者是我們更為重視的'。教師應把教材作為一種輔助工具，針對學生不同的特點，重新編排教材，處理教材。我們可以和學生一起討論教材的內容，具體問題具體分析，摸索一種學生更能接受的教育方法和整理出一本更為生動形象的教材范本。使學生成為自己學習的主人，發揮他們自主學習的積極性，這樣做不僅能夠讓學生掌握了需要掌握的知識，同時還豐富了學生解決問題的方法，提髙了分析問題和解決問題的能力。
三、從教學環境上進行小學數學教育的革命
教室作為傳授知識的地方，也是進行教育最為常見的環境。我們要怎樣更好地利用這個教學環境，也是一個尤為重要的問題。我們要把教學環境從一個教室中解放出來，把課堂和社會緊密的聯系起來，我們要帶領學生進行實踐，在實踐活動中了解數學，培養他們的數理能力，讓死板的課堂教學成為生動的社會實踐。當然我們是很看重課堂教學的基礎性的，社會實踐由于受某些方面的影響，不能經常性的實施。那么我們怎樣利用現有的條件去營造一種更利于知識攝取的氛圍？這也是我們應該具體討論的問題。我們可以先改變學生的座法，我們可以讓學生做成一個圓圈，老師站在學生的中間，這樣的座法可以讓每個學生更為直觀的看到老師和教具。此外這樣的座法可以使呆板的教學環境更為活躍，學生間可以展開積極的討論，老師在一旁做引導，使學生的視野從一個閉塞的教室走向更為廣闊的空間。這樣可以建立一個良好的師生交流關系，更利于我們的教學。
四、從學生自主學習方面上進行小學數學教育的革命
教師是整個教學過程中的指導者和參與者，而學生則是整個教學活動的主導者，我們應該把自主學習的能力和權力交給學生，而不是進行填鴨式教學，尊師重道固然重要，但是在這個新時代，我們要允許學生自己去創新，去思考。這樣才能讓學生自己找到一種更為適合他們的學習方法，讓學生從心理認知上覺得自己是學習上的主人，而不是跟在老師后面亦步亦趨。我們教師要鼓勵學生積極地去開拓創新，大膽質疑，選擇自己喜歡的學習方法。快樂的學習，快樂的體驗數學帶給他們的快樂。
沒有學不好的學生，只有不會教的老師。老師在一個學生的成長中是那么的重要。所以我們教師要珍視我們的職業重要性。特別身為一名小學數學老師，我們要更好的、更耐心的去培養那些渴求知識的“幼苗”，開放式教育具體在小學數學教育上還有很多很多的方面，這里只是把其中幾個重要的方面闡述了一下，其他方面也是很重要的，需要我們在具體的教學過程中認真地去貫徹和執行。教育乃是興國之本，我們走在培養人才的前沿陣地，更要努力為祖國的建設做出自己的貢獻。
小學數學教育論文5
摘要：自主、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度，適時有效地開展數學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內化為自己的知識、技能，有利于培養學生學習數學的興趣，促進學生個性、特長和諧發展，從而全面提高學生的綜合素質
在小學數學課堂教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學實踐中應當注重加強以下三個方面的工作：
一、認真研究學生的實際能力
學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
數學教學一方面要使學生了解人類關于數學方面的文化遺產，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態度和方法，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養學生從現實生活事例中看出數量關系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數學素養的重要標志。所以，在數學教學中，教師要重視培養學生的數學意識，特別是要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現數量關系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。
二、努力探尋學生的潛在能力
充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點。我們知道，學生是正在發展中的人，學習新知時所具有的`能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發揮其創造性和智力潛能。
數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發揮其潛在能力，這是數學教學改革的核心問題，是要“應試教育”還是要素質教育的大問題。一般地說，數學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統一性，但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調整了一步教學的內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的。相反地，在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努力發展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。
三、注重培養學生的自學能力
自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。
在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習――學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題 還可以用什么方法求解，等等。
小學數學教育論文6
在小學教育改革中，特別強調學生實踐能力和創新精神的培養。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧發展，不僅要考慮數學本身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感、態度與價值觀等方面得到進步和發展。
一、開展數學實踐活動課的原則
小學數學實踐活動形式靈活、內容豐富，為小學生的動手操作、參與實踐提供了廣闊的天地，促進了學生的課業學習和全面發展。開展數學實踐活動課應遵循以下原則：
1、主體性原則：小學數學實踐活動強調學生是主體，學生是各項活動的策劃者、組織者、參與者與評價者。教師在設計活動時要尊重、滿足學生的心理需要，尊重學生的思維方式和活動方式。要把學生真正作為活動的主體，以學生主動發展為出發點和歸宿。教師要通過精心啟發、引導鼓勵，來調動學生參加活動的積極性與主動性，有意識地培養學生的主人翁精神和獨立工作能力。
2、實踐性原則，也稱操作性原則：實踐活動課的主要任務是教師如何引導學生去動手實踐操作，因此數學實踐活動就不能象傳統的課堂教學那樣，只有教師的講述和學生的聽、說、讀、寫等認知活動，而應以設計、操作、表演、競賽等操作性較強的活動為主要形式。必須與學生身邊的生活和社會上學生能夠力所能及的真實問題相結合，讓學生通過親自做一做、量一量、算一算、比一比等活動獲得豐富的感性認識和實踐經驗，通過活動來探索、發現，而不僅僅是觀察、想象、推理。
3、靈活性原則：數學實踐活動不受課程、教材、時間、地點的限制，具有極大的靈活性。學生作為活動的主人，可以自主確定課題，廣泛吸收各方面的信息材料，展開合理的想象，以多種形式展示自己的才華。教師也可以根據學生已有的生活經驗、知識經驗，設計提供活動課題，有創造性地引導學生開展靈活多樣的活動。
4、整體性原則，即教學中的全員性原則：舊教育的特點是滿堂灌，偏離了“學生為主體、活動為主線”的教學原則，課堂教學成了教師的“個人演講會”，學生成了演講會的聽眾。必須打破這種傳統的教學模式，在小學數學實踐活動課中，讓學生人人都是參與者、人人都是策劃者，從活動準備到活動開展、活動評價等過程，要求全體學生積極參與，人人都動腦、動口、動手，真正實現學生自己的'課堂。
二、開展數學實踐活動課的教學模式
1、實踐操作型。即結合教材內容，進行實際測量與操作的活動，有意培養學生的動手能力與實踐能力。在一年級認識立體圖形以后也可以組織“拼一拼、擺一擺”的活動，讓學生親自動手擺立體圖形，從中感受這幾種圖形的特點。實踐操作型的活動滿足了少年兒童的天性和渴望實現自我、表現自我的需求，在學習中真正意識到自己能行，培養了學生的自信心。 2、社會調查型。即通過社會調查讓學生親自感受數學知識就在學生身邊，培養學生初步從周圍的環境中理解數學、感受數學。
3、知識延伸型。即結合數學教學中的某些知識點，適當延伸，并引導學生運用這些知識解答一些比較有趣的問題，訓練學生思維的靈活性和解答實際問題的能力。例如：在學習完“多邊形面積的計算”和“實際測量”后，可設計“丈量學校面積”的活動，加深學生對課本知識的理解，培養學數學的興趣。
三、開展數學實踐活動課的教學評價
1、自我評價。自我評價是學生在教師的指導下對自己進行評價，是活動課教學中最主要、最經常的評價方式。組織有效的自我評價，有助于學生隨時進行自我反饋、自我監控，提高學生的自我剖析能力。每次活動結束后，教師要及時組織學生進行自我評價。初次評價時可根據活動內容、活動主題的設計及學生參與活動的全過程的表現，設計出自我評價表，教給學生自我評價方法，使學生通過自我評價這一環節對自己有一個全面、正確、客觀的認識，使之增強自信心。
2、小組評價。小組評價就是以學習小組為單位，對小組成員進行逐個評價，以鼓勵為主的原則，采取自報公議的方式，為小組內每個成員進行合理、公正的評價。實行小組評價是引導學生群體積極參與活動的主要措施，也是進行合作學習的有利保障。
3、社會評價。社會評價是活動以外的人員對活動小組成員的評價，這里主要指家長評價。有些活動需要在家長的參與與支持下開展，這就需要有家長對學生的活動評價。如：在三年級開展“一學期消費知多少”的活動時需要與家長取得聯系，得到家長的配合與支持才能更好地開展活動。這時可以采用家長評價，主要針對學生一學期中的各種消費哪些屬于正常消費、哪些消費可以節省、哪些消費屬于浪費等方面進行評價，以此來教育學生從小養成勤儉節約的好習慣。
4、教師評價。教師評價指教師對活動小組成員的評價。由于小學生年齡小，缺乏社會生活經驗，不能嚴格客觀地評價自己與他人，這就需要教師對學生進行總結性評價，在學生自我評價、小組評價、家長評價的基礎上進行總結性評價。教師客觀公正的評價能夠激發學生參與活動的積極性與主動性。教師評價時應注意：一是注重學生參與活動的全過程；二是強調激勵，以引導學生積極向上的思想，來評價每個學生的行動；三是鼓勵創新，對學生富有新意的做法、想法及時提出表揚與鼓勵，培養學生的創新意識與創新能力；四是面向全體學生，教師的評價要面向每一位學生，給每一位學生全面而公正的評價。
小學數學教育論文7
1前言
分層小學數學教學是指教師在了解學生的實際水平、思維模式、知識的掌握能力以及數學學習潛力后，將學生合理科學的分成各個小組形式，并對每個小組進行分層式的指導，制定符合學生實際情況的教學計劃。這種科學的分層教學模式，對提高學生數學成績和學習積極性有重要意義，其取得的良好教學效果也得到了學生與家長的認可。在實際教學中運用分層教學方法還處于摸索著前進的狀態，因此本文在以下幾個方面對小學數學教育教學過程中分層教學的實踐進行了探索研究。
2數學分層教學措施
2.1對學生的分層
過去部分老師對分層教學的含義理解不清，單純的認為通過考試把學生篩選出優、中、差幾個等級，并進行分班教學。在一定程度上，這種模式能夠使優秀學生互相競爭互相幫助從而提高數學能力，但教師往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到進步，差等生甚至感覺自己被忽視從而失去學習信心和主動性，出現厭學等問題。分層教學的真正目的是讓每一個學生在學習上都能取得相應的進步，激發學生的學習興趣。小學階段，學生的數學思維還處于開發狀態，需要教師的正確引導，在同一個班上也要針對學生情況進行分層教學。在培養優秀學生的拓展能力的同時兼顧成績差的學生打好基礎，幫助學生獲得學習數學上的成就感。
2.2對學習內容的分層
對學生的不同層次進行區分后，教師要對不同層次的`學生進行學習內容的分層，這是教學的關鍵所在。學生在任何一個學習階段，都存在很大的差異性。在小學數學學習過程中，對于數學思維能力強的學生來說，課本上的知識可以通過自學還有老師的點撥就能掌握，而一些學生卻總是進入思維死角，成績無法得到提高，加上數學是需要動腦的學科，不是背誦和抄寫就能掌握的。因此，在課程學習內容上，教師要明確哪些是所有學生都必須熟練掌握的內容，哪些是學習能力強的學生可以去自己探索的，哪些是能力較差學生不做硬性要求的……例如，在講《長方體和正方體》一課時，對基礎較差的學生，運用教學道具，讓他們直觀感受長方體和正方體的展開狀態，了解每一條邊的長度，每一個面的面積，從而如何算出表面積和體積。對于已經掌握算法的學生，可以利用教學道具讓他們進行自由拼接，找出不同方法或者發現新的問題。
2.3對課后練習分層
小學主要有語文、數學、英語三門課程，課后練習包括家庭作業是小學教學中不可或缺的一部分，它主要幫助學生鞏固課堂知識，開拓數學思維。在小學數學教學中，數學教師在布置課后練習和家庭作業時，要根據不同學生的數學掌握程度進行難易劃分，使不同層次的學生得到不同的訓練。對能力較差的學生，教師把重點放在基礎鞏固上，讓學生看懂課本上的練習題，做到理解透徹。對于能力中等學生，則要求他們重點掌握書本上的例題同時，靈活處理變式題型，多寫類似題型。對于學習能力很強的學生來說，除了給他們講解小學數學書本知識之外，還要擴大他們的視野，對他們展開相應的拓展性習題訓練。通過這種不同層次的練習題分層模式來提高各層次學生的整體數學成績。
3數學分層教學模式
3.1師生配合
在教學過程中，為了更好達到教學目標，要求學生和老師在教與學的過程中高度配合。如果在課堂中只有老師在不停地講，學生只負責聽和記，沒有參與度，勢必會使教學效果大打折扣。因此在小學數學教學中進行分層教學時要注意師生配合，調動學生的學習積極性和主動性。例如，在學習各種平行四邊形和梯形變化時，教師在講解了不同圖形的特點和之間的聯系之后可以讓不同層次的學生剪出不同形狀的圖形。對學習能力強的學生可以引導他們嘗試剪出多邊形，或者剪出對稱性高的圖形，對于學習能力較差的學生可以讓他們先學會剪出正方形、長方形等簡單圖形，讓他們掌握邊與邊之間的變化和聯系。在完成之后，進行評比，在不同層次中選出好的圖形貼在學習園地上，被選中的學生自然會感到十分有成就感，對學習產生更濃厚的興趣。對表現不是很好的學生，教師不能忽視，要給予大力的支持和鼓勵，可以給予小獎品表揚他的認真。如此的師生互動配合，與分層式教學起到了相輔相成、互相促進的作用。
3.2創新觀念提高趣味性
創新觀念就是要求教師轉變固有分層教學的觀念，在實踐教學中與時俱進、不斷變通，提高教學趣味性。如在教學案例《認識人民幣》中，在教學道具的幫助下講解人民幣的面額，同時通過教學來實現對加減法的學習，例如扮演商店店員，給學生分發不同面額的人民幣道具進行模擬購物，高層次的學生可以多練習元和角的加減，低層次的學生練習整數的加減。教學觀念的轉變和創新，應用在分層教學中，增強了分層教學的趣味性，趣味性也帶動了分層教學。
4結語
隨著社會經濟和文化的發展，對未來科學教育的重視度不斷提高，許多教學方法需要創新和改良。分層教學在小學數學教育教學過程中的合理運用，不僅能更新教學形式，讓數學教學更適合學生發展，提升學生知識水平，同時，將學生綜合能力激發出來，讓學生得到全面發展。上文中主要從分層教學的改進措施和模式上描述了分層教學實踐的的實施策略，為小學數學分層教學的有序開展起到了鋪墊作用。
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小學數學教育論文8
摘要：數學教學在這個教學階段起著重要的作用，起著培養學生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術的不斷發展，將信息技術運用到小學數學教學過程中，符合目前教學發展的趨勢。有利于學生學習能力的培養，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學。將信息技術運用于數學課堂上，更能夠克服傳統數學教學的一些弊端，使數學教學變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術的運用不僅能夠創設有利于學生學習的學習情境，而且信息技術能夠搭建一個更加優化的平臺，為老師和學生提供一個有利于溝通交流的學習平臺。
關鍵詞：小學數學教學；現代信息技術；學習情境；信息資源；教學模式
一、運用現代信息技術創設逼真的數學學習情境
小學數學教學中，老師可以利用現代信息技術創設逼真的數學教學情境，這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以快速將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學生消化知識點。對小學階段的學生來說，書上很多抽象數學符號，學生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學生理解教學內容的。這樣的一種教學方式能夠極大的激發學生學習興趣點，從而不再認為語文是一門枯燥的課程。信息技術運用到小學教學中，學生能夠在老師的帶領下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學生學習的課件。在小學數學教學中培養學生創造性思維至關重要，不僅對學生數學學習有很大的好處，而且對學生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養學生創造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養學生的創造性思維能力，引導學生積極思考數學問題。老師不再是傳統意義上知識的傳授者，而且也是學生思維能力的`培養者。老師在高中數學課堂教學中，要不斷對學生進行思維訓練，引領學生對數學問題進行思考。
二、運用現代信息技術提供豐富的數學信息資源
小學數學教學中，老師運用現代信息技術提供豐富多彩的數學信息資源。小學課本上提供的知識有限，要將數學課程教好，僅依賴課本中的內容遠遠不夠。老師要靈活運用現代信息技術，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學。在課堂教學中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術。而隨著信息技術日益普及，很多學生都已經掌握的信息技術基礎運用，并且很多學生都喜歡用一些網上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學生布置一些作業，這樣做不僅可以讓學生通過學習找到樂趣，并且可以讓學生知道學習無處不在，課堂只是學習的一個場所，還有很多場所等待著學生自己去探索。
三、運用現代信息技術變革傳統數學教學模式
小學數學教學中，老師可以運用現代信息技術變革傳統語文教學模式，調動學生學習的主動性、積極性。傳統語文教學中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統教學中，學生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態，學生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學生在學習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學生對老師的畏懼心理，不利于學生及時傳達自己學習中的困惑，對學習始終處在一種被動接受的狀態中。很多學生都會產生這樣一種心理，老師的教導聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學生有效的吸收、消化。信息技術的運用則打破了這種傳統的教學模式，學生有了更多自己的學習感受，變得更加主動學習，學習對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學視頻、通過信息技術平臺展示教學課件，學生更能夠從教學中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學習的過程中。
四、運用現代信息技術搭建良好的溝通平臺
小學數學教學中，老師可以運用信息技術搭建良好的溝通平臺。在小學階段，正是學生充滿問題的階段，這一時期的學生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數學教學中重要的一環。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節課的教學內容，而且還要布置作業，回答小部分同學的問題。但老師難以回答全部學生的問題，這就需要借助信息技術平臺，在這一平臺中實現師生的溝通。通過信息技術平臺，師生之間可以互通信息、同學和同學之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學經驗的傳達。學生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學生問題及時的講解，更有利于促進學生的學習。學生和學生直接通過信息技術平臺進行溝通，有利于學生之間增進友情，更有利于同學之間共同進步。老師將信息技術引入課堂教學，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學生之間可以實現隨時隨地的溝通交流。
五、結語
綜上所述，在小學數學教學中運用現代信息技術，是新課改背景下信息技術不斷發展今天的客觀要求。只有將信息技術引入課堂教學中，學生能夠更加獲得更多更加精彩的學習資源。老師對教學中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學生更好的理解教學內容。小學階段的學生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉化為容易理解的內容，這就需要老師運用好信息技術，為教學提供更多有價值的材料。小學數學教學中信息技術的運用，不僅可以激發學生的學習欲望，而且老師可以利用信息技術平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學生學習。學生和老師的相處模式也在信息技術不斷發展的今天得到了質的改變，老師更像是學生的朋友、親人，這種關系更加有利于引導學生往正確的方向走。
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小學數學教育論文9
摘要：現代化教育技術具有動態感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數學教學過程中，還應加強現代化教育技術的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學生的實踐能力。
關鍵詞：小學數學；現代化教育技術；應用；學習方法
隨著我國教育教學改革的不斷深入，現代化教育技術應用越來越廣泛，豐富了課堂教學內容以及手段，使得課堂教學更加生動有趣，促進了課堂教學效果的全面提升。現代化教育技術具有動態感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數學教學過程中，還應加強現代化教育技術的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學生的實踐能力。
一、利用現代化教育技術，激發學生學習興趣
諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士曾說過“成功的秘訣在于興趣”，對于小學數學教學也是如此，這是學生主動學習的內在動力，特別是對于小學生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應根據小學生的心理特征以及教學內容，通過對現代化教育技術的應用，創設有趣的教學情境，吸引學生主動探究知識。例如在學習《圖形的運動》這一課時，教師就可以利用多媒體為學生播放一些由平移和旋轉獲得一些精美的圖形，并提問學生“你們知道他們是怎么來的嗎?”，學生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學習了今天的數學知識，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學習？”，學生回答都說“想”，之后在具體學習過程中，教師采用自主探究的方式，讓學生與其他同學進行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學生自由的發表意見，學生不受約束，改變了以往枯燥的教學方法，提高了學生對數學學習的興趣，讓學生充分感受到數學的趣味性，以此提高學生數學學習效果[1]。
二、利用現代教育技術，突破重難點知識點
小學生的年齡較小，形象思維較抽象思維發達，而小學數學知識中有許多的抽象的知識點，小學生學習起來比較困難，現代教育技術可以將抽象的知識點以更加直觀的方式表現出來，特別是一些重難點知識點，可以圍繞重難點知識點，通過現代化教育技術為學生進行重點講解，這樣學生可以快速的理解。例如在學習《簡易方程》時，本課的重難點知識是讓學生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時，圍繞這一重難點知識點，通過教學案例，呈現整個方程解答的過程，然后先讓學生根據多媒體課件，進行自主學習，對于存在疑惑的地方，與同組學生進行討論，在學生討論過程中，教師可以適當的參與學生討論中，為學生進行指導，為學生講解學生存在疑惑的地方，并讓學生總結解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時，應利用等式不變的規律，在方程的兩遍同時減去或者除以相同的數，使得x的系數為1。之后教師再利用多媒體，為學生出示一些練習題，讓學生使用總結的解方程的方法，進行方程的解答[2]。
三、利用現代化教育技術，傳授學生學習方法
“授人以魚不如授人以漁”，在小學教學過程中，教師不能一味的向學生傳授理論知識，還要傳授學生正確的學習方法以及學習習慣，注重知識生成體驗，使得學生能夠在發現知識過程中，創造性的解決問題，以此提高學生的探究精神以及創新精神，提高學生的自主學習能力，這樣對學生的學習具有重要幫助。例如在學習《圓》時，教師首先讓利用多媒體，為學生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來的美，同時還應讓學生思考生活中見過的`哪些物體是圓形，這樣更加貼近學生的生活，激發學生的學習興趣，其次教師讓學生用圓規畫圓，教師可以事先利用多媒體動畫演示利用圓規畫圓的方法，讓學生根據這一方法進行學習，學生畫完后，讓學生們總結畫圓的方法，即定長、定點、旋轉一周，最后讓學生利用事先準備好的圓形紙片，根據多媒體的提示，進行折一折，量一量，畫一畫，認識半徑、直徑。這種方法能夠提高學生的自主探究能力以及動手實踐能力，能夠強化學生對知識點的理解和接受[3]。
四、利用現代化教育技術，拓展學生的思維
在小學數學教學過程中，教師還應適當的拓展學生的思維，由于多媒體課件包含的內容較為廣泛，教師可以利用現代化教育技術，在完成小學數學課堂教學任務時，拓展學生思路，使得學生的思維能夠上升到一定的高度，加強學生的思維能力、創新能力。例如在學習《長方體的認識》時，教師可以利用多媒體動畫演示長方體形成的過程，讓學生能夠全方面的了解長方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過多媒體，還可以讓學生從不同的角度觀察長方體，以便于學生能夠全面了解長方體的特征，這也為長方體表面積計算學習奠定了基礎。又如圓柱體可以由長方形的長邊或寬邊旋轉形成，如果不借助多媒體，教師很難動態完成這一過程，通過現代化教育技術，能夠使得教學設計更加的靈活，有利于拓展學生的思維，增強學生的創新思維，加強小學數學知識學習效果。
五、總結
隨著我國教學改革的不斷深入，傳統的教學手段已經無法滿足教學的需求，所以在小學數學教學過程中，還應加強對現代化教育技術的應用，使得小學數學教學更加的直觀、生動，提升小學數學教學效果。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現代化教育技術，應根據課堂教學內容，科學、合理的應用現代化教育技術，并注意信息資源的更新，應緊跟時代步伐，滿足學生的興趣需求，進而實現小學教學質量的提升。
參考文獻
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小學數學教育論文10
【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，小學數學教育中所存在的問題也逐漸凸顯出來，尤為明顯的就是對于培養學生的獨立思考能力不夠重視，實行的是灌輸式教學方式。本文主要研究了當前小學數學教育中獨立思考能力存在問題的原因，并提出了一定的培養策略。
【關鍵詞】小學數學;獨立思考能力;培養策略
小學生因為年齡的原因，大部分都有著好動的特征，而小學數學是一門邏輯性思維要求較高的學科，因此很多學生都會對其產生抗拒之感。因此在進行小學數學教學的過程中，教師應當要善于運用學習的方法，幫助學生養成良好的學習習慣和獨立思考的能力，激發起學生的學習興趣，從而使學生積極主動第參與到教學中。培養學生的獨立思考能力，不僅能夠鍛煉學生的思維和創新能力，還能夠提高學生的系統邏輯能力，促進學生的學習成績提高。
一、小學數學教育中獨立思考能力欠缺的原因
（一）教育習慣的影響
我國自古以來都是實行的講授式教學方式，學生們也習慣了被動傾聽的教學模式，因此在實際的教學中，學生們為了取得優秀的成績，通常只關注標準的答案，而忽視了對于答案的思考過程。這種教育方式雖然一定程度上確保了學校和學生的升學率，但是卻使教師成為了課程教學的主體，學生們只會單純的聽取教師講課并記筆記，而不會學著去獨立思考，有些教師甚至將學生的意見視為叛逆，長期以往，學生們就完全放棄了獨立思考的能力，從而成為了老師心目中的“好學生”。
（二）應試教育的影響
因為應試教育的影響，學校和教師都非常注重考試的分數和升學率，隨著課程的不斷增多，學生的課業量也逐漸增加，據調查研究發現，小學生每天要學習多個科目，有時上課的時間甚至達到了十幾個小時。然而受到了小學生年齡的限制，智力和精力都非常有限，他們將大量的時間都花費在了課程之上，也就失去了獨立思考的時間和機會，使他們的獨立思考能力培養受到了極大的限制。
二、小學數學教育中獨立思考能力培養的策略
（一）改革教學模式
教師在進行數學教學時，一定要改革和更新自身的教學模式和手段，引導學生們正確地進行獨立思考，轉變傳統的灌輸式教學模式，當學生遇到問題時，教師應當要引導學生們進行自主思考，學會自主學習和解決問題，如教師可以教學輔助教材，幫助學生提高自身的獨立思考能力[1]。
（二）營造良好氛圍
環境氛圍對于學生獨立思考能力的培養有著重要的影響，因此在進行數學教學的時候，教師一定要營造出良好的獨立思考氛圍，調動起學生的學習積極性，從而提高學生的獨立思考能力。如教師可以組織一些多樣化的教學活動，并鼓勵學生們參與進去，讓學生們在愉悅的學習氛圍中進行學習，從而開拓學生的思維，提高學生的獨立思考能力。
（三）強化學生主體地位
在傳統的教學方式中，教師是教學的主體和中心，而學生的'主觀能動性則被大大的削弱了，學生的獨立思考能力并不能夠得到良好的發展。因此為了提高學生的主觀能動性，強化學生的主體地位，教師必須充分了解和認識到學生的主體作用，利用各種教學方式和手段，激發出學生的主觀能定性，引導學生成為學習的主體，從而提高學生的獨立思考能力。即使是完成了數學知識的講授后，教師也應當積極組織相關活動讓學生們進行談論和分析，這樣不僅能夠培養勇于發言和談論的習慣，還能夠鍛煉學生的發散性思維，在談論的過程中不斷增強學生的獨立思考能力。
（四）聯系實際生活
知識源于生活，又運用于生活，因此教師在教授小學數學的時候，一定要將培養學生獨立能力作為教學的目標，將生活中的諸多元素都融入到數學教學中，讓學生們感受到數學的實際作用和意義，從而提高學生的學習積極性。如教師可以充分了解學生們的實際發展狀況，讓學生調查和統計周圍的人數或小區的用水和用電情況等等，使數學知識更加具有生活氣息，并且提高學生解決實際問題的能力，幫助學生增強獨立思考的能力，從而提高數學課程教學的效率。總而言之，傳統的教學方式不僅會使得學生的獨立思考能力出現問題，教師的教學觀念也會受到嚴重的影響。近年來，我國的教育改革中提出了要以學生為主體，全面培養學生的素質能力[2]。另外，數學教育本身所具有的邏輯性思維能力要求，都使得教師需要依據實際的情況進行改革，轉變傳統的知識教育為中心的教學方式，將重點放在培養學生的獨立思考能力上，使學生具有獨立思考的能力。
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小學數學教育論文11
一、興趣是關鍵
興趣是小學數學學習的主要動力，教學的方式和方法需要圍繞兩個方面改變，一方面是學習的態度，一方面是學習的情感。讓學生從根本上主動地學習，根據課本的內容，再加上學生固有的知識，要抓好課堂的起點，把備課的內容做到深入淺出，難度適中。這樣學生在課堂訓練的時候，就不會覺得特別吃力，也不會認為特別簡單。教師要發揮創造的能力，變抽象為形象，讓學生帶著感情投入新知識的學習中。好的教學環境，會極大地激發學生的好奇心，在好奇心的驅動下，端正良好的學習態度當然能夠帶動周圍學生的互動，好的學習態度也能夠更好地帶動周圍學生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現實，學生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產生了強烈的學習需要，久而久之形成了內在的驅動力。
二、嚴字當頭
小學數學教學過程中一定要做到要求嚴格、訓練嚴格。養成好的學習習慣，對于完成教學任務有重要的影響。
1.認真聽課
老師講課，作為學生一定要認真地聽講。教師要教給學生如何聽課，聽課不是簡單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點，并寫出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時，還要認真聽其他同學發表的觀點，及時補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發表觀點和同學辯論時，還能夠增長知識。平時老師可以口述算術題，直接讓學生作答，或者直接念出應用題，讓學生列出算式，這樣便于訓練他們聽的能力。
2.質疑提問
教會學生解決問題，重要的是教會他們解決問題的'方法。問題是永遠解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會貫通和提出問題這兩者緊密結合，這個過程就是學生復習知識點的過程，對新知識的好奇，對問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學生的自信心。老師要鼓勵學生大膽地挑戰，向老師或者同學或者是書本，向一切搞不懂的問題質疑。
3.勤于動腦
小學數學課堂上要給學生創造空間，盡可能地給予學生充足的動腦思維的時間，讓他們能夠充分地發散思維。教師應注重學生的思考能力和實際操作能力，還要培養多向和靈活的思維。真正地做到讓學生自主，教師不能禁錮學生思維，要讓學生自主探索答案。這個探索的過程便凝結了學生的聰明才智，通過彼此之間的相互交流，他們便提高了創新的能力，也開拓了思維。通過這樣的訓練，有助于學生的良好行為習慣的養成，提升興趣和積極主動性。這樣既能培養學生良好的學習品質，也能夠營造活躍的氛圍，使學生快樂地學習。
小學數學教育論文12
一、在小學數學教學中理論知識缺少的原因
1.教師們教學方式的創新。在傳統的教學方式中，教師與學生們的關系就是灌輸與被灌輸的關系，學生們由于無法真正的理解學習內容和內在含義而不得不轉變傳統的教學模式。在新課程改革標準下的教學方式，雖然改善了傳統教學方式的內容還有就是教學方法，教師們與學生的地位有所轉換，更多的在意學生們的學習興趣還有就是在快樂中進行教學內容的開展，但是存在的問題就是教師們過于在意學生們在快樂中學習，卻忽視了學生們應該理解的學科的意義還有就是學科體驗，雖然學生們的學習成績提高了，但是學生們對于學科本質上的理解減少了，只是因為能夠理解學習而提高成績，但是卻沒有因為喜歡這么學科而好好的鉆研，這樣的話也就缺少了實際的學習數學的意義還有就是學習結果應用性的培養。
2.對數學理論知識教學的忽視。還有一個方面是教師的問題，由于學生們的年齡和性格特點，對于學習來說比較習慣貼近他們思想和生活的，教師一味的注重讓學生們進行理解學習，通過一些貼近生活、貼近學生們性格的內容進行講解，這樣的話就會避開很多的`數學內容的本身的理論知識。學生們的學習興趣是有了很大的提升，但是這樣的代價就是學生們只是學習到了數學的表面知識點，對于數學的理解也是帶有奇幻色彩的，缺少了很多的理論知識的支持，導致的后果就是在以后的學生們學習的過程中，只是學習自己感興趣的，理論性稍強的就會被拋棄學習。
3.不注重培養學生的數學思維。對于小學生來講，他們的性格特點就約束了他們對于知識的理解就是在于興趣愛好上，這樣的話教師根據學生們的特點進行轉化，把很多的知識內容都用生活化的知識表達出來，學生們進行直觀的判斷。雖然這樣學生們的學習成績得到了提高，并且給人們的觀點就是能夠得到很好的教學成績，但是在實際上，學生們只是了解到了表面上的知識內容，卻沒有得到更深層次的教學，并且學生們都是通過直觀的感受進行學習的，他們的思想和思維能力都沒有得到應有的鍛煉，這樣對于學生們以后的進步都沒有什么意義。學生們的學習就是停留在知識的表面上，沒有在實質的內容上下功夫，甚至到最后都沒有辦法提高學生們的思維方式和思維高度。
二、提高小學生數學學習內容的措施
1.小學數學教師教學方式的改變。要想改變現階段的教學狀況，首先要從教師的教學方式入手，讓教師們能夠轉變教學方式的同時還能夠增添數學的理論知識，讓學生們在學習的同時還能夠提高自己的思維能力。教師在學生們的學習過程中占有非常重要的角色，只有教師有非常扎實的教學經驗以及理論支持，才能夠在教學的過程中把教學內容成功的轉化，不僅要讓學生們喜歡學習數學表面的內容，在進行學習內容的闡述過程中進行更深層次的內容的講解，讓學生們既能學好也能學精。
2.根據教學實際，創設情境。教師們在學生學習興趣培養的時候，不能夠一味的遷就學生們的喜好，讓他們只是喜歡自己感興趣的內容，如果學習內容與自己想象中出現偏差就不愿意學習。教師應該在給學生們設定學習情境的時候，既要考慮到學生們的喜好，還要重視對數學理論知識的尊重，不能夠一味的遷就學生。在情景設計的時候，應該多多關注生活，只有貼近生活才能夠讓學生們更好的理解，在這個過程中還要將數學的理論知識穿插到情境環境中，讓他們能夠學習到更深層次的東西。還要培養學生們的創新能力，讓他們發現學習數學的魅力，讓他們能夠進行數學知識問題的設立，讓他們能夠喜歡上本質上的數學。
3.增強數學與生活的聯系，促進教學數學化。讓學生們的學習更加的貼近生活，讓他們在生活中發現學習數學的樂趣，讓他們能夠更加的喜歡數學給他們帶來的生活上的體驗，不僅能夠讓學生們的學習得到學習成績方面的提升，更加重要的是讓他們從生活中找到數學本質上的內容，讓學生們感受到數學本身給他們帶來的樂趣而不是教師提供的表面現象。教師還應該給學生們提供更好的交流環境，讓學生們通過學生之間的交流還有學生與教師之間的交流得到更多的關于數學的理解，讓他們培養起來對數學的喜愛之情。總之，教師應該讓學生們了解到更多的學科內容，讓學生們通過對數學知識的學習增長生活和學習的經驗，讓他們不再是學習表面上的知識內容，而是從心底闡述對數學學習的熱愛之情，這樣的話，通過對數學知識的有效學習，不僅提高學習成績，還能讓學生們鍛煉自己的思維能力，提高思維的邏輯性。
小學數學教育論文13
引言：
隨著社會經濟的進步與發展，我國的小學教育逐漸被越來越多的人高度重視，而且小學教育還是九年義務教育的重要組成部分，所以做好小學教育對于學生未來的發展具有顯著意義。小學數學是小學階段的重要學科，數學教學也肩負著素質教育的重任。在國家大力推崇素質教育的今天，如何在小學數學課堂上體驗新理念，已成為小學數學教學的發展方向。
１小學數學課堂上應該加強學生思想素質的培養
思想教育也是素質教育的重要組成部分，所以在當前的小學教育中，一方面要保證學生對基礎知識的掌握，而另一方面還應該努力培養學生的數學思想。而且數學學科的思想教育中，應該做到數學教學內容與數學思想的有機結合，從而更好的將思想教育融入到數學教學內容中去。其次，還應該加強學生對于數學學習目的的教育，在教學中，老師應該讓學生感到自身的學習不僅是為了自己，只有不斷優化自身素質，才能為建設社會主義貢獻自己的一份力量。如此一來，才能夠讓學生真正意識到數學學習在生活和社會中的有效價值，進而促進素質教育的高效完成。再者，要在小學數學教學中加強學生的唯物主義觀念，學生在進行數學學習的過程中也是培養維護辯證思想的過程，所以老師可以通過感知、觀察、分析等手段來發現數學學科的本質所在。最后，要通過數學學習讓學生培養出良好的學習習慣；在素質教育過程中，老師應該為學生提供良好的數學訓練，讓學生通過大量的習題來培養自己在學習中的良好習慣，從而在數學學習中培養學生形成不畏困難的學習精神；這對于其他學科的學習也具有顯著意義。
２老師在進行數學教學中應該加強學生智力素質的培養
學生智力因素的培養應該從多方面入手，為此，在數學教學中，老師應該從數學教學中的點滴做起，在保證學生掌握知識的同時，也要幫助學習形成敢于發現問題、解決問題的習慣，從而在長期的教學中培養學生關于數學學習的邏輯思維能力，然后根據小學生的特點，通過具體的習題訓練來培養學生的邏輯思維能力。再者，老師還可以在課前的備課中為學生準備一些提高其智力的內容，讓學生根據自己的實際情況進行選擇性練習，從而有利于學生的全面發展，促進其數學學習中綜合素養的提升。最后，對于同一問題，老師可以鼓勵學生探索更多的解決方法，從而發掘學生對于實際問題的.探索精神；而且老師還應該正確引導學生通過生活實際來解決所遇到的數學問題，這不僅有利于學生對于數學學科基礎知識的掌握學習，同時還能夠開發其探索精神。
３數學教學改應該加強學生心理素質的培養
數學學科是一門與生活聯系較為密切的課程，對于小學生而言，其數學學習的根本目的就是為了以后的具體應用。所以在數學教學中，老師不僅要保證學生掌握必備的數學知識，同時還應該在保證學生掌握知識的前提下，不斷提高其綜合能力。而且學生學習數學知識的根本目的就在于能夠為以后的應用打下基礎，所以數學知識的學習更是為了保證學生能夠在以后能夠不斷的開發和創造知識；而且數學知識的獲取也不是學習的最終目的，還是學生心理素質的起點。所以老師要培養學生敢于專研、樂于探究的學習素質，如此，在以后的學習中才能夠激發學生的學習情趣，同時也鍛煉學生的學習意志；久而久之，學生在數學學習中才能夠養成不怕苦難、勇于攀登的自信心，這對于優化數學課堂、創造良好的學習情境具有不可替代的作用。
４小學數學教學還應該加強學生創新意識的培養
學生在數學學習中不僅是掌握知識的過程，其次還是增強其思維能力的過程；所以，在數學教學中不斷培養學生的創新意識，也是數學教學的重要目的。首先，應該培養學生形成積極思考的學習習慣，在數學學習中，學生良好習慣對于學生的影響是十分深遠的，只有幫助學生在數學學習中養成勤于動腦、樂于思考、獨立解答的學習習慣，才會真正有利于其以后的學習。再者，還應該鼓勵學生解決實際問題，對于學生提出來的怪問題，老師不能對學生進行訓斥，應該鼓勵學生積極思考，從而培養學生形成良好的好奇心和求知欲；而且對于學生在數學學習中提出的較好的想法，還應該給予一定的鼓勵，讓學生具有足夠高的勇氣和信心來解決以后遇到的問題。最后，老師還應該鼓勵學生培養其合作精神，通過團隊合作來實現共同進步；合作學習也是培養創新精神的重要方式，學生可以通過團隊合作來交換思想和方法，從而讓不同的學生在學習中都得到互補；這對于學生以后的協作能力的提高也具有顯著意義。
結語：
綜上所述，素質教育已經成為小學數學教學的重要發展方向；為此，在實際的數學課堂上，老師應該通過多種渠道來激勵學生對于數學知識的探索，這對于學生綜合能力的提升具有不可替代的作用；同時也有利于學生以后的學業發展。
參考文獻
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［３］多媒體技術在小學數學教學中的應用研究［Ｊ］．李元慶．中國教育技術裝備．２０１３（０１）
［４］巧用現代信息技術豐富數學課堂教學———談多媒體技術與小學數學教學的整合［Ｊ］．楊榮花．中國教育技術裝備．２０１３（２２）.
小學數學教育論文14
一、培養想象力，增強學生的動手能力
想象力是重要的，愛因斯坦曾經說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學家來說，想象力是科學研究中的實在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學教育的創新，首先一定要培養小學生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進一步升華，動手能力即是將想象力落實于實際，最終作出完美的成果.我在教學的過程中就常常讓學生們自己動手操作，學生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達到了統一和諧.比如，在學習“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學生看，老師講，學生聽的傳統的教學方法，而是以小組為單位給同學們發下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學們以小組為單位進行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關系.通過親自去測量、討論，同學們很快就可以明白圓的周長與直徑的關系，并得出結論：不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學生的.動手能力，也培養了學生小組合作的能力，讓學生學會在學習上互相幫助共同合作，從而提高學生學習的興趣，進一步提高數學課堂的教學效率。
二、創設情景教學，激發學生的學習興趣
懸念最能夠激發小學生的學習興趣，因為好奇心是每個孩子的天性.所以，老師在小學數學課堂上可以根據學生的知識水平，巧妙地設置一些適當的懸念，創設思維上的情景，使學生們產生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發學生們的學習興趣.例如在學習“圓的認識”一課時，我就提出以下的問題：“同學們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行？”學生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學們分組討論，這樣可以加深學生對圓的認識.教師在整個過程中的引導同樣增進了師生之間的距離，對以后的教學起到了很大的作用。
三、結語
小學數學教學的創新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學教學教學的創新從小培養起了學生對各種事物的認知的創新性，使學生從小便在腦海中埋下了自主創新的種子，使學生在平日的數學學習中，通過自己細心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學生的思維，為以后的學習數學生活奠定了扎實的基礎.小學數學教學的創新，變成了學生日后不斷進步，取得更大成就的墊腳石。
小學數學教育論文15
現代教育技術為學校教育工作帶來了全新的生命與活力。在新課程標準改革的大背景下，現代教育技術與各學科教學的整合研究也成為焦點。小學數學教師應充分借助現代化教學設備，將抽象的知識變得形象化、直觀化、簡單化，從而幫助學生更好地學習、理解與掌握相關數學知識。
一、小學數學教學現狀分析
小學階段正處于對數學知識的前期了解階段，很多知識點都來自于實際生活，所以內容并不是很難。在實際教學過程中，教師應引導學生探索知識點，掌握相關技能，從而不斷提升個人的數學素養。此外，對于小學數學教學的目標，應著重放在培養學生對數學的理解能力、交流能力、感知能力與認知能力等方面。
二、在小學數學教學中應用現代教育技術的意義
小學生的年齡較小，意識、思維等發展不完全，認識事物主要以感性認識為主要方式。而數學這門學科又具有較強的邏輯性與思維性，對小學生來說理解起來并非一件易事。而在信息技術飛速發展的今天，現代教育技術逐漸被應用于學校教育領域，其以形象、直觀、生動等特點為小學數學課堂教學提供了更多的便利。現代教育技術和小學數學教學的有機結合，能夠有效改變傳統的教學觀念與方法，實現小學數學教學的現代化，進而提升教學效率與質量。這里所指的現代教育技術并非單純的硬件設施，從本質上說，現代教育技術應該是資源極廣的一種平臺，通過平臺教師能夠自我學習、提升教學效率，而學生能夠見識到更加新穎的教學資源，從而激發學習的興趣與熱情，最終樂于學習、愛上學習。比如：電子白板的應用能夠加強學生在教學過程中的互動，促使其發自內心地感受數學知識的來源與發展，從而認識數學的本質，構建對數學的認知框架，從根本上奠定其基本數學素養的形成與提升。
三、現代教育技術在小學數學教學中的應用策略
（一）合理借助多媒體設備激發學生的學習興趣與熱情。對于小學生來說，興趣是其產生學習動力的源泉，也是誘發其學習動因的主要因素。對所學科目是否感興趣直接影響了學生的學習積極性和學習效果。小學生活潑好動、好奇心較強，只有在教學中充分吸引其注意力，才能促使其保持長久的熱情，并將心思投入到課堂學習之中。例如：在“長方形和正方形”等圖形的認識教學中，教師就可借助多媒體教學設備，多角度地為學生呈現高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優美圖片或畫面，為其創造美的視覺與感受，吸引其眼球；同時，還可以配以合適的音樂陶冶其情操，營造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到數學學習的樂趣，從而奠定學習與發展的`基礎與前提。
（二）幫助學生樹立正確的學習方式與習慣。現代信息技術在學校教育中的應用，應該成為學生學習能力有效提升的一個學習載體。因此，現代教育技術在小學數學課堂中的合理應用，應致力于幫助學生樹立正確的學習方式和學習習慣，培養學生的自主探究意識與探索精神，從而全面提升其數學綜合能力與素養。例如：在教學“平行四邊形的面積”的過程中，教師就可利用多媒體技術為學生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯系和區別，從而更加形象、直觀、生動地刺激學生的感官，調動其學習積極性與主動性，激發其自主學習與探索的意識，從而不斷提升教學效果。
（三）借助現代教育技術突破小學。數學教學的重點與難點小學數學中存在一些比較抽象的知識，不易于學生的理解與掌握，再加上傳統教學觀念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識轉變為簡單化、形象化，尤其是那些脫離實際生活的知識，這些成為了教學中的重點與難點，影響了教學的順利開展。因此，小學數學教師可合理借助多媒體等現代教育技術，將抽象的數學知識變得具體化、形象化，便于學生的理解與掌握，從而有效解決重點、難點問題。例如：在“相遇問題”的教學中，學生對單純的語言表達會有所混淆。這時，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場景，并用兩種顏色對二人走過的軌跡進行標注，當兩人相遇由兩個點變成一個點時，學生會理解“相遇”的現象，從而加深其對相關知識的記憶，促使其更好地掌握相關數學知識。教師還可借助多媒體構建數學模型，并合理“解剖”，為學生展現知識的本質，從而幫助學生了解“來龍去脈”，深入感受數學模型，突破重點、難點的障礙。
（四）整合教學資源，拓寬學生的眼界。資源共享，是現代網絡信息技術的最大優勢之一。網絡可以提供很多有用的信息，而小學數學教師恰好可以將網絡資源與教學有機地進行整合，用其吸引學生的注意力，同時拓展學生的眼界與視野，最終提升教學效果。例如：在“認識人民幣”的教學中，作為我國的流通貨幣，學生對人民幣幾乎無所不知，所以單純地講解現用人民幣會比較枯燥、單調，學生不易產生興趣。這時，教師就可以借助網絡搜索一些其他典型國家或地區的貨幣，甚至還可以是我國古代的銅錢或元寶，問一問學生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學生的注意力會得到吸引，也會產生繼續參與學習的興趣與熱情。
（五）利用現代教育技術創設良好的數學教學情境。一定的教學情境能夠讓學生置身其中，身臨其境般學習、探索數學知識，深入感受數學的魅力。因此，小學數學教師應合理借助現代教育技術，將圖、文、聲、像等多種內容與形式合理融入課堂教學之中，為學生創設良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學內容變得更加具體、形象、生動。例如：在“用字母表示數”的教學中，教師就可首先通過大屏幕播放這樣的動態畫面——陽光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時，學生會興奮地開始查數。此時，教師可以適當點撥：如果有更多的企鵝，該如何計算呢？順勢引入本節課教學內容——用字母表示數。動畫的形式比較受小學生的歡迎，在這樣的情境的引導下，學生會身臨其境般地積極參與，主動學習，從而感受數學的存在與魅力。
（六）將現代教育技術拓展于學生的生活領域。教師可以利用現代教育技術引導學生自主進行網絡資源的搜集，如在“小數的初步認識”中，教師可以引導學生在網上搜集商品價格、人均收入等數據，并用WORD記錄和展示，讓學生認識小數的具體形式和含義，體會生活中無處不在的數學。現代教育技術會更廣泛地應用于教育之中。小學數學教師應不斷更新教育教學觀念，積極、合理利用現代教育技術，致力于激發學生學習興趣與熱情，從而培養學生良好的數學思維能力，有效提升小學數學課堂教學的效率與質量，最終培養學生的數學應用意識。
參考文獻：
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