小學素質教育論文[優秀]
在學習和工作中，大家都經常看到論文的身影吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編幫大家整理的小學素質教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![小學素質教育論文[優秀]](/pic/00/l/bdccd3fd5_2.jpg)
小學素質教育論文1
新課程改革改善了傳統教育方法的枯燥和落后，為學生開辟了一種新的學習模式。素質教育的提出尊重學生在學習中的主導地位，尊重他們不同的個性和潛力。小學教育是學生奠定基礎和養成習慣的重要時期。它也是學生未來學習的燈塔。因此，在小學語文教學中，教師應營造更好的學習氛圍，培養學生對語文學科的熱愛，積極構建高效的小學語文課堂，使學生獲得更好的語文教育和文化熏陶。
一、素質教育下小學高效語文課堂建設的必要性
小學教育是教育的起點，也是整個教學生涯的開始。漢語是一門工具學科。學生的語言表達能力、閱讀理解能力和對其他學科的輔助學習能力都需要學好漢語。作為一個擁有五千年文明的大國，學好漢語可以讓學生更好地了解歷史，培養學生的民族精神，深刻理解中華文明的廣度和深度。因此，在小學建設高效的語文課堂，不僅是對尊重學生、全面發展學生的素質教育的回應，也希望學生能夠重視傳統文化，傳承民族精神，從小成為合格的中國文化接班人。
二、素質教育下小學語文高效課堂建設的重要因素
（一）課前準備應足以設計合理的教學活動
素質教育的特殊性在于尊重學生。為了真正建設高效的小學語文課堂，教師首先要做的是轉變觀念，課前做好充分準備，為學生設計合理的教學活動。
例如，四年級有一篇課文“誠實和信任”。在談論這篇課文之前，老師應該首先讓學生明白，“什么是誠實和信任”，“為什么要誠實和信任”，“在什么情況下才能實現誠實和信任”這對無知的小學生來說非常重要。一篇課文或一個故事給學生留下的印象遠不如個人實踐的印象。教師可以設計一些情境。通過課文中主人公的故事，幫助學生真正理解符合這種社會狀況的誠信，引導學生樹立正確的人生觀。在未來的生活和學習中，他們不僅要獲得正確的誠實和信任，還要學會保護自己，避免陷入危險。這種教育是立體的、有思想的，為學生在漫長的人生道路上點亮了一盞明燈。
（二）教學方法要豐富，營造充滿激情的課堂氛圍
興趣是最好的老師。小學生很年輕，他們的耐心和接受能力有限。要真正建設一個高效的小學語文課堂，教師必須想方設法豐富教學方法，激發學生的興趣，讓每一堂語文課富有感染力和激情。這就要求教師提前了解課堂上學生的特點和愛好，尊重每個學生的個性發展。
例如，當學習課文“讓我們搖擺雙槳”時，我們可以用歌曲代替，讓學生從閱讀課文變成“唱課文”。學生們的興趣很容易被一首熟悉的歌曲點燃，然后老師們趁熱打鐵。結合相關圖片，我們可以為學生解讀歌曲（文本）中的意境，寓教于樂。學生們會更加活躍。另一個例子是學習課文“春聯”。老師可以讓學生回家，從他們家和鄰居那里抄對聯。他們可以在課堂上討論對聯，讓學生發現對聯有什么特點。春聯寫的是什么？然后讓學生帶著問題學習課文，這樣學生的注意力就會集中起來，提高學生的學習效率。
中文知識一直在變化。無論是古詩的山流水，散文的解說，還是生動有趣的寓言，每一個中國階級都可以成為一個獨立的“小王國”。優秀高效的課堂是學生打開文學寶庫的金鑰匙。建設一個充滿激情和趣味的小學語文課堂，一定能吸引學生的注意力，建設一個高效的小學語文課堂。
三、培養學生自主合作學習能力需要新的教學理念
在傳統教學中，學生花更多的時間聽和說，學習過程的實際操作較少，教師工作量大，但效果不高。為了真正建設高效的小學語文課堂，教師應該始終接受新的教學理念，學會恰當地“放手”，讓學生逐步養成自主學習習慣，自覺培養學生的'合作學習能力。
例如，在學習課文之前，老師可以讓學生分成小組進行預習和討論，然后每個小組都會問一些關于新課程的問題。學生自己閱讀和發現問題的過程將逐漸形成習慣和良性循環。這種教學理念被稱為“先學習，后指導，問題評價”。學生自主學習完成后，教師應及時判斷學生的學習情況，并據此回答問題，然后根據學生的總體掌握情況和重點難點安排相應的練習和作業，幫助學生鞏固知識點。這種教學理念似乎是“不可靠的”，但通過實驗，我們可以得出這樣的結論，“先學后導——問題評價”的新概念讓更多的學生參與到學習過程中，參與思考和解決問題，從而教師可以根據不同學生的不同掌握情況“進行分層有針對性的教育”，從而從根本上提高教學質量。
素質教育是為了全面提高人的基本素質而提出的。素質教育下的小學教育應該更加以人為本，尊重每個學生的個性，努力開發學生的潛能。小學語文高效課堂建設是社會發展的需要。它為學生將來步入社會奠定了基礎。它引導學生以正確的方式面對和處理他們遇到的情況。它是教學不斷正確改革和良好發展的最好體現。
小學素質教育論文2
【摘要】小學是學生成長的關鍵階段。在這一階段，學生的人格素質將會得到養成。為了使學生收獲良好的人生品格，需要在小學美術教育中，運用各種教材知識對學生進行品德教育。在小學美術教育課程中，能夠對小學生品德教育滲透的方式多種多樣。品德教育對學生的健康成長意義非凡，必須加以重視。
【關鍵詞】小學；美術；品德教育
教師在現代教育中的角色不斷發生變化，教師不僅僅擔負著帶給學生知識的任務，在引導學生形成良好的人格發展，培育積極健康的人格品質等方面也發揮著越來越重要的作用。按照藝術新課程標準的要求，要使學生在每一階段的學習中，協調人文素養和藝術能力的共同發展，使得他們的生活情趣不斷提高的同時，又能夠收獲健康積極的人格，形成互助友愛，團結善良的良好品質。這意味著要在美術教育課堂中，在努力提高課堂吸引力、生動性的基礎上，還要融入對學生人格品質培養的品德教育。
一、結合小學美術教育，樹立學生人生價值
學生們都有一種天生的模仿及學習能力，他們善于從生活和學習中吸取有害或者有利的東西，形成自己的人生態度和價值觀，進而對他們的.學習生活起到指引作用。因此，要在平時的美術課堂上有目的的指導學生觀看和欣賞有代表性的動畫故事和片段，向學生灌輸正確的價值觀念，幫助他們摒棄錯誤的價值觀念，引導他們樹立正確的人生態度和價值觀。教師要在教學的過程中，潛移默化地幫助學生形成正確的人生態度和價值觀，通過喚起學生的情感共鳴達到對學生道德教育的升華的目的，最終要在學生心中樹立學習來源于實踐，學習為了實踐的思想，引導他們樹立高尚的品德。例如帶領學生觀看《董存瑞炸碉堡》，從中讓學生們了解董存瑞舍身取義的英雄事跡，體會董存瑞視死如歸的愛國主義精神和堅貞不屈的民族氣節；帶領學生領略齊白石畫螃蟹諷刺索畫的日本軍官時，他“威武不能屈，貧賤不能移的”的高尚人生態度，他用畫筆作為武器諷刺了日本帝國主義。作為美術老師，通過帶領學生感受老一輩熱血青年的犧牲奉獻精神以及大師的博愛精神和高尚的人生態度，引導學生受他們熏陶，向他們學習，為學生自己樹立正確的人生態度以及正確的價值觀起到積極的引導作用。
二、結合小學美術教育，引導學生情感體會
要通過帶領學生進行影視賞析，讓學生學會感受影視情節中的情感變化。但需要注意的是我們所選的影片應與課堂教程相關聯，并且具有一定的教育意義，同時可以根據需要對多個影片進行剪輯。在放映后要留給學生自己思考討論的時間，進行必要的設想與創作，使得學生將自身情感與影片情感相結合，喚起自身的情感共鳴，對自身行為進行反思，以及對自己今后的行為形成正確規范，這是一個至關重要的教學環節，也是進行影片賞析的目的所在。例如在講解《朋友你好》時，可以播放《托馬斯和他的朋友們》給學生看，通過向學生們展示托馬斯熱心幫助他人的形象以及一系列的故事，引出個性鮮明的人物形象。劇中的托馬斯和他的好朋友們團結有愛、互相幫助并且勤奮熱情的工作，可以作為學生們學習的榜樣，并讓學生們認識到公平和友愛的重要性。以此引導學生通過不同藝術手段變現的《朋友你好》，在學習中注入情感，讓他們明白在生活與學習中，朋友之間要善于溝通，友愛互助。通過這種教學方式，避免了刻板的說教，營造出一種人文情境，從情感的角度出發更加有效地觸動學生的心靈感受，通過加強學生之間的溝通，促進學生形成良好的人際關系，有利于激發他們的創作靈感，不斷創作出更有人文氣息，更有內涵的繪畫作品。
三、結合小學美術教育，指導學生品德實踐
良好的品德教育，優秀的人生品質，其根本目的是引導學生在今后的學習和生活的實踐中，能夠在優良的品德指引下多做善事，多幫助他人。作為美術老師，要在帶領學生領略國內外經典文化的過程中，讓學生能夠深入體會這些文化想要傳遞的人文精神，從而指引他們在生活中養成樂于助人，關愛他人的優秀品質。有古文“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，古今中外有許多的例子印證了做人只有腳踏實地，從一點一滴的小事做起去幫助他人，從能讓自己的價值得到升華，才能最大限度的實現人生價值。在備課時，教師要細心收集古今中外具有主流價值導向意義的品德教育題材，在課堂上通過生動形象的演繹，為課堂注入充滿活力的道德力量。通過對學生進行深入人心的教育，使這些道德教育在現實生活中發揮其積極作用，引領學生的實踐活動。教師通過培育學生樂干善事的品質，督促他們在現實生活中不求回報，團結友愛，積善成德。教育是使一個自然人成長為一個社會人的過程。在為學生提供學習內容的同時，更要積極引導他們去學習，這才是教師的職責所在。在平時的美術課堂教育中，我們為學生播種愛的種子，激發起學生愛的萌芽，這將會對他們以后的學習生活產生深遠的影響。即使以后我們不在他們身邊，他們也不會停止他們觀察生活，思考，學習的步伐。而只有正確的道德教育才能引導他們做出正確的價值判斷和價值選擇，才能引導他們正確地生活，思考和學習。
小學素質教育論文3
社區教育在滿足社區居民不斷增長的教育需求，提高社區居民思想文化素質、促進社區物質文明和精神文明建設方面，具有基礎性、先導性和全局性的作用。
當今社會，知識日新月異，知識信息、知識產業、知識經濟正向一體化、國際化、全球化迅猛發展。這些日新月異的新知識，直接影響到人們思維、生活、工作和學習的變革。一個人如果不善于學習，不注重不間斷地終身學習，就很難適應現代生活，就會成為新的現代“文盲”。只有不斷學習，追求新知，善于創新，才能跟上時代的步伐。當人們都有了這種學習求知欲望，那么，終身教育體系就應運而生了。
聯合國教科文組織會認為：“成人教育對于今天世界上許多成人來說，是代替他們失去的基礎教育；對于那些需要應付環境新要求的人們來說，是延長他們現有的教育；對于那些已經受到高級訓練的人們來說，是給他們提供了進一步的教育。”成人教育應奉行終身教育思想，促使人們走向成熟，幫助人們提高生活質量，追求美好理想，實現人生價值。而擔負成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各項規章制度，適應群眾終身教育需求，創造條件開展各類培訓，服務地方經濟，提升成人教育的活力和魅力。
目前，社區教育的發展總體還不能適應經濟社會發展的要求，管理體制和運行機制還有待進一步完善，區域之間的社區教育發展還不平衡，農村鄉鎮社區教育比較薄弱，這與構建終身教育體系、促進學習型社會和和諧社會建設的要求還有相當的差距。因此，鄉鎮成人教育中心校要廣泛開展學習型社區、學習型企業、學習型村居、學習型家庭等的創建工作，面向各類成人舉辦各類學歷、非學歷教育和職業技能培訓、農村實用技術培訓、農村勞動力轉移培訓，積極實施“教育富民工程”、“兩后雙百工程”、“現代農民教育工程”、“新市民培訓工程”等，在終身教育的戰略中發揮應有的作用。
1.以農村鄉鎮成人教育中心校為基礎，構建農村終身教育的網絡體系
當前農民的終身教育問題雖然得到各級部門的重視，但要真正落到實處，還存在許多障礙：一是受廣大居民自身主觀意識的限制。終身教育、社區教育要以人為本，除了政府部門的積極倡導，成人教育中心校和社區教育工作者及有識之士的努力外，還需要鄉鎮全體人員的共同參與。由于農村正處于工業化、城市化的初始進程中，村居一線的干部和廣大公民還普遍存在對終身教育、社區教育認識不到位的現象，鄉鎮內的各類組織對終身教育、社區教育支持度還不夠，廣大民眾的參與熱情不夠高。二是受終身教育、社區教育制度的限制。鄉鎮農村人們的思想觀念滯后于城鎮化的發展水平，在制度的制定和執行過程中，往往人治的`成分大于法治，制度的不完善使終身教育、社區教育難以開展。三是受管理體制的限制。涉及社區教育的部門較多，每個部門都從自身的角度來認識和開展工作，政出多門，比較混亂。針對上述情況，我們覺得應以農村鄉鎮成人教育中心校為基礎，構建農村終身教育的網絡體系。加快推進鄉鎮成人教育中心校向社區教育中心轉型。成人教育中心校要深入村居、田頭，廣泛宣傳終身教育的思想和內涵，積極營造“人人皆學、時時可學、處處能學”的學習型社會氛圍。沉入基層，貼近農民，調查研究，了解當地農民干什么、想什么、需要什么以及本地條件適合做什么。通過宣傳發動和調查研究，配合有關部門定期開展各類培訓，使鄉鎮成人教育中心校成為農村鄉鎮終身教育、社區教育的主陣地。
2.以專業教師為骨干，構建專兼職結合的教師隊伍
構建終身教育體系，推進社區教育發展的關鍵是教師。教師素質的高低是農村成人教育的根本之所在，沒有高水平的教師，就不可能開展各類農民教育培訓，師資隊伍的建設已成為制約農民教育的關鍵問題。
從目前情況看，鄉鎮成人教育中心校師資水平偏低，教師數量嚴重不足，相當一部分學校無專職教師，大部分教師是從中小學校調進，他們年齡偏高，繼續深造學習的機會又微乎其微，這些教師對農業新知識、新技術知之甚少，無力去指導和培訓農民，更談不上為農民終 身教育服務了。要切實解決這個問題，必須從吸引人才入手，引進新畢業的各類專業畢業生到成人校，并在職務評聘、福利待遇、評優晉級等方面與中小學教師實行同等待遇，使這些人才引得進、留得住，從而改變現有鄉鎮成人教育中心校教師隊伍不合理的狀況。另外，農村終身教育的教師隊伍只靠專職教師是遠遠不夠的，選拔和配備一支學科齊全、專業技能過硬、數量足夠的兼職教師隊伍是改善農民終身教育現狀，提升農村各類教育培訓質量的當務之急。成人校還可以利用現代教育技術，依靠遠程教育的優勢，借助國內外名師的力量開展農民終身教育。
3.以農村實用技術培訓為核心，積極開展各級各類農村成人教育培訓活動
鄉鎮成人教育中心校要充分利用自身優勢，發揮農村成人教育主陣地的作用，積極開展各級各類農村成人教育培訓。在培訓之前，要認真制訂培訓計劃，選擇適合本地使用的教材，因地因時制宜，采用靈活多樣的培訓方式，如“科技大篷車”、辦培訓班、現場指導、巡回講學、廣播式講座、科技小報、放映錄像、科技集市、農民讀書節等，做到定期培訓與開放培訓相結合，專家指導與致富能人現身說法相結合，室內培訓與田頭地邊工地現場指導相結合，從而使培訓方式多元化，培訓內容多樣化、適用性。
構建終身教育體系、推進社區教育發展是一個長期系統的工程，農村鄉鎮成人教育中心校要在上級主管部門的領導下，發揮主陣地作用，為建設社會主義新農村服務，為推進學習型社會的建設作出應有的貢獻。
小學素質教育論文4
隨著經濟的發展，社會對創新人才的需求也愈加強烈。創新隨之也成為教學的重中之重。而語文是學好一切的基礎，語言能力的表達直接影響學生的素養和社交能力。為培養順應時代和國家發展需求的具有“創新能力”的人才，素質教育就需創新。現淺談一下“小學語文創新教育與素質教育”如何實現？表表個人理解。
一、創新教學的類型
（一）引思型
在教學中，教師常采用提問式去引導學生探索新事物及其奧秘，讓學生帶著問題積極進入思考。為培養學生的創新思維，教師就要常用“激疑引思”的各種手段引導學生帶疑思考，以引發其創新。
1.讀題引思。作者為什么會以此為題？引生思題激興趣，因疑而引好奇心，因奇促使往下究。
2.抓關鍵詞句，師提問題，引生思詞思句。抓關鍵詞句讓學生在熟讀課文的基礎上，對教師提出的問題更好奇，感興趣。即使在思考時遇到不懂的問題，也會懷著好奇心和求知欲繼續探討下去，直到把問題解決。
3.通讀全文，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？通過教師對問題層層深入的誘導，結合學生深思，誘共鳴。
（二）討論型
利用生與生之間對問題的溝通，教師綜合意見，引生取長補短。當學生討論發現新問題主動提出質疑時，教師要因勢利導，以達舉一反三效果。教法是否合理，在于實施中能否體現“教師為主導，學生為主體”的思想。用討論式教學，教師作為“導演”，就要對學生的思維加以引導和啟發。引導得法，學生學習就始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態。在教師提出相應問題讓其討論后，也要注意給學生留獨立思考和談論的空間。那樣才能讓學生將思維發散到最大限度。
（三）情景誘發教學
教學過程中，教師有的地引入或創設一些具有特定的情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以幫助學生直觀地理解教材，使學生心理機能得到發展。具體表現在語文課堂上。如：語文課堂上，教師有意識地設疑問、立障礙、布謎局、揭矛盾，就能使學生對語文知識處于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的狀態。吊足其胃口，從而達到誘發學生思維的目的，激起他們學習的興趣，充分調動起了他們的興趣和積極性，主動參與并展開聯想。讓學生輕松地從復雜的現實情景中提高思想素質，發現并提出相應問題，然后自己去解決問題。
（四）想象教學
想象教學是指教師在講解教學內容或新課程后，讓學生沿原文的思路，想象文章后面將要發生的事，或者將會發生的事，調動其充分發揮想象力，撰寫文章后續。想象可貫穿語文教學的整個過程。用想象教學的`老師，就像童話大師每天帶著一群精靈進入一個個童話世界。這不僅提高了語文學習的效果，培養了學生的創新能力，更提高了其聽說讀寫的語文表達能力，也陶冶了情操。
二、素質教育如何實現創新的探究
（一）建立學生正確的學習觀
基于傳統教學觀念，教學中多數目標定位在升學上。因此，教師一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械地接受知識。只有改變學生的學習觀，才能將其注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里。學習是人的畢生追求，“蓄之久者發必雄，思之熟者行必達”。教學中，老師就要教育學生自覺把學習作為一種態度、一種責任、一種追求、一種境界。更要求學生學會孜孜以求，苦學不倦的精神，并在學習中不斷拓寬視野、提升能力、增強本領，形成良好的學習習慣。做到既掌握新本領，又提高新技能。
（二）營造輕松的課堂氣氛
現以小學學字母為例，設計一個簡單的教學方案：
1.課前，教師可備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺。在講解后，將學生分作幾組，每一組學生派出一成員做代表，進行競賽游戲。
2.師舉圖片，讓生搶答。最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.師同時舉出多張圖片，讓生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以得分最多的一組給予一定的獎勵，以此鼓勵學生再接再厲；同時也別忘了激勵那些沒得獎的同學要繼續努力。
營造輕松的課堂氣氛，用有趣的游戲更便于學生學習記憶新字新詞。同時也能促使學生學會思題、解題的能力。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，對學語文的興趣就越濃。而不同的動物組成的圖片更能激發學生的創新思維。比如“雞蛋”可看成字母“O”，看到所有圓形的東西也都能聯想到字母“O”。
（三）利用情景教學，開發學生想象力
小學素質教育不僅是讓學生學到知識，還要培養學生的文化修養和創新能力。充分利用情景教學，既可讓學生充分記憶文中知識點，還能展現他的才能。充分利用想象力的教學方法，不但別有生趣，引發好奇心，而且還能讓他們嘗試聯想每一種事物是怎樣表現出來的，這就更充分地發揮出了學生的創造才能。只有在積極主動的學習過程中，人的創造性思維才能得到最好的發展，因此，教師要善于創設特定的情境，激發學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發學生的創造動機，使他們投入積極的創造性的學習中。
（四）利用討論式教學，吸引學生
要怎樣在討論式教學中吸引學生注意力？學生的積極性、主動性如何調動起來？關鍵在于教師的“導”。教師在教前，須“精心設計特色教法，設計新穎導入方式，創設巧妙的問題情景與和諧的教學氛圍，還要變換教學手段，變活動形式”。可講故事、搞競賽、做游戲等形式誘發其興趣，調動其積極性和主動性，也要善于發現學生閃光點，多表揚、少批評，多鼓勵、少埋怨，幫樹信心，激興趣，除其障礙等。
三、總結
傳統教育的弊端在于“填鴨式”“滿堂灌”的知識傳承方式，學生的知識是被動地從老師處獲得。創新教育是教會學生怎樣進行有效的學習，做學習的主人，更是培養人的新思維和發現、發明的能力。素質教育和創新教育，素質教育是基礎，創新教育是目的和歸宿。因此，在小學語文素質教學中，創新是永遠探索的課題，教師更需探討更多有趣的創新教學方法應用到小學教學中。
小學素質教育論文5
【內容摘要】目前，藝術素質教育在我國中小學教學中的地位正在日漸提高，適當地在中小學校中普及戲劇藝術教育對于提高學生的藝術創造力、想象力、藝術審美、藝術素養，以及德、智、體全面發展都能起到積極的促進作用。形體教學是戲劇藝術的重要內容，通過合理的目標制訂、設計教學內容，能讓戲劇藝術課堂變得更加豐富多彩，從而提升學生主動學習的積極性，并從中取得更多收獲。
【關鍵詞】中小學藝術素質教育戲劇形體教學
當前，教育部非常重視藝術素質教育在各中小學校的普及和推廣，在這種大趨勢下，北京市教委按照教育部要求，特邀中央戲劇學院參與支持中小學校藝術素質普及教育。為了能更好地完成北京市教委布置的藝術院校走進校園扶持中小學素質教育工作任務，中央戲劇學院與北京師范大學第二附屬中學未來科技城學校聯合實施藝術拓展課程，全面提升學生的藝術素質，設立了戲劇試驗基地。中央戲劇學院相關工作人員于20xx年9月正式走進未來科技城學校，開始了在中學的教學工作。中央戲劇學院表演系形體教研室教師擔任起了高一五個班的形體教學。作為一名大學的形體教師，這是筆者第一次在普通中學面對中學生教授形體課。
一、中小學藝術素質教育現狀
筆者認為，藝術素質教育課在我國中小學校還沒有真正全方位普及推廣，只是局限于部分學校，更不要說邊遠地區或鄉村學校。學生平時學習壓力大，有些學校缺乏藝術教育氛圍。很多學校只看重學生的成績和升學率，忽略了藝術素質教育。學生缺乏豐富的想象力和創造力，課上課下負重很大，沒有精氣神和朝氣，更缺乏藝術審美能力及藝術氣質。盡管有些中小學校開設有美術班，但大部分美術班只是興趣班，并沒有真正普及到班級。學校的合唱團、舞蹈團、管弦樂團和交響樂團，大部分都分布在市重點學校或區重點學校。而舞蹈團、合唱團還有管弦樂團基本上也都是在升學時，以藝術特長生考試后錄取的。中小學校里的藝術特長生也只是參加本校藝術團或樂團、舞蹈團，只局限于訓練和藝術節比賽的演出，素質教育課并沒有真正意義上在各個學校普及。在普及藝術素質教育這一點上，國外的中小學校在這方面做得比較好。比如，美國的小學生升入中學必須要學會兩種樂器（其中必須選擇一種管樂器），這就說明他們對藝術素質教育的重視態度，并帶有強制性。所以，國外的中學生交響樂團、合唱團水平也都比我們的水平高很多。法國比較注重學生對藝術的感悟，主要偏重在音樂和美術上。為了培養學生的創造力，學校會很重視參觀和旅行，讓學生在參觀旅游中用語言描述、畫筆記錄他們所見所聞。這既打開了學生的視野，也培養了他們在藝術方面的能力，同時提高了他們對藝術的興趣。
二、藝術素質教育的重要意義
藝術素質教育勢在必行，應該受到各中小學校的重視，并積極推廣開來。浪漫主義作家雨果說過：開啟人類智慧的鑰匙有三把，即字母、數學、音符。藝術和科學具有相通性和互補性，這一點在科學家身上就能證明，例如，文藝復興時期的達芬奇就是科學家和畫家；愛因斯坦不僅是偉大的物理學家，還擅長拉小提琴；我國科學家錢學森不僅會彈奏鋼琴，還能吹圓號。藝術素質教育是素質教育不可缺少的重要內容，對中小學生培養創造力、提高審美藝術修養、豐富精神世界有著重要的影響，是美育教育的重要組成部分，對于促進學生德、智、體全面發展具有不可替代的作用。它還能開闊學生的藝術視野，提高對美的認識和對事物的理解、感受能力，培養藝術創造力和表現能力；藝術素質教育不僅提高審美水平，同時還對提高中小學生思想品德素質、科學文化素養都有著深遠意義。
三、舞蹈基本功與戲劇形體基本功訓練的相同點和不同點
舞蹈基本功訓練是從多個角度訓練舞蹈演員的綜合素質能力，主要是為了演員能更好地完成舞蹈劇目中的技術、技巧而能達到一定的高度而訓練的。包括身體的肌肉能力、柔韌性、舞姿的姿態、身體的控制力、彈跳力、爆發力和跳躍翻轉能力，以及對音樂節奏感和動作中身體與氣息配合的能力。舞蹈基本功訓練在每個組合訓練中基本都是要按照固定的動作順序編排的，課堂中從簡入深、逐漸加大動作的技巧和難度訓練，講究動作的規范，完成動作技巧要到位。舞蹈基本功訓練主要有兩種訓練形式：一種是芭蕾基訓訓練；另一種是古典舞基訓訓練。舞蹈基本功訓練是舞蹈學校必修的一門非常重要的基礎專業課。戲劇表演是一門形象藝術，形體語言是演員通過形體動作塑造人物形象的重要手段。演員通過形體基本功訓練提高身體肌肉素質能力，訓練身體的控制力、協調性、爆發力，培養音樂節奏感，提升身體靈活性、柔韌性、感受力、創造力和身體表現力。形體基本功是戲劇表演專業很重要的一門必修專業課。舞蹈基本功訓練與戲劇形體基本功訓練的相同點都是訓練身體肌肉的能力、柔韌性、爆發力、彈跳力，以及音樂節奏感、氣息和身體控制力。在戲劇形體基本功訓練過程中，有一部分是借鑒了舞蹈基本功的訓練元素和方法，比如，把桿上的芭蕾基訓動作訓練、小跳動作練習、柔韌性練習、氣息與動作配合練習等都是有相同點的.。不同之處就是，戲劇形體基本功訓練主要是為表演塑造角色形象打基礎的。扮演角色人物形象時的舉手投足、行走站立、氣憤與開心等都離不開形體動作。在訓練過程中，筆者發現學影視表演專業的學生身體基本條件大多比學習舞蹈專業的學生基礎要差，尤其在柔韌性上相差較大。在訓練中，除了要求學生盡量做到規格、規范外，更主要的是強調完成動作的感覺和身體的表現力。因為舞蹈基本功和戲劇形體基本功兩者訓練目的不同，所以，要求點也就不同。比如：芭蕾基訓課訓練是從雙手扶把一位擦地開始的；然后是單手扶把（蹲）練習，或者單手扶把一位、五位擦地；再就是小踢腿練習，循序漸進到后面的一系列練習。也就是說，從把桿到中間動作、從中間動作再到所有的跳、轉練習等才完成一堂課的訓練。而在影視表演專業形體課教學中，每個教師編排的課堂教學內容會有所不同，都需要按照教學大綱要求編排組織課程，沒有規定的統一動作。但是，訓練的目的都是相同的。在這一點上，戲劇形體基本功與舞蹈基本功不同點也是很明顯的。
四、中小學課堂教學目的和內容
（一）教學目的
在中央戲劇學院表演系教學20多年，盡管有一定的教學經驗，但是，給中學生教形體課這還是筆者從事教學工作以來的第一次。畢竟要面對的都是些普通中學生，并且也不熟悉這些學生和他們的學習環境，這對于筆者來講還是增添了一定難度。在教學之前，筆者思考的是，中學生是否對形體基本功課感興趣？北京師范大學二附中未來科技城學校藝術素質課的主要方向是戲劇表演，于是筆者想從教學內容上找適合他們的內容，不能照搬以往教學的內容，也不能按照純舞蹈基本功去教他們。藝術素質教育課的主要目的是開闊學生的藝術視野，熏陶、培養學生對藝術的興趣和對藝術的審美，并開發他們的想象力和創造能力。通過訓練培養鍛煉學生在肢體方面的素質及舞蹈能力，陶冶他們藝術情操，使他們在身心上得到鍛煉，德、智、體能全面發展。所以，在教學內容上就不能單一化，內容要豐富，動作上也不能太難，需要綜合性。
（二）教學內容
在明確教學目的后，第一步，從學生的基本站姿開始訓練。因為學生長期伏案學習，加上隨身攜帶的書包又沉重，長期下來身體容易形成高低肩、駝背、塌腰、伸脖、歪頭、縮脖、身體歪斜等不良自然體態。因此，糾正調整身體的基本體態是最初教學的重點。學生分男、女生前后依次站好位置，要求他們每個人身體要挺拔直立、眼睛平視前方、收腹提臀、呼吸自如，在訓練行走中也要保持挺拔直立的身體，并在訓練過程中告訴他們正確站姿的重要性，讓他們明白訓練的目的和學習意義。第二步，訓練學生的反應能力。比如，身體的變換移動，前即向后、后即向前、左即向右、右即向左、高即低、低即高等。第三步，訓練學生的柔韌性。一個人要想做到姿態的優美就需要身體柔韌性好，柔韌性不好必然影響形體姿態。在柔韌性訓練上不會占用太多時間，主要是在感覺上去多要求他們，因為藝術感覺對審美認知是很重要的。第四步，訓練學生在地面上做一些基礎動作。有些動作是和舞蹈訓練相同的，主要訓練身體與氣息的配合，手臂與身體及氣息的配合，以及腿、腳部肌肉練習，身體素質能力練習，身體控制與爆發力練習等。第五步，對身體關節、協調性的訓練。主要是訓練頭、肩部、身體軀干等部位，可以借用爵士舞單一動作來訓練身體協調性、靈活性、節奏感，這部分訓練有助于解決學生身體的僵硬、不靈活、笨拙等問題，對提高自信心有很大的幫助。第六步，訓練學生的空間感和身體感受力。表演需要塑造人物角色，需要用形體動作表達內心，表演離不開形體，形體是表演的一個不可缺少的翅膀。這方面的訓練完全是即興的。比如，行走中找空間感，感受位置的移動，放風箏、擁抱太陽，迎著太陽奔跑，在規定的停住步法后，同時肢體要迅速做出有爆發力或是非常松弛放松的形體動作。主要目的是訓練他們的身體感受力、想象力、創造力和表現力。第七步，訓練舞蹈步法，然后組合起來練習。這不是訓練成品舞蹈，主要是訓練學生群體合作、整體意識，同時感受音樂的節奏、舞蹈的感受力。
結語
一年多的中學教學，使筆者認識到這群學生存在的一些問題，比如，缺乏想象力和創造力、藝術素質修養缺乏，需要提高審美、感知力等。這些都會束縛、影響他們的身心成長，不利于德智體美全面發展。所以，藝術素質課走進校園這一決定非常正確，中小學校的藝術素質教育課推廣與普及非常重要，學校不光有義務教書，更要重視育人。筆者相信，校園教育不斷發展，越辦越好，能培養出更多具有全方面素質能力的優秀人才。
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小學素質教育論文6
一、構建以學生發展為中心的素質教育常規管理模式的必要性和出發點
《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生主動活潑的發展，辦出各自的特色。”我國社會主義市場經濟體制建立和現代化的實現，最終取決于國民素質的提高和人才的培養。基礎教育由“應試教育”向素質教育轉軌是落實“科教興國”戰略的重要步驟。在實施素質教育，全面提高教育教學質量的改革實踐中，積極探索建立素質教育的運行機制：從轉變教育思想，確立素質教育目標入手，突破傳統的應試教育管理模式，構建以素質發展為中心的學校管理新模式，從擴充教育本身創造性功能，最大限度地促進人的健康成長和發展，全面提高人的素質出發，建立科學的評估、評價體系，在全省中小學實行規范化學校建設，對學校、教師、學生進行科學評價。
當前在我國建立社會主義市場經濟的體制的影響下，從學校與社會發展的適應性、學校與學生身心發展的適應性、學校與社會環境的適應性出發，不斷地探索新形勢對學校管理提出的新的要求，使學校素質教育常規管理系統發揮其應有的功能，提高素質教育常規管理的效率，增強素質教育運行機制的活力，這是實施素質教育過程中帶有根本性的必須解決的大問題。
在中小學實施素質教育，它的運行機制，其系統內部應不斷地進行協調，使之從無序向有序轉化。其轉化的直接成果表現為：學生整體優良素質的養成，教師素質的提高。對中小學素質教育的常規管理，只是學校管理的一部分，是一種基礎管理，要提高素質教育的水平、質量和效益，還應使素質教育的運行機制不斷完善，真正建立起素質教育正常的工作秩序和正常的教學秩序，這是學校常規管理的基本使命。
通過實驗研究，總結出中小學素質教育常規管理規范化的典型，以推動基礎教育由應試教育向素質教育的轉變，創造出較高水平的有代表性的中小學素質教育常規管理規范化的新模式。
二、素質教育實驗研究的設想和基本原則
變應試教育為素質教育，是教育領域內一場深刻的革命，也是一項復雜而艱難的系統工程。
在實施素質教育的實踐中探索、補充、完善素質教育內涵、任務、目標、運行機制等理論與實踐問題。同時要把素質教育的理論轉化為學校的辦學和改革的機制，這就要以常規管理的改革為突破口，構建以學生素質發展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內容、機制等諸多方面進行綜合改革。具體說從以下五方面實行突破：一要轉變教育觀念，充分認識應試教育的片面性弊端，堅持基礎教育的基礎性和全面性；重視基礎教育的育人功能，通過每個人的個性發展的培育實現基礎教育的社會功能；重視基礎教育對提高整個民族素質的作用。二要從素質教育常規管理和各種制度建設入手，完善保證素質教育的落實。三要改革和完善基礎教育的評估標準、方式和運行機制。四要改變教學方式和教師的行為模式，提高教師的素質。五要重視基礎教育教學內容的基礎性，真正教育學生學會做人，學會生活，學會學習。常規管理規范化實驗研究要遵循下列原則：
（一）社會主義方向性原則
學校管理必須堅持社會主義辦學方向。根據黨和國家的教育方針、政策，從學校的實際出發，實施素質教育，改革同社會主義現代化不相適應的教育思想、內容、方法，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的'全面發展的一代新人。
（二）整體性原則
把學校視為整體，堅持統一規劃、統一指揮，合理組合，爭取最佳效果。做到把總目標分解落實到各部門、層次和個人；機構設置要合理，做到統一指揮，分工明確，協調運作；做到以學生素質發展為中心全面安排，領導統籌全局，做好協調工作。
（三）全面性原則
面向所有學校，面向所有的學校領導和教師，面向所有學生，面向學校工作的各個方面，以學生素質發展為中心來研究常規管理工作。
（四）基礎性原則
即從培養學生掌握基本知識，具體基本能力，培養基本修養出發，來構建常規管理的評估體系和標準。
（五）社會性原則
學校與社會有著密不可分的關系，學校管理要貫徹社會性原則。學校通過溝通與協調同社會的關系，把社會上各種有利于學校教育的因素都調動起來，進行整體研究；建立家庭、社會和學校互相聯系的網絡，形成正合力；不斷提高學校的教育教學質量，贏得社會的信譽。
（六）發展性原則
教育的最終目的是實現全體學生諸方面素質與個性的充分發展，只有堅持發展性原則，才能真正實現素質教育。
三、實驗研究的內容
傳統的“應試教育”學校管理模式，沒有把學生的思想素質、道德素質、智能素質、心理素質、身體素質、勞動素質、審美素質等進行全面管理，沒有把主要精力放在學生全面發展上，這嚴重阻礙著素質教育的實施。為此，要構建一個以素質發展為中心的學校管理新模式，在實施管理過程中，把主要精力放在學生素質全面發展的分析、研究和評價上，對學生素質全面發展進行系統管理，建立一個綜合的、全面的、開放的、多元的管理系統，從而對學生的素質情況進行學校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。
一是以學生素質發展為中心建立對學生的科學評價標準，并以此標準為基準，建立和完善各層次的管理職能。對學生的評價主要包括科學文化素質評價（包括智力因素、非智力因素、學習情況等），身體心理素質評價（包括體質發展情況和心理狀況等），思想道德素質評價（包括思想觀念、道德認識、行為習慣、生活能力），勞動素質評價（包括勞動觀念、態度、習慣和勞動技能等）。
二是為進行素質教育而設立相應的管理機構。要配備相應的管理人員，制訂相關的管理目標和管理制度，以及獎懲辦法方面的管理。
三是改變傳統的教師管理方式、方法。制定圍繞學生素質發展的教師素質新的評價標準，并以此為評價標準來對教師實施管理。
四是學校領導從觀念到行為要實行全方位轉軌。學校領導要從重分數轉到重素質的管理上來，研究與學生素質發展相適應的管理途徑、辦法和措施，打破學校常規管理，落實具體實施素質教育管理的機構人員，制訂有關素質教育管理試行辦法和有關制度，對學生素質發展情況進行管理。
五是改革不適應素質教育的管理辦法。如建立學生素質發展檔案，以學生綜合素質評價代替班主任評語，以素質發展情況代替分數通知單，取消分數制，實行等級制等。
小學素質教育論文7
1.轉變傳統教學觀念，提高素質教育意識
意識對于開展有效素質教育具有重要的作用，我們知道，建國以來我國一直實施應試教學模式，這種教育在某一時期為我國人才培養發揮了重要的作用，但是在新時代發展下，這種教育模式已經不能適應時代的發展要求，也不能滿足當代學生學習的要求。我們知道，應試教育模式下的課堂教學，只重視知識的灌輸，導致課堂枯燥無味，同時也不能有效激發學生的學習興趣和學習動力。
而素質教育模式所倡導的是一學生為主體，堅持具體問題具體分析的原則，即對學生展開因材施教，這樣不僅能夠滿足學生的實際學習要求，同時也能充分挖掘學生的潛力，讓學生學會知識的同時也學會了做人，讓學生的綜合能力全面提高。素質教育是以教育面向現代化、面向世界、面向未來、一切為了學生、為了學生的一切的思想為指導，其能夠充分的尊重教育發展的規律，解放思想，實事求是，并且以全面提升學生的綜合素質為宗旨，為學生的終身學習打下扎實的基礎。
2.倡實施因材施教
面對每一名學生，張揚學生的個性作為以提高國民素質為宗旨的素質教育，其面向全體學生，致力于全面提高學生的基本素質，注重培養學生的態度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動的發展。在素質教育的背景下，語文教師一定要注重研究教材，了解每一名學生，因材施教，靈活運用現代信息技術，特別是多媒體教學手段，針對不同層次、不同情況的學生，實施相對應的教學方法，讓優秀的學生更優秀，中等學生再進一步，較差學生學到基礎知識，實現教書育人的教學目標。注重學生個性的發展，把語文能力素質的培養和知識傳授有機結合在一起，把語文能力素質的培養寓于知識的.領會、理解、運用、掌握之中，提高學生的整體素質，再現語文教學的魅力。
3.寓德育教育于小學語文教學中，對學生進行有效的價值引領
小學生的價值觀具有不確定性。在語文教學中，教師可充分發揮語文學科的優勢，引導學生進行正確的價值判斷。語文教材中幾乎每一篇文章都是德育教學的好例子。教學時，教師不用講什么大道理，更不用高呼響亮的口號，只需要引導學生體會字里行間的情感，敞開心扉，學生便會為之動容，在學習體驗中認識“給永遠比拿愉快”“幫助別人，快樂自己”“人非圣賢，孰能無過，知錯就改”“己所不欲，勿施于人”等做人做事的道理。這不僅能夠讓學生增長知識，明辨是非，而且能不斷培養學生正確的價值觀。
4.擴大閱讀面和知識面，發展學生的綜合能力
我們教師的服務對象是學生，是一張張充滿陽光的笑臉，他們都有課外閱讀的能力和要求。作為語文教師，我們一定要相信這一點。因此，在改革課堂教學的同時，必須擴大學生的閱讀面，如果在人類社會進入21世紀的今天，我們的語文教師還停留在僅是一本書上，那就是一種倒退，一種悲哀，更是一種失敗。作為一名語文教師，要用有效的激勵手段和發揮向導作用，采用讀書競賽、演講、故事會等多種形式激發學生的學習興趣。于此同時，要向導性的向學生推薦一些能陶冶情操、增加知識的有益書報讓他們去讀、去說。
這樣，不僅能滿足他們的心理需求，激發求知欲，更重要的是在閱讀過程中，擴寬他們的知識面，發展他們的綜合能力，即提高他們的素質。給學生一個良好和諧的校園文化環境，要想游戲哦啊實施素質教育，就離不開良好的學習環境，因此改革和創新校園文化環境是新時代發展下校園建設與發展的軟工程之一，也是學校重要的軟實力之一。校園文化建設對于小學語文教師文化水平的提高也具有重要的能動性，所以，學校發展中要將校園文化建設工作重視起來，最終摸清學校的辦學精髓，提煉出適合學校發展的思路，讓小學生在學習語文知識的過程中，陶醉于高雅的校園文化中，感受到語文學科的無限樂趣。
小學素質教育論文8
摘要：隨著新課程改革、素質教育改革的不斷深入，我國小學語文教育事業已被賦予新的使命。在小學語文課堂教學中，要對素質教育的實質引起高度的重視，要尊重學生的個體差異，轉變師生角色，充分凸顯學生在整個教學中的主體地位，教師要扮演好引導者、協助者的角色，改變課堂教學現狀，不斷提高小學語文課堂教學效率與質量。
關鍵詞：素質教育；思想因素；年齡特征
在新時代下，“放羊式”“鴨填式”傳統教學方法已經無法滿足新課標的客觀要求，各方面存在的問題日益凸顯。在新課標背景下，需要不斷推進素質教育進程，轉變教師已有的教育理念，轉變教師角色，不斷優化教學方法，提高課堂教學質量。同時，從小學語文學科性質、教學目的來說，開展素質教育是非常必要的，能夠逐漸培養學生的語文素養，培養他們的審美素質、思想道德素質等，擁有健全的人格，更好地學習、成長，促進他們的全面發展。
一、小學語文素質教育的目標
在新課標背景下，小學語文教學也被提出新的要求，在課堂教學過程中，教師要注重教學情境的設置，注重學生的感悟，不斷提高學生學習語文學科的積極性，為提高學生的語文素養埋下伏筆。就小學語文素質教育目標而言，主要體現在兩個方面：一是不斷提高學生自主學習的能力，不斷提高學生的情感素質。從某種意義上說，語文不僅是我們的母語，也是學生學好眾多學科的前提。在教學過程中，由于長期受應試教育的影響，過分注重學生的分數，忽視了學生各方面能力提高的重要性。而素質教育更加注重學生自學能力的提高，各種學習方法的掌握程度，有利于引導學生逐漸養成良好的學習習慣，能夠主動學習學科知識，使他們處于主動學習的狀態。二是更加注重學生在認知過程中的情感活動。由于小學生正處于成長階段，很容易受外界因素的影響，情感會有所波動，如果是消極被動的情感波動，將會影響學生的學習，使他們無法全身心地投入到學習中。而培養學生思想道德品質、情感素質是實施素質教育的重要方面，有利于幫助學生逐漸形成正確的.“三觀”，客觀地看待各種社會現象，更好地成長。
二、小學語文教學開展素質教育的途徑
1.挖掘語文教材蘊含的思想因素
語文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類文化不可或缺的組成元素，具有較強的綜合性。在課堂教學過程中，教師要充分挖掘語文教材中蘊含的思想素質元素，對學生進行有針對性的德育滲透。
（1）借助情感目標來挖掘
以“桂林山水”為例，整篇文章呈現給學生的是一幅秀麗多姿的畫卷，充分展現了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內心的愉快。而在品讀課文的過程中，可以發現其中蘊含的思想素質因素，比如，審美教育因素。在教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，引導學生正確理解文章內容，在理解的過程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨特美，并充分利用課文已有的思想性，適當地對學生進行愛國主義教育，用一種健康的心態去生活、去發現生活中的美，做生活的有心人。在此過程中，學生也會受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養。
（2）根據學生年齡特征挖掘
兒童的認知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質時，需要全面考慮學生已有的接受能力。就小學低年級學生來說，他們正處于感性認識階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強的小紅軍”為例，要讓學生在理解課文內容的基礎上，能夠體會小紅軍具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關愛”的精神，培養學生更多的優秀品質。
2.優化語文課堂教學
在實施素質教育的過程中，教師要優化教學方法，把新課標中提出的各種新教學方法應用到實踐中，比如，情境教學法、導讀教學法。以此為基礎，要勇于突破，不斷創新教學方法，逐漸培養學生的語文素養。要優化利用“自主、合作、探究”的學習方式。教師要凸顯學生在整個教學中的主體地位，扮演好雙重身份，即“引導者、參與者”等，為學生創造更多參與課堂教學的機會，要給學生留下適當的時間進行自學、讀書等，提高學生自主學習的能力。在此基礎上，要注重各種教育資源的優化整合，不斷提高語文教學的實效。在語文課堂教學中，教師要優化利用已有的教學方法，發揮多媒體的作用，創設良好的教學情境，不斷激發學生學習語文的興趣，增加師生、生生之間的互動，增進他們之間的感情，培養學生的語文素養，提高課堂教學效率。
總而言之，在小學語文課堂教學過程中，素質教育的實施是非常必要的，能夠創設良好的教學情境，改變語文教學已有的現狀，通過強化朗讀訓練、發展學生智能等，注重理論與實踐的融合，使學生把所學的知識靈活應用到實踐中，不斷提高學生的綜合實踐能力。同時還能在一定程度上培養學生的綜合能力，培養學生的語感、語文素養，促進學生的全面發展，進而不斷推動新時期小學語文教育事業不斷向前發展。
參考文獻：
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小學素質教育論文9
【摘要】剪紙是民間古老藝術的代表，來自于廣大人民群眾中間，凝結著群眾的智慧，同時也是民族文化當中不可缺少的組成部分。民間剪紙藝術和小學美術教育存在著密切的關系，通過將民間剪紙藝術融入到美術教育當中能夠提高學生的審美能力，鍛煉學生的創造能力，同時還可以讓學生的實踐操作技能得到發展。小學美術教師要認識到民間剪紙藝術教學的重要性，讓其進入美術課堂，也讓學生可以真正承擔起傳承和創新民間藝術的責任。
【關鍵詞】小學美術；民間剪紙；藝術；應用
剪紙藝術是我國傳統藝術形式，與我們的生活息息相關，同時也彰顯了民族審美和承載了美好愿望。民間剪紙藝術是對學生進行審美教育的重要資源，除了可以鍛煉學生的實踐和創新能力之外，還能夠對學生進行審美以及道德教育，讓美術課堂更加豐富多彩，也讓民間剪紙藝術得到更好的傳承與發揚。因此，教師要加強民間剪紙藝術教學在小學美術教育當中的應用，并通過創新教學策略的方式來挖掘剪紙藝術的教育價值。
一、應用民間剪紙藝術教學提升學生審美能力
人類對于美的追求從未停止，正是這種追求讓整個社會處于不斷的發展進步當中。當今社會人們的審美需求以及審美層次都有了很大程度的'提高，也因此提高了對審美教育的重視程度。小學美術教育是審美教育的基礎環節，具備強大的審美教育功能，能夠讓學生獲得良好的審美熏陶與感染，促進學生智慧和道德品質的提升。審美教育實際上是一種潛移默化的影響，能夠讓學生對社會真善美有更加清楚的分辨能力。民間剪紙藝術同樣也是審美教育的重要元素，具有強烈的感染力，特別是民間剪紙藝術當中的內容豐富多樣，通過引導學生對民間剪紙藝術作品進行深層次的分析和探究，能夠讓學生的審美層次和審美能力得到有效提升。美術教師教師在引入民間剪紙藝術的過程中，要堅持循序漸進的原則，首先讓學生欣賞經典剪紙作品之后，帶領學生深入剖析作品的技巧內容以及審美內涵，進一步增強美術教育的審美功能。例如，教師可以就生活當中常見的剪紙，如喜字、福字等向學生進行展示，并鼓勵學生積極表達對于剪紙的認識，之后再帶領學生投入到剪紙藝術作品的分析和內涵把握方面，讓審美教育得到升華。
二、應用民間剪紙藝術教學鍛煉學生創新能力
創新以及創造是小學美術教育設計的重要取向以及理論核心，這是因為美術教學是一門綜合性的教育藝術，除了要引導學生學習美術知識和技能之外，還需要注重發揮學生的創造力，讓學生的創新思維得到培養。民間剪紙藝術凝結了廣大人民群眾的藝術結晶，是他們對自己的生活進行總結創作出的一門藝術，因而具備濃郁的生活氣息。但是由于普通群眾沒有系統性的學習過有關藝術，所以他們創作出的剪紙藝術作品相對來說會更為隨意，不具備條條框框的束縛以及嚴謹規范，這就為學生的思考留下了更多的空間，有助于學生創造力以及創新力的培養與發揮。民間剪紙藝術是一項強調手腦并用的藝術形式，將其應用到美術教育當中可以對學生的動手動腦能力進行綜合鍛煉。而教師要為學生留足更多的創作和發揮空間，指導學生主動地投入到自我剪創練習當中，讓學生的自主學習能力和創新才華得到有效施展。在具體實踐環節，教師可以為學生提供幾個可以選擇的剪紙主題，讓學生根據自己的興趣愛好來自主選擇，使得學生可以感受到教師對自己的重視，也讓學生更加主動地投入到剪紙藝術創作當中感悟其中的樂趣。而在學生完成了藝術品創作之后，教師可以用恰當的方法指出學生的優勢以及不足，讓學生的創新能力也得到有效鍛煉，強化學生的美術學習自信心。
三、應用民間剪紙藝術教學培養學生傳統道德
教育活動本身就是培養人的一種活動，所以教育的本質目標在于促進學生的綜合全面發展，而在學生的人生發展過程中，德育教育是不可或缺的支持力量。小學美術教育作為教育體系當中的重要組成部分，同樣也需要承擔起德育教育的重要責任，在美術教學內容當中融入德育教育的因素，培養學生傳統道德，也讓學生更加清楚直觀的了解中華文明和民族文化。民間剪紙這一藝術的創作者是廣大的人民群眾，他們在創作剪紙作品時往往會將主題確定為生活和一些神話傳說，整體的作品構思以及制作受傳統道德的影響較大，也因此具備了豐富的德育教育元素。對此，小學美術教師可以將民間剪紙藝術應用到美術教育當中，并以此為突破口，發揮美術教育的德育價值，為學生傳達正確的傳統美德思想。例如，《慈烏反哺》《孔融讓梨》《程門立雪》等都是非常著名的剪紙藝術作品，也是中華傳統道德的重要載體。教師可以利用多媒體為學生展示這些具有獨特深意和蘊含傳統美德的剪紙作品，讓學生受到良好的德育教育熏陶，同時也讓學生感受到美術學習的樂趣，建立高效的美術教育課堂。剪紙藝術是我國民間藝術的一朵奇葩，與我國的文化歷史社會等的發展和演變存在著密切的關系，都有著濃厚的生活氣息，也展現著我國獨特的民族藝術文化。通過將民間剪紙藝術教學應用到小學美術教育當中，可以在基礎教育階段就對學生進行良好的審美教育、道德教育以及綜合技能的鍛煉，奠定學生未來成長發展的基礎，也讓學生真正承擔起傳承中華文明的重任。
小學素質教育論文10
摘要：國家富強從孩子抓起，近些年國家對于小學生的教育尤為重視。九年義務教育之后，國家相關的教育部門就已經提出了，學生要德、智、體、美、勞全面發展，要從小就抓好學生的教育問題。現階段國家更是逐漸的重視小學生的體育教育，把提高小學生的身體素質，培養其良好的生活習慣，放在了首要位置。因為體育教學不僅可以使學生擁有健康的身體，還能提高學習其他學科的效率。基于此，本文就素質教育背景下小學體育教學展開分析，希望可以促進學生全面發展。
關鍵詞：素質教育；小學體育；教學探究
引言：
在小學的教育階段，體育課程一直以來都是非常受學生歡迎的一個科目，課堂氣氛相對活躍，比較符合小學生的性格特點。但是我國的小學體育教育普遍都存在一個現象就是懶教，遇到比較難的教學項目就直接略過，沒有積極的應對態度，對于教學形式，“百年不變”，降低了體育教學的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學體育教學中也是如此。因此，本文淺談一下素質教育背景下的小學體育教學，希望可以為相關的教育工作者提供一些參考意見。
１小學體育的重要性
１．１提高學生的動手能力：
隨著社會經濟的進步，社會所需的人才已經有考試型轉變為能力型。因此，現代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當前教育背景下的教育產物就是我們常說的“書呆子”，而當今社會所需要的人才是既有理論知識做背景，又有動手能力的全能型人才。因此，就要重視小學的體育教育，提高學生的動手能力。比如說：“帶球跑步”的游戲，這個游戲的道具是每隊參賽者加上一個氣球，同時準備若干氣球備用，兩根繩子，標注下起點和終點。讓每個隊員找一個搭檔，給每對搭檔發一個氣球，之后讓每對搭檔把自己的氣球吹起來，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊員們這里馬上開始一場帶球賽跑比賽，賽程是從起點跑到終點，再從終點跑回起點。第一個回到起點的小組獲勝。這種游戲的有效運用，不僅可以提高學生的動手能力，還能夠培養學生的管理能力和組織能力。
１．２提高學生的適應能力：
現在，普遍存在的一個現象就是學生步入社會不能適應，雖然他們有很好的學歷，但是因為適應不了社會的壓力，導致于不能找打很好的工作，因此，在小學教育中，就要重點培養學生的適應能力。例如：教師在體育教學中開展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開始前分配好角色，即一人當老鷹，一人當母雞，其余的當小雞。小雞依次排成隊，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的動作，眾小雞在母雞的后面東躲西藏，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊伍中出來，一場游戲之后，在重新分配角色。通過讓學生們一起參加這個游戲提高學生們團結合作的能力和適應外界環境的能力。
２小學體育教學現狀
２．１教育觀念落后：
傳統的教育觀念有些落后，所以體育課的上學時間收到了其他學科的壓制。比如說：教師為了提高學生的考試成績，經常性的占用學生的體育課，這種現象就造成了孩子對于體育課的不重視，從而阻礙了我國教育事業的發展。
２．２缺乏管理體系：
在以往的體育教學中，存在著缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學對體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專業的現象，除此之外，還有一個重要的問題就是小學體育課堂的活動比較匱乏，并沒有完善其體育設備。這些問題的存在大大的降低了體育教育的教學質量和教學效率。
３素質教育背景下小學教育改革措施
３．１樹立正確的教育觀念：
要想改變傳統教學模式下的體育教學，首先我們需要做的就是樹立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動糧草先行”正是這個道理。我們只有加大優秀體育教學的宣傳梯度，才能夠為正確的體育教學模式樹立良好的基礎。
３．２完善體育教學方法
（１）采用自主式學習的教學模式：新課改著重指出，在教學的過程中要突出學生的主體地位，一切教學形式都是為了學生服務的，要注重培養學生的自主學習能力。但是在這里我們值得注意的一點是，小學生自身的性格特點，處于這個年齡段的學生，普遍的自我約束能力較低，學習目的'行不強，如果沒有正確的教學引導很難達到教學效果，他們往往認為只是換個方式玩而已，對體育教學沒有什么概念，要想培養學生自主學習的能力，就要結合學生的實際狀況，應用合適的自主式學習方法。（２）采用合作式學習的教學模式：我國小學體育教學，存在一個普遍的教學現狀，教師對于新課改的要求落實不到位，教學方法創新較少，仍有部分教師沿用傳統的教學方法，因此，教師可以通過一個捆綁游戲開提高學生的合作關系。所謂的“捆綁行動”就是用一根拔河長繩和若干長跳繩，將一個小隊的人捆綁成一團，然后一起走過百米長的障礙區，完成之后談談自己的感想。這個游戲是要靠整個小組齊心協力才能夠完成的任務，所以教師在創新教學方法的時候，可以培養學生合作式學習。
４結語
根據上文敘述可知，要想促進學生全面發展，必須重視小學的體育教學，因此在小學體育教學中培養學習興趣是極其重要了。以目前我國小學體育教育的現狀來看，其發展的形式并不樂觀。我們在今后的小學體育教學中，要多注重體育的實際目的，實現鍛煉學生身體素質的根本教學目標。從各個角度，進行體育學習，多創新體育教學模式。采用多樣化教學策略，合理應用和轉化教學方法，讓學生在不自覺中愛上體育運動，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長的花朵。只有學生愛上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時，提高其它學習的學習效率，促進學生全面發展。
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小學素質教育論文11
摘要：隨著教育事業的突飛猛進，小學教育正在由應試教育轉變為素質教育。各門學科的教學也在素質教育的大花園里競相開放，探索最優途徑。在小學體育教學中，如何實施素質教育也成為當前體育科教學的當務之急。作為一名小學體育教師，應該在素質教育背景下，不斷改善自己的教學模式，來實現教學模式的轉型。
關鍵詞：素質教育；體育；興趣；交往
在素質教育背景之下，對小學體育教師的教學模式有了新的要求。不僅體育教師在教過程中，不僅要提高學生的體育成績，還應該培養學生的學習能力培養學生學習體育的興趣，提高學生全面發展。
１小學體育教學現狀
傳統的體育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，小學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解體育課程教育工作的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發展，人們對體育課程教育的要求已經越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰。傳統的教學方式已經不能夠適應新時代的發展需求，因此學校應該不斷更新自己的教學觀念，創新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創新性。在當前的教學形態下，存在一個比較嚴重的問題，體育教師的師資力量是比較差的。教師不僅沒有一個高的學歷，而且在專業技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學過程中會產生很多問題，例如講課中經常出現教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現教學方式的創新。教師作為學校的代表，如果沒有較強的師資力量會影響學校的聲譽的，因此在對教師的師資力量提高方面，學校應該經過認真的研究后制定出培養教師能力的計劃，提高教師的教學水平和教學質量。小學教育的目標是培養社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。教師的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創新的觀念，這樣課堂才會更加的有創意，學生們才會更加喜歡學習體育課程。
２素質教育在小學體育教學中的應用策略
２．１體育教學中動機和興趣的培養：興趣是學生提高學習效率的基礎。學生只有具有了一定的學習興趣，才能在學習中有學習的'動力。因此，體育課的教學也是需要一定的學習興趣的。在體育教學中培養學生的動機和興趣，可以培養學生對體育的喜愛，會引發學生對體育的關注。學生對體育這門課程有了一定的喜愛之后，就能夠更好地學習一些體育知識，也能夠激發自己的學習潛力。體育教師可以在教學中，創設一個輕松愉快的體育教學環境，根據體育教學的內容，充分利用電化教學，讓學生該唱時就唱，該跳時就盡情的跳，給學生進行一個人性化的教學管理。學生在這樣的環境里學習很容易產生學習動機的。教師在培養學生的學習興趣的時候，除了要靠在課上設置輕松、愉快的教學環境之外，還應該注意實踐課程與理論課程的結合，教師在理論課上可以給學生講解體育的理論知識，應該讓學生在實踐中不斷對體育項目進行訓練。學生在進行體育項目的實際訓練之后，可以更好的培養自己的體育能力，也可以促進自己身體的健康成長。體育教學通過這種理論加實踐的教學模式，可以提高學生的實際能力。
２．２體育教學中應注意教給學生方法：體育課是一門實踐性比較強的學科，教師在教學過程中應該注意教學方法的指導，只有讓學生對體育的教學方法有一個了解之后，才能夠提高學生的體育技能。例如，教師在教學生“原地單手投籃”的時候，教師就可以在示范的時候把具體的方法教給學生，讓學生對該體育項目的步驟有一個大體的了解，然后再讓學生自己進行練習，不斷的重復訓練。學生在重復訓練之中，就會慢慢的摸索出科學的方法，也可以提高自己的體育技能。
２．３體育教學中交往素質的培養：在體育教學中無時不體現同學之間的互幫互助，團結協作，取長補短，例如，靠墻手倒立、接力等。這些項目的進行都是需要同學之間的互相協作的。因此體育教師在教學過程中應該注重對學生交往素質的培養，讓學生認識到同學之間團結合作的重要性。學生在體育教學中只有培養了自己的交往素質才能夠在體育學習過程中培養自己的團結合作能力，這對于學生未來的發展也有著深遠的影響。
３結束語
素質教育在小學體育教學中的應用是重要的，對于培養學生的全面發展有著深遠的影響。體育教師在教學過程中應該不斷改進自己的教學模式，開展素質教育，實現培養體育人才的目標。
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小學素質教育論文12
摘要：我國素質教育具有時代性和開放性的特征，而語文素養是作為一個人全面發展根基，是學好其他學科的前提。本文將通過對素質教育的概述，探究小學語文素質教育的關鍵，以及小學語文素質教育教學模式的構建。
關鍵詞：小學；語文；素質教育
１素質教育概述
１．１基本概念：
素質教育的基本概念，是指以提高受教育者各個方面的素質為目標的一種教育模式，稱之為素質教育。素質教育給我國基礎教育帶來一場深刻的變革，國家更加注重國民整體素質的提高。素質教育模式中更加注重學生思想道德素質、能力培養等，通過加強素質教育有利于學生身心健康的發展，最終使學生在素質教育中學會生活、學會創造，得到個性化的發展。
１．２素質教育的基本要求：
關于素質教育的基本要求，就目前教學目的來看，提高國民整體素質是素質教育的目標，而語文作為學好其他學科的前提，要想落實素質教育就需要貫徹落實教育方針，在小學語文教育中實施語文教育，正確引導學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進小學生良好品質的形成，通過素質教育幫助豐富小學生的內心世界。
２小學語文素質教育的關鍵
２．１教育觀念方面：
通過轉變教育思想以及更新教育觀念，是提升小學語文素質教育的關鍵之一。小學語文素質教育中，教師在教學過程中要充分認識到提高國民整體素質的重要性，不斷更新教育觀念，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀。
２．２教學目標方面：
在小學語文素質教育的過程中，教學需要明確教學目標，正確處理教材內容，準確把握教材中的教學方向，以及對教材內容準確理解，制定符合素質教育發展的教學目標體系。教師在制定課堂教學目標時，要注意讓學生能夠明確教學目標，避免教學盲目性。
２．３教學規律方面：
小學語文素質教育的關鍵，還體現在教學規律方面。教學活動中必然存在一定的教學規律，小學語文素質教育中的規律具有相互促進、相互制約等特點，通過掌握小學語文素質教育教學的規律，優化課堂教學，加強教學的整體性。
３小學語文素質教育教學模式的構建
３．１創設教學情境：
小學語文素質教育教學中，教師可以通過創設合理的教學情境，幫助學生更加真切的感受到文章中所表達的情感，在身臨其境的感受中與作者產生共鳴。教材中的文章都是通過時間挑選出的經典文章，積淀了豐富的人文精神，因此教師通過創設合理的教學情境，才能更好的將文章的文化內涵傳遞下去。
３．２強化學生語感：
語文學習的過程中，主要是學習對于文章的`理解，這就需要培養學生；良好的語感。朗讀是其強化學生語感的有效途徑，教師要指導學生掌握朗讀的技巧和方法。加強學生的朗讀能力對學生的發展具有重要作用，可以強化學生的語感，還可以提高學生的表達能力。
３．３培養學生能力：
首先需要明確素質教育是應試教育相對應的教育模式，注重學生全方位的發展，注重培養學生各個方面的能力。而小學語文素質教育教學則是使學生在學習過程中，提高學生能力以及增強智力。培養學生能力首先需要做到因材施教，采用復合學生發展規律的教學模式，這針對學生的發展特點，對學生進行正確的引導，發掘學生的潛質才能，采用合理有效的方式培養學生的能力。
３．４加強人文關懷：
小學語文素質教育教學不僅是傳遞知識，更重要的是體現出語文教學的人文性，語文教學就是對學生情感的培養，因此，教師在教學過程中要尊重學生的發展，注重加強人文關懷。小學生的心理變化十分豐富，教師要時刻關注小學生的心理變化，站在學生的立場上思考問題，與學生建立起良好的師生關系，加強人文關懷。
參考文獻
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小學素質教育論文13
1現狀分析
目前，從農村小學數學教學的現狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農村，小學數學教學方式單一，對學生觀察能力和思維能力的開發教育較少，教學內容缺乏新意，學生學習的知識面窄，教學模式刻板，對學生的身心健康教育和思想啟發缺乏足夠的重視等現狀問題。可見農村小學數學教學離素質教育的目標要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。
在農村應試教育痕跡明顯，學生能力培養欠缺。就目前的現狀來看，農村地區小學數學教學由于長期受到應試教育的影響，教師教學的唯一追求就是分數，而現在績效考核仍然把學生考試分數作為比重很大的考核指標，于是部分教師便以犧牲學生的成長自由為代價，盲目追求學生考試成績，往往忽視學生各方面能力的全面培養，從而也抹殺了學生的動手能力、思維能力和觀察能力等方面的發展，與現代教育所提倡的素質教育目標南轅北轍。
同時，教學模式單一，學生全面發展受制約。華東師范大學的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標永遠而且應該只有一個，那就是關乎人格的健全與人性的完善。而農村小學數學教育卻模式單一，以書本知識為主要的教學內容，對學生的其他方面的培養缺乏足夠的重視，以灌輸學生課本知識為主，學生只能被動的死記硬背書本內容，缺乏學習主動性。
2差距歸因
(1)社會現實要求的壓力，阻礙了素質教育的實賤。農村小學數學教學長期以來“為學知識而學知識”，尤其是在邊遠山區的農村數學教學，學生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時候，學校盲目追求學生考試分數，以分數來作為唯一衡量標準。于是很多數學教師只好在教學時花費大量的時間和精力來強化學生對基本公式的熟記，從而到達數學考試高分的目的。然而，學生對數學中應用意義不求甚解。出現這種現象是由于要想擺脫現在的生活現狀，農村孩子就必須要通過考試，進入到下一階段的學習，通過讀大學來改變自己的命運。因而，現實的壓力，使得農村教育從小學教育開始就普遍的以追求應試效果為目的。這樣的話，單純的追求應試分數，追求考試效果，其無疑就與素質教育的目標不一致。
(2)硬件設施的不足，制約了素質教育目標的實現。數學本身是一門滲透性很強的支撐學科，對小學生的智力開發是最強的學科之一，數學水平提不高，對其他學科的學習就會造成很大的影響，嚴重制約了整個素質教育目標的最終實現。而農村小學數學教育與城市教育相比，農村生活學習條件差，好的數學教師無法真正充實的農村教師隊伍中去。此外，與城市教育相比，農村教育的硬件設施明顯落后，心理教育實驗室以及先進的教學媒體等都對數學教學水平有極強的拓展，這些都嚴重的制約著農村地區小學素質教育的開展。
(3)師資力量的不足，影響了素質教育的質量。高素質的師資隊伍的缺乏也是導致農村地區小學數學教育素質教育開展困難的原因之一。農村的數學教學困難前行，農村地區小學辦學條件艱苦，生活學習條件差，優質數學教師無法真正充實的農村教師隊伍中去，而現有的教師們不滿足于現狀卻又不得不屈服于現狀。農村地區小學師資力量薄弱，教師隊伍素質參差不齊，連基本的教學質量都存在一定的問題，而開展素質教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優秀的師資力量的補充和助力，這種現狀嚴重的制約了農村地區的小學數學教學素質教育的開展和發展。
(4)學生學習基礎的薄弱性，限制了素質教育開展的效果。近年農村人口的大量外出，為農村地區留下了大批的留守兒童和留守老人。農村孩子由于缺乏父母在身邊的教導和教育，使得孩子們本就薄弱的學習基礎變得更加的不利。素質教育目標要求學生能在德、智、體、美、勞各個方面都獲得全面的發展，而農村地區大量的留守兒童單單憑老師的教育和關心是無法保證孩子能得到身心的健康發展和能力的全面塑造的。
3優化策略
要走出當前農村小學數學教學困境，確實使小學數學教學與素質教育目標相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應該合理配置教育資源，加強薄弱學校的'設施建設，促進薄弱學校的內涵發展，加強師資培訓，提高其教育教學水平，改變教育評價模式，轉變教育觀念，引導社會對農村邊遠山區的教育關注。其中，可以從以下方面展開工作：
首先，要轉變教育思路，創新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統的教育理念，特別是在信息閉塞的農村地區，小學教育往往只是以應試為目的，以考試能力培養為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學，而要真正的實現素質教育目標的要求，完成對學生能力的全面塑造和教育學生的身心健康，我們的必須要轉變教育思路，創新教學模式，從根本上改變由于應試教育帶來的學生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。
其次，要加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學校教學設施。任何一種教學活動，其追求無可厚非都是為了服務于生產生活。隨著社會進步和科學技術的不斷發展，數學這一基礎學科教學的使命越來越復雜化，對數學的功能要求也不斷提高。而從目前農村地區的小學教育現狀來看，其教育投入遠遠跟不上地區的經濟社會發展的需求。因而，加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學校教學設施，是改變農村小學數學教學現狀的一個關鍵。
再次，要創新教育方式，靈活教學手段，全方位培養學生的能力。農村地區教學資源相對不足，小學教師在具體的教學過程中就要因地制宜進行教學規劃的制定，尋找適合農村地區實際的素質教育方式方法，靈活教學手段，運用農村地區豐富的自然環境和生活氛圍，在開展數學教學的過程中，通過靈活多樣的田野教學和體驗式的教學來幫助學生。
小學素質教育論文14
數學教學是一項培育人的活動，其目的應受社會文化環境和就業觀念等因素的制約。為了適應科技、經濟和社會發展的各種需要，數學教學的重心也在不斷地變更和深化。現代的教育任務是“提高全民族的素質，為了培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，培養各級社會主義建設人才奠定初步基礎”。
所謂素質，是指以人的先天稟賦為基礎，在環境和教育影響下，通過人的社會實踐活動而形成的具有社會文化價值的人格素質和個性品質，是認識世界和改造世界的綜合性的能力和品質。數學教學能增加人的正確思維，通過數學思維監控，更好地掌握科學技術并盡快地轉化為生產力。
在小學，學校教育的主要渠道是課堂教學，離開課堂教學來談素質教育，無疑是紙上談兵。我覺得不應把素質教育固定在一種特定的模式中，而應大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學實踐中，我認為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進行素質教育的良好手段。
一、引導學生嘗試愉快教育
愉快教育著眼于調動學生的積極情緒，啟發學生對學習的興趣，把學習變為愉快的過程，從而使學生愿學、愛學、樂學。在教學中，我以“還給學生歡樂的童年”為目標，每堂課都力爭發掘出“快樂點”。如在《9的`加減法》練習中，我讓學生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個小圓球，然后從中挑出3個紅球和6個藍球，用竹簽穿成一串，讓學生說出這一串上共有多少個圓球；再讓學生把4個綠球和5個黃球穿起來……學生個個趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養了他們的興趣、辨別能力及動手能力等。再如在《除法的初步認識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學生仔細觀察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學生積極主動地在游戲中掌握了什么是平均分。
二、引導學生融入情境教育
感情的交流是育人的基礎，教育要由境入情、情境交融。在教學中，要注重多為學生創設情境，引導他們受到真善美的熏陶，以美去激發愛，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動地、和諧地發展。我在《4的認識》一課中，做序數練習時，準備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問學生：這里有幾個人？在干什么？誰排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會怎么做？在這引人入勝的表演中，學生不僅了解了序數的含義，還懂得了上車要排隊、要尊老愛幼的道理。
三、培養學生興趣，引導學生體驗成功教育的信心和希望
教師要為學生創造成功的機會，幫助學生從自己的實際出發，去獲取各自的成功。這是符合學生的意愿的，每個人都可以成功，都應該爭取成功，教育的責任就是要培養學生成功的能力。我班有一個男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒有信心、沒興趣。偶然有一天，我發現他一個人在大樹下觀察螞蟻搬東西。我借機引導他：小螞蟻在干什么？它搬得動嗎？它去干什么了？又來了幾只螞蟻？這次它們搬動了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當一個人的力量辦不到時，需要靠大家的合力來獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創造成功的機會，讓他做比較容易的數學題、做比較簡單的事，然后及時地給予肯定、贊揚，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開朗了，好學了，且開始關心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機會，可以十倍地增強他的信心，為他新的成功準備良好的心理條件。
要搞好素質教育，要求教師切合實際，深入研究學生的身心特點，用符合教育規律和學生身心發展規律的方法，對他們進行正確的教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，充分調動學生學習的積極性、主動性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學生素質教育再創新路。
小學素質教育論文15
隨著素質教育的不斷推進，美術在小學教育中的地位越發凸顯。小學生對美術具有天然的興趣，而且在早期啟蒙教育中，小學生已有相當的美術基礎，因此對于教師的教學來說是個優勢。小學美術課程的順利開展，對于素質教育的實施又能起到顯著的助推作用。
然而，美術在有的小學仍然沒有引起足夠的重視，還存在領導敷衍、教師應付的情況，這顯然不利于素質教育的切實開展，不利于小學生綜合素養的提升。因此，小學要對美術教育充分重視起來，教師要不斷提高美術教學水平，在教學中不斷解決問題，實施審美性教學與趣味性教學，在素質教育的大環境中精心培養小學生美的情操。
一、以人為本，激發學生的學習興趣
素質教育對基礎階段的美術教學提出明確要求，在小學美術教學中需注重以人為本的理念，引導學生形成基本的美術素養，促進學生的個性發展，給予每個學生發展的空間，確保每個學生接受美術教育的權利，不斷發展學生的認知能力和思維能力，提高學生的美術綜合能力和審美能力。這一要求給小學美術教學指明了方向，對于應試教育下的小學美術教學理念也是一種糾偏。
小學美術教學要想實現真正意義上的趣味性教學，首先就要激發小學生對美術的興趣，然后對其合理引導。這里所提到的興趣，既是小學生對美術課程本身的興趣，同時也有對師生之間互動的興趣，如何從師者的角度發現小學生的興趣點，并及時捕捉運用到實際教學之中，也是素質教育環境下小學美術教學需關注的要點之一。
將小學生的興趣帶入到美術教學課堂，并貫穿于教學始終，這才是真正的興趣引導教學。因此，教師在建立與學生互動關系的同時，要激發學生對美術的興趣，結合多樣化的'教學手段，實現學生學在其中，樂在其中。興趣之中體現的是以人為本，把學生放在主體地位的教學理念。
二、合理安排教學內容，體現審美特征
小學美術具有獨特的學科特點，它注重結合小學生的認知水平，體現童心童趣。因此教師在安排教學內容上，應在體現審美性的同時，兼顧到教學對象和實施效果。傳統的小學美術教學模式比較僵化，通常將模仿性學習和枯燥的理論知識作為重點，這不僅使小學美術教學走向無趣，同時也壓抑了學生審美情趣的培養。因此，在教學內容的安排上，教師秉持的理念應該是開放性的，是符合學生需求和發展的。
作為教育工作者，美術教師所承擔的不僅僅是幫助構建學生的審美能力，同時也是塑造學生美好靈魂的工程師。因此，小學美術教學的內容安排要體現素質教育的要求，要符合學生的認知能力和成長需求。比如在上《對顏色的認識》一課時，教師在引導學生認識顏色時，可以先提醒學生去發現身邊的顏色、生活中的顏色，這項活動可以激發學生對顏色的具體認識與聯想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念，直接把顏色的知識告訴學生，就限制了小學生的視野，也在一定程度上抑制了學生的想象力。
德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”在小學美術課堂教學中，教師也應該從各個環節入手，讓學生發現美，感受藝術的真諦。比如可以嘗試進行授課模式創新，如講故事、學生現場作畫、學生優秀作品展示、師生同臺競技等等。教師還可以帶領學生走出課堂，開展參觀畫展、戶外寫生等活動，以使學生在視覺、聽覺、觸覺等各方面對美獲得更直觀深刻的感受，使擁有不同個性、長處的學生都能獲得發展機會和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發自己的審美體驗。通過上述科學合理的教學手段，學生能在學習美術的過程中根植生活、表現生活、贊美生活，并給自己以啟迪和前進的動力。
三、注重欣賞性教學，進行有效評價
當前的小學美術教學，欣賞性教學缺乏是一個較普遍的問題，在學習評價方面也比較片面和單一。受條件和環境的局限，開展欣賞性教學可能會有一定的難度，尤其對于偏遠貧困地區來說，這一問題更為突出。對于有條件的學校來說，應讓學生多接觸畫展等藝術活動，對于缺乏條件的學校，應在重視美術實踐教學的同時，多讓學生通過書籍、畫冊、網絡欣賞優秀的美術作品，以培養學生的審美意識，提升他們的美術水平。
教師對于學生學習的評價是一面鏡子，能照出學生的成長，但當下的小學美術學習評價過于片面和單一，影響了學生的學習主動性。因此，教師要在教學中合理運用評價，積極開展學生自評、互評，甚至家長評價，體現評價主體的多元化，以調動學生的學習熱情，將評價效果最大化。鼓勵和贊美的語言藝術，往往包含無窮的力量，教師在對學生的學習評價時要注意多運用積極語言，這樣也會對美術教學起到事半功倍的效果。
綜上所述，素質教育環境下的小學美術教學在興趣、內容和評價等方面都有不同的要求，因此教師的教學模式、手段等也需要不斷改進，這樣才能讓小學美術真正發揮其應有的作用。
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