中職數學教學論文
在社會的各個領域，許多人都寫過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的中職數學教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中職數學教學論文1
一、中職數學教學中出現的主要問題
中職數學教學中出現的問題，主要可以從兩個方面進行分析，一個是教師在教學中的問題，另一個是學生在學習中的問題。
（一）教師教學中存在的問題
1.教師教學方法比較落后
中職學生的數學基礎較差，但是大多數教師并沒有在這個基礎上制訂具體的教學方案，而是按照普通的教學方法進行教學活動，也不能及時地為學生解惑，不注重在課堂中培養學生對數學的興趣，學生成績得不到提高，從而使教師的教學情緒也受到影響。
2.數學教學中不注重數學知識的應用
在中職數學教學中，只注重數學知識的積累，而忽略了在具體實踐中的應用，是中職數學教育的現狀，這有悖于中職教育培養高素質技能型人才的目的。數學知識雖然與各個學科都有著很密切的聯系，但是在實際工作中直接應用的卻比較少，就給學生造成了數學無用的錯覺，從而影響了教學效果。
3.中職教學中忽視了數學知識的教育
中職教育，主要是為社會及企業輸送技能型人才，因而將專業知識和技能教育放在了重要位置，而忽視了數學等基礎課程的教育。對數學的要求也僅僅是夠用為止。但是數學知識具有比較系統的特點，各知識點并不是孤立存在的，一個公式、一個概念都是在前面知識的基礎上學習的，如果對公式和概念沒有深入的理解，而只停留在表面上，是不能靈活運用的。
（二）學生學習中存在的問題
1.學生學習的方法不正確中職院校的學生普遍的基礎知識較差，學習目的性不夠強，上課也很難專心聽講，作業馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動地去鉆研，一直處于被動學習的狀態。而數學學習僅僅靠課堂的幾十分鐘是遠遠不夠的。這就導致了學生學習成績很難提高。
2.學生對數學缺乏興趣，不能靈活運用
對多數學生來說，數學是比較古板的學科，也是系統性比較強的學科，前后的聯系比較大，前面知識掌握不牢就會導致后面的學習比較困難，所以很多學生談數學色變，提不起興趣。或者在學習中缺乏創新思維，所學知識不能靈活地運用，從而使數學變成了死板的理論學習，不能變成實用的.工具。
3.中職院校學生的心理因素
中職院校的學生雖然經歷長時間的學習，但是并沒有養成良好的學習習慣，也就導致了學習中屢次碰壁，長期的失敗經驗使大部分學生缺乏學習的自信心，懷疑自己的潛能和智商，特別是對比較抽象的數學知識抱有畏懼的心理，而且很多中職學生的思維具有很強的依賴性，缺乏獨立思考的能力，導致思維不夠靈活，進而對數學學習失去興趣和信心。以上教師教學和學生學習中的問題又導致了教與學的脫節，教師在教學中不了解學生的進度和狀況，或者了解的情況較模糊，比較片面，不夠具體，而學生在學習中跟不上教師的進度，教師教得累，學生學得累，卻依然達不到教學的效果。
二、解決中職數學教學問題的策略
（一）運用故事教學法，激發學生對數學的興趣
教師在教學中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運用到課堂的教學活動中，讓學生用簡單的、生活化的方式進行學習，增強數學學習的趣味性，能使學生理解起來較容易，提高學習數學的興趣。比如，在“指數函數”的學習過程中，可以借助一個故事讓學生了解指數函數的單調性和圖像的變化趨勢。故事：傳說西塔發明了國際象棋，國王很高興，并要給予重賞，西塔卻拒絕了國王的重賞，卻只要求國王在他的棋盤上賞一些麥子，要求是這樣的，在第一個格子中放一粒，第二個格子中放兩粒，第三個格子中放四粒，第四個格子中放八粒，以此類推，后面格子中放的麥子數是前一個格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個格子為止。國王心想這個要求太簡單了，于是就讓人付給西塔麥子。但是后來國王明白了，即使拿出全國的麥子，也無法放滿整個棋盤，于是國王就欠下西塔一大筆債。通過這個故事，不僅使學生明白了指數函數先慢后快的特點，加深了學生的印象，同時還提高了對數學的興趣。
（二）改變教學方法，因材施教
中職院校的學生，基礎差異性比較大，所以教師在教學中，應該根據學生的個性差異，因材施教，分層教學。即根據學生的實際情況進行教學，慢慢培養學生的學習習慣，使學生在學習數學知識的同時，養成良好的學習習慣。
（三）提高學生的自信心和積極性
中職學生在中學中失敗的學習經驗導致了學生學習缺乏自信心、主動性、積極性，所以在教學中，要及時地給予學生表揚和鼓勵，發現每個學生身上的閃光點，指出并予以肯定和嘉獎，以幫助學生樹立學習的自信心。增進教師和學生之間的感情，從而使學生感受到成功的喜悅，樹立起自信，提高學習的積極性。
三、結語
總之，數學教學工作任重而道遠，在教學活動中，教師應該在教授數學知識的同時，幫助學生達到總體素質的提升，用心與學生交流，提高學生學習數學的積極性，進而提高教學質量。
中職數學教學論文2
摘要：數學是一門重要的基礎教育課程，對培養學生的抽象、分析、推斷等綜合能力起著重要作用。但是，在中等職業教育中，數學教育存在各種各樣的問題，本文針對這些問題著重闡述數學教育對社會發展、創業教育，以及提高素質教育的重要性。
關鍵詞：中等職業教育；數學教育；重要性
一、數學教育與社會發展
1．新時代對高素質人才的需求
時代的發展需要更多的高素質人才．他們除了要學好豐富的理論知識之外．還必須學以致用，這樣才能推動時代的發展。我們學數學的目的是為了應用它去解決實際問題。因此，增強數學應用意識．培養學生數學應用能力，也是數學教學的任務之一。《新課標》中就有如下論述：“應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值”，“能從日常生活中發現并提出簡單的數學問題”，“了解同一問題可以有不同的解決辦法”，“有與同伴合作解決問題的體驗”。這就要求廣大教師在教學時，應著眼于學生的生活經驗和實踐經驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘學生的潛能．從而使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發展學生的應用意識。
2．當代與未來的發展倚重數學
20世紀中葉以來。現代信息技術的飛速發展，極大地推進了應用數學與數學應用的發展，使得數學幾乎滲透到了每一個科學領域及人們生活的方方面面。比如計算機的發明和不斷更新換代．一方面有賴于數學發展的需要．另一方面更體現了數學知識的廣泛應用。這一偉大的發明不僅推動了各個科學領域的發展．而且對人們的生活產生了巨大的影響。自然科學的深人發展越來越依賴于數學，而社會科學、人文科學也越來越多地借助于數學知識及其思想方法。比如方程在物理學中的混合運動問題，地理學中的降水量、溫度問題．化學中化學方程式的計算等的應用，一次函數知識與經濟學中的利息、外匯換算。化學中的定量計算，信息學中的圖表等的聯系，立體幾何在化學晶體結構、美術透視的應用。解析幾何在地理中地球的運動、太陽直射點的移動等的應用，排列組合在化學中討論由原子、離子等微粒組成的物質種類，在生物中遺傳基因自由組合可能性的討論等應用，三角函數在物理交流電、簡諧振動中的應用。向量在力學中力、運動的合成和分解、速度、加速度等的應用。數學知識不僅解決了這些學科中的一些問題，而且有力地推動了這些學科的發展。
數學作為科學的語言．作為推動科學向前發展的重要工具。在人類發展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發展中發揮更大的作用。學習數學，學生不能僅僅停留在掌握知識的層面上。而必須學會應用。只有如此，才能使所學的數學富有生命力，才能真正實現數學的價值，這就要求我們必須重視數學教育的開展。
二、數學教育與創業教育
1．對創業教育的認識
聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出創業教育這一理念．這次會議報告要求把創業能力提高到與目前學術性和職業教育同等的地位。上世紀末，日本從小學開始進行創業教育，美國也鼓勵畢業生要自己創辦事業。
在我國，20xx年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》指出：“職業學校要加強職業指導工作，引導學生轉變就業觀念，開展創業教育，鼓勵畢業生到中小企業小城鎮農村就業或自主創業。”開展創業教育是我國科教興國的需要，是我國中等職業教育發展的需要，是學生全面發展的需要，也是緩解當前社會嚴峻的就業壓力的需要。
創業教育是以開發和增強學生的創業基本素質，賦予學生獨立創業自謀職業的能力，培養具有開創型個性的人才為目的的教育，創業教育的最終目的是培養綜合素質高思想品質好的學生，它既包括創業知識的傳授也包括創業能力的培養，是一個系統工程。
2．數學教育對創業教育的影響
中等職業學校教育作為專業定向教育，其中隱含著創業教育的各種因素，作為施行和推廣創業教育的載體，需要將創業教育與其它課程進行融合。數學這門古老而又充滿生命力同時兼顧理論性和應用性的課程，被譽為“思維的體操”，其中無論是理論還是實踐都包含著豐富的知識和思維的技巧，對創業教育的實行施行有著很大的促進作用。
(1)數學知識的廣泛應用性為學生創業奠定了理論基礎。例如蘇教版教材第一冊P83例1講述的是商品的銷售總金額與銷售量之間的函數關系．第二冊P182例10講述的是企業以分期付款的`方式購買設備進行創業的事例。而這樣的事例在教材中還很多，這些知識的傳授能為學生以后創業打下良好的理論基礎。
(2)數學是一門特色非常鮮明的學科，是塑造學生良好個性品質的重要載體。數學教學不僅要啟迪學生的智慧．而且要激發學生探索知識的熱情和毅力，尤其需要培養創新精神和堅韌不拔的意志。在數學教學中，教師要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學學習中所表現出來的情感與態度，幫助他們有意識地塑造自我和樹立自信。教師在教學中既要創設成功的機會，讓學生享受成功的喜悅，又要選擇具體的探索情境或典型的解題過程，故意設置適度的困難．培養學生克服困難的意志和信心，從而為學生將來創業磨煉意志樹立信心做好準備。
(3)在現代社會競爭日益加劇的形勢下，通過數學教學培養學生的創造意識和創造能力就顯得更為重要和迫切。從思維規律看．數學教學比一般學科的教學對于培養創造能力更為有利。形象思維善于提出解決問題的各種嘗試。抽象思維則善于按一定的邏輯程序有條理地解決問題．大腦兩半球通過聯結而相互作用，兩半球功能合理互補可以使人的創造性智能得到充分的發揮。所以，開發和培養學生良好的非智力因素，對于學生理解和掌握知識起著調節、補償、催化，對于學生良好個性品質的和諧發展起著促進作用。只有調動學生的多種感官協同活動．讓學生在積極參與教學的過程中受到科學思維訓練，充分發揮學生的主體作用，才能真正達到全面優化學生素質和養成良好個性的目標。
日本數學教育家米山固藏曾說：“我搞了多年的數學教育，發現學生們在學校里接受的數學知識。因畢業后進人社會沒有機會應用而很快忘掉了。然而，不管他們從事什么業務工作。唯有深深銘刻于頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法和著眼點，都隨時隨地發生作用，使他們受益終生。”
數學這門學科蘊含豐富的創業教育的元素。因此廣大數學老師應將數學教育和學生的年級、專業特點，以及就業目標結合起來．將創業教育的思想在數學教學中分解為若干個層次，設定具體的切實可行的教學目標，努力做到因人制宜，因時制宜，因地制宜。
三、數學教育與素質教育
1．對素質教育的認識
對于素質教育。目前尚未有確切的定義，就大范圍而言，素質教育是一種全民教育，也是一種開放的教育，還是一種學生自主的教育，其宗旨在于提高全民族的素質。具體來說，素質教育主張要在充分發揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；要培養學生的自我意識和合作意識．創新意識：要發展學生的自我調控能力，創造能力和社會適應能力。
2．數學教育與素質教育
全國大學生數學建模競賽組委會主任李大潛院士于20xx年5月18日在數學建模骨干教師培訓班上的曾講過，數學教育本質上就是一種素質教育，搞好數學教學就能體現素質教育。
(1)數學訓練可以使學生樹立明確的數量觀念，“胸中有數”，認真地注意事物的數量方面及其變化規律；提高學生的邏輯思維能力，使他們思路清晰，條理分明，有條不紊地處理頭緒紛繁的各項工作。
(2)數學上追求的是最有用(廣泛)的結論、最低的條件(代價)與最簡明的證明，可以使學生形成精益求精的風格，凡事力求盡善盡美。數學訓練可以使學生能知道數學概念、方法和理論的產生和發展的淵源和過程，了解和領會由實際需要出發、到建立數學模型、再到解決實際問題的全過程，提高他們運用數學知識處理現實世界中各種復雜問題的意識、信念和能力。
(3)數學訓練可以使學生增強拼搏精神和應變能力，能通過不斷分析矛盾，從表面上一團亂麻的困難局面中理出頭緒。最終解決問題。
(4)數學訓練可以調動學生的探索精神和創造力，使他們更加靈活和主動。在改善所學的數學結論、改進證明的思路和方法、發現不同的數學領域或結論之間的內在聯系、拓展數學知識的應用范圍和解決現實問題等方面，逐步顯露出自己的聰明才智。
(5)數學訓練可使學生具有某種數學上的直覺和想象力，包括幾何直觀能力，能夠根據所面對的問題的本質或特點，準確地估計到可能的結論，為實際的需要提供借鑒，如此等等。
因此．開展數學教育是提高素質教育的有效手段，在素質教育的大背景下審視數學教育，不僅是構建具有中國特色數學教育體系的一個中心課題，而且對于真正落實全面發展的教育方針有著全局性的劃時代的重要意義。
中職數學教學論文3
1信息技術與中職數學教學相結合的必要性
1．1信息技術能提高教師的備課效率和質量
傳統的備課方法，是通過查閱書籍上的資料，一本一本書的翻，有時受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質量都比較低。教師利用信息技術進行備課，屬于搜索的關鍵詞，就可以查找到很多的相關資料，節約了備課的時間，提高了備課的效率和質量。
1．2信息技術能夠提高教學質量
教師可以利用信息平臺，和學生進行溝通交流。通過智能出題、人工互動等方式，在提高學生解決數學問題的能力的同時，也節約了教師的時間和精力。信息技術教學能夠給學生提供更多的學習平臺，讓學生通過不同的學習方式來鞏固已學過的知識，利用已學的數學知識去解決更多的問題，培養學生運用知識的能力，這也是中職數學的教學目的。
1．3信息技術能夠做到資源共享
偏遠地區的學校運用信息技術進行數學教學，能夠進行遠程資源共享，各地的數學老師可以通過網絡進行交流，分享數學教學上的心得，取長補短，更新自己的知識系統，提高教學能力。
2信息技術在中職數學教學中的應用策略
2．1轉變以往的'教學觀念
數學教師是教學課堂的引導者，影響著學生的學習。信息技術運用到課堂，需要教師的主動配合。教師必須改進教學理念，積極地進行課堂創新，把信息技術和中職數學教學很好地融合在一起，將原本枯燥無味的數學課堂變得生動而有趣，吸引學生的注意力，為學生營造一個良好的學習氛圍。
2．2利用信息技術，創造數學教學的良好環境
數學是一門比較抽象的學科，運用多媒體進行數學教學，可以把抽象的問題簡單化。例如，在講解中心對稱圖形的時候，可以把中心對稱圖形以動態的形式展現。例如展示圓，讓圓以動態的形式展示。讓學生結合課本的知識點來理解圓，加深對中心對稱圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關系，有助于培養學生邏輯思維能力。中職學校可以在自己的學校網站建立屬于本校的資源庫，教師根據本校學生的具體情況，搜集相關的資料上傳。學校還可以引進網絡教室，讓學有余力的學生通過學校網站進入網絡教室，通過遠程教學，可以提高學生的自學能力。
2．3合理地利用信息技術
任何事情都有兩面性。信息技術融入中職數學的教學可以在很大程度上提高教學效率，但是如果教師過于依賴信息技術，會適得其反。所以中職數學教師在教學的過程中要合理地利用信息技術，把信息技術融入課程內容中，發揮信息技術的作用，提高中職數學教學的整體水平。例如，教師在運用多媒體把課程的基本內容展示過后，如有學生仍不能理解，可做適當的板書進行講解，中間可以停頓一會，給學生足夠的思考時間，讓學習能力較弱的同學能趕上整個班級的進度。
2．4分散中職數學教學中的疑難點
教師在教學過程中,可以利用信息技術將教材上復雜的理論知識點簡單化,把數學的公式生的抽象思維能力，激發學生自主地去探究數學知識。教師在教學過程中，要把握中職數學的教學目標，針對各章節的疑難點進行合理的分析，充分利用信息技術進行有效的解答。
中職數學教學論文4
中等職業學校的數學課是中等職業教育階段的一門主要的文化基礎課，它具有提高學生素質和服務專業課的功能，所以中職數學教學要改變現有的課堂教學模式和教學方法，完善評價體系，適應職業教育發展的需要。
一、中職數學教學存在的問題
中等職業學校數學教學存在的問題，主要體現在以下四個方面。
1.教材的選用
目前，學校所使用的數學教材均為中等職業教育規劃教材，具有通用性和系統性。而中等職業學校應該具有“職業”特色，突出專業要求，各專業應該有與該專業相適應的教材。但到目前為止，中等職業教育尚無與專業配套得較好的數學教材。
2.教學內容
在教學計劃中，數學課與專業課設置界線分明，內容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。事實上，專業課中很多地方會用到數學知識。學生知識面窄，知識之間不會遷移，束縛了思維，達不到人才培養的目標。數學課程的內容設置沿襲普通中學教育課程的設計，基本是單一的學科性課程，不能體現中職教育的特色，忽略了職業教育的功能。
3.教學實際情況
數學與專業教學嚴重脫節，導致學生學習目的.不明確，對所學數學知識不知道要用在哪里，對學的知識與專業要求有何關系，學生知之甚少。并且由于數學課開設時間一般早于專業課，等到專業教學中用到某一部分數學知識時，學生早已生疏或者忘記。可以說，數學教學沒有發揮出應有的功能。
4.教學手段
數學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的生源決定了具有的基礎知識相對薄弱，對現有基礎課程設置與教學方法產生排斥和懼怕心理，學習被動。問卷調查發現，70％的學生沒有主動學習數學的愿望。究其原因，學生基礎差是一方面，但更主要的原因是學生覺得學習無用，內容脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重，而教師為了完成教學任務，只好強行灌輸。這種單一的教學方式使學生越發反感，從而進入了惡性循環。
二、中職數學教學策略
1.改變舊觀念，樹立新思想
傳統的數學觀以數學高度的抽象性和嚴密的邏輯性而自豪，在數學教學中往往采用超現實的嚴密模式：定義—定理—公式變形，從抽象到抽象，使學生覺得學無用處，枯燥無味。職業教育是就業教育，中職學生除了少部分繼續上高校深造外，大部分人畢業后將到社會上就業。因此，中職教育不能普教化，中職數學應是“應用數學”，應該少考慮“抽象性”和“嚴密性”。并且要與社會生活緊密聯系，多與專業知識、技能緊密聯系，使學生學習有興趣，學以致用。
2.大膽創新，突出數學的基礎、實用、夠用的特性在課程設置方面，同時開設基礎數學和專業數學，突出基礎、實用、夠用的特點。基礎數學學習的是必須掌握的數學知識，中職數學的基礎知識部分在一年級完成。專業數學是根據學生不同專業需要開設的課程，應針對實際情況，設置教學內容，制訂不同的教學計劃、授課計劃、授課的內容和進程。例如，函數的概念和性質是各專業的基本要求，屬于基礎學習部分，特別是三角函數是多數專業課程的基礎，因此，這一部分可作為每個專業必須學習的基礎數學。而對于電子電工專業的學生，要求他們不僅要學習函數，還應把向量、復數等作為重點學習內容，以適應專業課學習的需求。
3.改進教學方法，完善評價方式，提高學習積極性和主動性
（1）改進教學方法，提高學生的學習積極性和主動性。中職學校中大部分學生基礎很薄弱，理解能力、運算能力、思維能力也不強，學習數學的自信心不足、積極性不高，對抽象、枯燥的數學抱有畏懼心理。因此，在教學方法上，教師要深入淺出，理論聯系實際。數學教學中教師要避免大量繁瑣的純數學推導，注重概念，注重結論的應用。同時數學教師要盡可能了解專業，多結合專業實例講解數學，讓學生知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過理論聯系實際的方法來激發學生的學習興趣，增強學習自覺性。
（2）完善評價方式。完善評價體系，合理評價每個學生。評價的目的在于了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立多元化評價目標，不僅要注重學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生認識自我，樹立自信心，關注學生的個性與潛能發展。進入中職類學校的學生大多數是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評價學生時，教師應使用鼓勵性的語言，客觀、公正地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展，更多地關注學生已經掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向，使評價結果有利于學生樹立學習數學的自信心、提高學習數學的興趣。
中職數學教學論文5
數學是中職學校非常重要的一門學科，它不僅能夠讓學生掌握足夠的數學知識并加以應用，還能夠培養和鍛煉學生的邏輯思維能力，促進學生全面發展。但是，目前中職數學教學中存在的問題還比較多，如課堂教學模式傳統單一、學生學習興趣低、教學質量效果差等，可以采取將數學教學生活化的辦法，來加以解決。
一、中職數學教學生活化的必要性
1.能夠優化完善課堂教學模式，提高教學質量和教師的教學水平。傳統的數學課堂上，教師總是以課本為主線，圍繞課本中的例子展開教學，學生在數學學習過程中感受不到任何的樂趣，課堂教學質量難以提高，而一直局限于課本教學的教師也難以提升教學水平。如果實現了中職數學教學生活化，那么課堂教學就要求教師能夠結合學生的實際情況，有選擇地將生活中的例子帶到課堂當中去。在這一過程中，教師不僅要挑選適合學生發展的生活化內容，而且還要根據不同課時和教學目標進行調整和改動，以達到最佳的教學效果。這樣，課堂教學模式就能夠得到優化完善，教學質量和教師教學水平也能夠得到提高。
2.能夠充分激發學生學習數學的興趣和積極性。中職學生自我意識發展相對完整，會根據個人喜好對課堂教學做出反應。傳統的課堂教學呆板無趣，幾乎都在進行枯燥的數字計算，中職學生很難對這種教學方式產生學習興趣，因此就會出現不認真聽講、走神甚至是拒絕聽課的現象。針對這種問題，需要將數學教學生活化，將更多生活的因素帶入到課堂中去。與自身生活息息相關的內容被呈現在課堂上，首先會引起學生的好奇，吸引學生的注意力，然后隨著教學的開展、問題的提出，學生也會隨之認真思考，積極參與到課堂中去，對數學的學習興趣就會被充分激發出來。
3.能夠促進學生邏輯思維和實踐能力的發展。邏輯思維和實踐能力的'重要性不僅體現在學生的學業成績上，同時還作用在學生將來的發展之上。如果不改善優化數學教學，那么學生主要的學習內容就會局限在單純的數學知識上，學生的學習只為考試成績而進行。這樣，數學教學不僅不能對學生綜合素質的發展起到積極促進作用，而且還會對學生身心產生不利影響。因此，將教學生活化應用到中職數學教學當中，能夠有效地解決這方面的問題，促進學生邏輯思維和實踐能力的發展。
二、中職數學教學生活化路徑探索
1.教師要將生活與教學緊密聯系起來，激發學生的學習興趣。要想提高學生學習數學的效率，應用生活化教學方式是十分必要的。教師要將生活與教學緊密聯系起來，根據學生的年齡特點、學習情況選擇教學內容和生活化因素。同時，讓學生深入了解數學這門學科也是激發學習興趣的關鍵，如教師可以給學生講述北宋著名數學家沈拓的故事，講他研究高階等差級數求和問題的故事。這樣生活化了的數學教學更富有趣味性，迎合了學生的審美意向，讓學生在課堂上更有積極性。
2.將教學難點與生活充分結合，讓學生能夠進行更加有效的突破。數學教學內容龐雜，盡管有教師講解，但是學生在學習過程中仍然會遇到很多難點和疑點，如果不能及時解決，就容易產生挫敗感和厭倦感，從而對數學失去興趣，降低學習效率。教師應該將教學難點與生活充分結合，利用生活化的例子，讓學生有效突破難點疑點。例如，在學習銳角、直角與鈍角等內容的時候，為了避免學生理解偏差，教師可以拿一個時鐘來演示，讓學生更加直觀地了解各種角度。
3.應用生活化因素，豐富數學教學實踐活動，促進學生全面發展。在數學教學中，理論知識很重要，理論與實踐相結合更重要。只有具備了將理論在實踐中應用的能力，學生才能夠全面提高自己的綜合素質。因此，中職數學教學需要應用生活化因素，豐富教學實踐活動，促進學生的全面發展。例如，學校可以定期舉辦數學競賽，內容可以從單一的筆試進行擴展，加入搶答、分組競賽等多種模式，讓學生們能夠在實踐中應用數學知識與技能，提高和發展邏輯思維能力、實踐能力、臨場應變能力等多種素質，這對學生的學業成績和未來發展有著積極的促進作用。
本文主要從實現中職數學教學生活化的必要性，以及對中職數學教學生活化的路徑探索兩個方面展開論述，認為中職數學教學生活化是目前提高教學效果和質量的有效途徑，應得到廣泛應用。
中職數學教學論文6
論文摘要：本文著重討論中職學校數控專業數學的教學改革，結合我們的教學實際，提出對教學內容的模塊化改革，增強學生的數學意識，學習應用計算機AutoCAD軟件，改進教學方法和教學評價體系，以達到提高學生數學素質和應用數學方法處理實際問題，特剮是數控專業問題的能力。
論文關鍵詞：中等職業教育數控專業模塊化數學意識教學評價
中等職業教育是我國教育發展的一個重要類型，肩負著滿足社會需要，培養生產、建設、服務第一線的應用型、技能型專門人才的重要使命，在我國經濟建設發展中起著重要的作用。數學課程作為中職學校重要公共基礎課，它的建設與改革對提高學生的全面素質具有重要意義。因此，需要進一步探索中職數學內容和方法的改革，使之適應日新月異的時代發展的需要。
本文著重探討數控專業的數學教學改革，結合學校正在試行的模塊化教學改革實踐，提出對教學內容的進一步調整，增強學生的數學意識，學習應用計算機軟件，改進教學方法和教學評價體系，以達到提高學生數學素質和應用數學方法處理實際問題，特別是數控專業問題的能力。以下分四方面闡述我的看法。
1結合教學實際，實現教學內容的模塊化目前中職學校數學課程作為公共基礎課，普遍存在著課時少，課本上應知應會的內容多，學生的數學基礎普遍較差等問題。面對這個實際，如何使學生學有所得，學有所用，能初步應用數學知識于實際工作中，是一個需要認真探索的問題。為此，我們學校對各專業提出了模塊化教學的設想，也就是把專業知識分成幾個大的模塊，而公共基礎課結合中職培養目標，突出為專業服務的思想，整合出適合本專業學生學習的，必需的而且有實際應用價值的模塊化教學內容，進行模塊化教學。
中職數學的教學內容與普高有較大不同。一方面，作為公共基礎課，必要的數學基本概念、基本方法仍然需要保留，但兵理論的系統性和嚴謹性可以適當降低要求。
教學過程可以突出數學的思想、概念的背景及證明的思路，而對推理論證部分可根據實際情況有選擇地進行講解，不過分追求內容的完整性；另一方面，作為中職數學的一個重要特點是強調應用，包括對數控專業常用的數學概念理解并進行實際應用，以及數學如何與訓算機結合使學生掌握相應的數學軟件技能等。
基于對本專業的數學要求，我們對數學教材進行了模塊化改革，整理出了一套適合數控專業學生使用的數學教材。我們把教材分成了函數模塊、向量與幾何模塊、平面幾何模塊、數列模塊和計算基礎模塊等幾部分內容，并根據專業進度來安排相應內容：
第一學期：函數模塊。引入函數的概念后，著重講解三角函數，這是學習車工、鉗工過程中用到的基本內容，因此安排在第一學期講授。如表1所示。
第二學期：向量與幾何模塊。學習工程制圖時和繪制電路時，需要用到向量和立體幾何，安排在第二學期學習這部分內容。如表2所示。
第三學期：平面幾何模塊、數列模列：對平面圖形的進一步認識，和對曲線軌壘的運算是車床加工技術的基礎，到了第三個學期學生對加工工藝有了進一步深入學習后，就要用到軌跡的運算問題。如表3所示
第四學期：計算基礎模塊。(考慮到第四學期實際授課時較短，使用的課時數也做了相應的縮減。)如表4所示。
模塊化以后，我們結合專業內容的變化，進行了內容的重新編排，取消了一些實際作用不大的內容，而對常用知識進行重點論述。在論述方式上也作了適當調整，如對指數函數和對數函數的`論述，以計算為主，而對函數的認識僅僅作為了解性的內容，并不多作強調。對三角函數的講解，著重在于介紹正弦、余弦、正切函數的圖像和應用。對立體幾何與平面幾何的要求相對提高。
2突出在數控專業中數學應用的背景和特點在三角函數模塊中，我們著重講解了角的概念和運算，這關系到加工工藝的制定，角度和結點的計算；在立體幾何模塊中，我們著重講了數控機床加工中常見的幾何模型，為學習圖形設計打下基礎；在平面幾何模塊中對軌跡與曲線在刀具軌跡形成和數學處理中的應用進行了比較詳細的闡述；在計算基礎模塊中，著重介紹了幾種方程組的解法，為結點的計算和圖形設計打下基礎。因此，模塊化之后的數學教材是以數控專業為背景來組織的，一方面這對于中職學生是比較貼近他們生活實際的，易于理解的；另～方面這也是為了放映信息技術時代的一個實際背景：數學在數控專業有廣泛的應用前景。
在數控專業中的數學處理與課本上學到的又有所不同。不但出現了許多新的概念，而且還有自己某些方法特點。例如在數控機床加工過程中出現的加工零件形狀復雜，加工路線軌跡就不能用簡單的曲線、面來確定，而需要通過幾何建模等復雜手段來處理。因此，在教學過程中，我們也結合了AutoCAD等軟件技術，解決專業實踐過程中的實際問題。
3改進教學方法和教學評價體系
在學生成績的評價體系上我們也嘗試做了一些改革。在教學過程中應突出中職教育的特點，使之能夠更接近社會實際，貼近所從事崗位的需要，適應市場經濟的需要，以必須和夠用為度，設計教學任務，改考定學期成績為多方面的綜合評價。平時學習(包括課堂表現和作業)占總成績的30％，考試成績占70％，分為筆試和小組合作實踐成績，如果在實踐中表現突出，可以適當增大實踐成績所占的比例。
小組合作實踐是將班級劃分出若干個合作學習小組。提出一個在專業課實踐活動中遇到的數學問題，比如對加工設計圖形的分析，對加工角度和結點的計算等等，以小組為單位分析、解決問題，或者得出一定的結論。每次以小組為單位進行活動時，四位同學輪流承擔小組長、設計、收集資料、觀察、記錄、分析等任務。活動完畢時，由小組長組織大家進行自評和互評，對每個小組的成果結合專業老師的指導進行點評，最后形成一次小組活動的綜合評價分，記錄在“合作學習小組評價表”中。在小組活動時，能較真實地反映出每個人的動手能力、組織能力、表達能力、創新精神、與人合作的態度等。學生對他人的評價過程也是學習和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足，是自我反饋互相學習的過程，能夠促進學生能力及情感、態度、價值觀等方面的發展。這種多元化的評價體系對學生綜合能力的評定更能體現出學生的綜合素質，而合作互動的新模式也極大的提高了學生學習的積極性和主動性，取得了較好的學習效果。
在中職學校，學生的主要任務是學好技能，服務社會。數學作為一門重要的基礎課，擔負著培養學生基本素養，教授學生解決問題能力的任務，同時也應體現為專業服務的作用。讓學生“對數學學習感興趣一會學數學一學會數學一用數學解決專業問題一體會到數學的價值一對數學學習感興趣”這樣的教學效果正是我們中職數學教學所希望的。
中職數學教學論文7
一、認清數學課在專業課教學中的位置
進一步確定中職學校數學教學的“適度、夠用”的教學觀念，認清專業課與數學課的相互關系，明確教學目標，充分體現中職數學的學科特色。因為有些學生認為中職學校是學習技術，加強技能培養的，學習數學文化課沒有什么用，加上學生在以前中學階段沒有打好數學基礎等原因，沒有認清數學知識對專業知識的影響，造成學生輕視數學課而重視專業課的現象。因此，在中職學校的教學過程中，數學知識的準備是為學生專業課的學習，要根據學生的實際情況，適應學生所學專業的需要，開展實施突出專業特色的數學教學，達到提高學習水平、增強解決實際專業問題的能力。
二、校本教材的建設，樹立數學課教學為專業課服務的思想
中職學校的教育決定數學課的教學必須具有為專業教學服務的思想，因此中職學校的數學教師要牢固樹立服務性指導思想，從教學大綱到教學內容、教學形式等都要切實做到為專業課服務。現在有的數學教材在內容設置上與“結合”的教學模式和學生的需求不相適應，普遍存在著學的內容用不上，用的內容課本上沒有，沒有適應當前中職教學的需要。還有的中職學校經常換教材等等。這就需要數學老師和專業老師共同探討兩課程之間的聯系，有效地制定符合本校發展的校本教材。校本教材建設要服務于建設和學生的可持續發展，做到兩個面向，即“面向專業”，以應用為目的，不同專業對數學需求的差異性要在內容設置中凸現，與專業課程對數學的要求相適應；“面向學生”，內容設置要有一定的彈性，要適應于個體差異，與學生的數學基礎和認知特點相適應，樹立數學課教學為專業課服務的精神。如果數學課教學內容和知識點經常落后于專業課相應內容的.教學，就會給學生學習專業知識帶來相當大的不適應，從而進一步降低學生學習數學的興趣和積極性，把數學課所授的內容安排在對應專業課之前，從而為加強專業課的學習和學好專業知識作鋪墊，這就需要老師們加強相互的溝通和協調，共同把教學工作做好。
三、數學課在教學形式和教學方法上要突出專業特色
中職學校數學教學應體現為專業知識學習的背景性，在兼顧數學教材所授知識的選取情況下，更應該在對應專業中選取實用問題加以應用，教學中盡量使數學知識與專業知識融合在一起，體現專業特色，在教學形式上，針對不同的專業采用具有本專業特色的教學方法。例如，在電子專業教學中可以采用的模式是設計兩節課教學，一節數學課，一節專業課。在數學課中，數學教師根據下節專業課中所需數學內容，合理安排數學教學，并使用由專業教師提供的電子專業相關題目作為例題進行分析、運用。而電子專業教師則以電子知識為重點，應用數學工具進行推理和計算。同時，專業教師和數學教師共同設計例題和練習題供學生學習使用。通過課堂實施，學生在這種“左右開弓”的“數學—專業”的課堂模式下，學習效率明顯提高，這樣充分突出專業特色，起到事半功倍的教學效果。還有在制冷專業和汽修專業的教學工作中，選擇多媒體教學有利于學生學習、有利于提高教學質量。教學中應充分發揮多媒體技術提供的支持，融合傳統教學的優點，優化課堂教學結構，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結合。例如，汽車平均耗油量計算的教學和空調制冷量的計算等等，利用數學軟件通過動畫展示給學生，在感性認識的基礎上，抽象概括出一般方法與結論。還可以開設數學實驗，通過數學建模培訓，提高學生使用數學軟件解決實際問題的能力，從而進一步用到對應的專業技能中，對強化專業技能起到有效的補充。
四、結語
總之，中職學校教育是以實際的職業需求為出發點，以學生就業為導向，以提升學生就業的能力為目標，從而培育出有一定專業技能的技術人員。學生學好數學也是為學好專業課程和專業技能服務的，所以我們要在專業課的講解和培養學生專業技能時充分體現數學教學的專業特色。
中職數學教學論文8
摘要：本文針對中職學生學習基礎差學習數學信心不足等原因，以及教學方法和教材方面的客觀因素分析了中職數學教學中常見的問題，并結合中職學生依賴性，遲緩性等思維特點，從激發學習興趣、激勵學習信心，安排課堂內容和課后作業四個方面提出了提高中職學生數學成績的策略。
關鍵詞：中職學校；數學教學；評價方式
隨著科學技術的不斷發展，技術門類快速增加，新興技術不斷的涌現，技術水平的快速提高，在多年數學教學的實踐過程中。我國職業中學的教材也由原來的教材增加了職業模塊和拓展模塊。如何提高更有效的中職數學教學，這是我們中職數學教師所關心的問題，本文就如下幾點提出了自己的看法。
1、中職數學教學中的常見問題。
數學是一門抽象的學科，在學習過程中又很要求數學知識的連續性，需要一定的知識基礎，傳統的教學方法不能完全使用于中職數學教學。目前，在我國中職類學校的數學教學中，仍存在很多問題。
（1）學生基礎比較薄弱。
進入中職學校的學生普遍學習基礎比較薄弱，在中考不理想的情況下進入中職學校學習，學習興趣不濃，基礎不牢，同時也沒有養成良好的學習習慣，上課不能夠集中精神聽講，課后也沒有進行必要的復習。另外，大多數學生步入中職學校，沒有明確的學習目的，在比較盲目的學習過程中也逐漸失去了學習興趣和信心。
（2）學生對數學學習有恐懼心理。
由于數學的抽象性，大多數同學對數學的學習都有一種畏難的情緒，甚至在一些學生眼里，數學就是“枯燥和艱難”的代名詞，從而失去對數學學習的信心。
（3）教師教學方法落后。
大多數教師不了解學生的學習基礎，沒有走進學生的內心世界，了解學生的疑惑，也不注重培養學生學習數學的興趣，學生學習成績提高慢，老師失去教學的成就感，有些學生故意上課頂撞老師，也使老師逐漸失去教學情緒。
（4）教材一再發生改動。
由原來的教材增加了職業模塊和拓展模塊。基礎部分在難度上有所降低，新的教材突出了基礎性和職業性的教育特征，但是由于教材的一再改動，使學生難以把握教材重點。
2、中職學生的思維特點。
學生在“教與學”的過程中占據主動權，要想提高學生的數學學習興趣，必須充分發揮學生的主觀能動性，首先就要了解中學生的思維特點，才能有針對性的改進教學方法，激發學生學習數學的興趣。
（1）思維的依賴性。
大多數中職學生在數學的學習上，缺少獨立思考的能力，在獨立思考的過程比較緩慢。在遇到數學問題時，首先想到的不是用什么方法去解決問題，而是想到怎樣得到關于求解題目的提示或是依賴老師的講解。
（2）思維缺少靈活性。
中職學生思考的過程靈活性不足，大多習慣于固定思維的解題模式。尤其是當期的教學方法注重題型講解、方法套用、單純看重結論，輕視解題過程和思考方法，這更加助長了學生們呆板的思維方式。
（3）思維的遲緩性。
中職學生思維比較遲緩，思維敏捷的學生可以很快把握問題的重點，能夠很快迅速找到解題的方法，而中職學生則需要很長的時間才能弄明題意，思維過程不夠簡潔。
3、中職數學教學策略。
針對中職院校學生在學習數學過程中出現的問題，結合中職學生的'思維特點，從以下四個方面對提高中職學生數學成績提出建議。
（1）激發數學學習興趣是關鍵。
改變教學方法，集中學生的注意力，啟發學習動機，激勵學習興趣，才能充分發揮學生學習的主觀能動性，是學生的學習成績得到提高。
首先，可以巧妙使用多媒體，充分利用圖片、動畫、聲音和文字等將枯燥的數學符號變為生動逼真的影像，能夠吸引學生的興趣，充分激發學生的求知欲和探索意識；同時，通過使用多媒體可以向學生提供大量生動具體的材料，配合動畫演示，能夠更好的揭露解題過程的規律性，促進學生思維能力的發展，還能節省教師板書的時間，為學生提供更豐富的數學練習題目。
其次，可以采用創新方法導入課堂教學。例如可以采用數學故事或史料等引入課堂的知識，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使數學不再是單純的數學符號，而是融合了天文地理的有趣的學科；也可以通過試驗導人數學知識，通過學生的操作，將抽象的知識直觀化。還可通過懸念引入法，在講解的新的數學知識時，為學生制造懸念，通過懸念集中學生的注意力，激發學習興趣，引發學生思考。
（2）激勵中職學生學習的信心。
一些學生在初中時，學習成績不佳，常常遭到老師家長的責罵，久而久之，失去學習的信心。要幫助學生重樹信心，鼓勵她們相信自己能夠提高自己。在課堂上，要鼓勵學生多提問題，踴躍回答問題。另外要改變評價方式，傳統的評價方式都是結果性評價，很多學生對這種評價方式已經麻木，只關注學習結果的評價方式，不能反映出學生在學習過程中發生的變化。要改變這種單一的評價方式，將學生的課堂表現和學習態度變化也編入學習評價的標準中，注重平時成績，凡是有所進步的方面都應該在學習評價中予以肯定。這種評價方式重視學生在各個階段的努力程度，任何細微的進步都能得到肯定，評價中重視學生是否肯于思考、善于思考、堅持思考并不斷地改進思考的方法與過程，以形成思考和解決問題的實際能力，使學生學習的積極性得到提高，也能夠重拾學習數學的信心。
（3）合理安排課堂內容，幫助學生克服懶惰情緒。
數學教師應該合理安排上課內容和時間，幫助學生克服懶惰情緒。可以安排課前練習，對學生的學習情況做一個大致的了解，能夠及時針對中職學生對于數學知識點中的弱項做專項練習來進行鞏固；在課堂上，教師應做好引導和提點，將概念定理、例題和練習題目在黑板上一一呈現，給學生做出參考，針對中職學生對數學學習的“模仿性”和“依賴性”，課堂板書要給中職學生做出充分的參考和借鑒；課堂內容講解完成后，要給學生充分練習的時間，特別應該注重語言練習，將所學的知識一步步加深。
（4）合理設置作業。
作業是教學過程中非常重要的一環，長期以來，作業被人們定義為“知識的鞏固”和“技能的加強”，不重視作業的創新性。由于中職學校的學生數學基礎比較差，在布置作業時，要盡量減少“量”，注重“質”的提高。要在布置作業時，選擇能夠學生舉一反三、觸類旁通的典型題目。同時，中職數學教學要注重數學的實踐性和開放性，在安排作業時，注重開放性、靈活性、創造性，將數學作業題目與社會生活聯系在一起，打破校園的封閉環境，注重鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
隨著中職教學體制的不斷完善，研究中職數學中一些問題就特別的重要，本人從中職教學中的學生基礎比較薄弱、教師教學方法落后等幾個方面出發進行討論并且提出了相應的激勵中職學生學習的信心、合理安排課堂內容，幫助學生克服懶惰情緒等對策，希望對于從事中職數學教學的老師所有幫助。
中職數學教學論文9
一、中職數學教學現狀
隨著高中教學體質改革和辦學規模擴大，高中學校每年都在擴招生源，人們也傾向于將孩子送入高中學習再進入大學成為本科生，中職學校辦學質量和生源規模都出現了大幅度下滑，甚至一些中職學校無生可招。在中職學校的辦學管理上，校方經常用主觀性的判斷得出結論或提出指導性的意見，忽略了學生自我意愿和社會真實需求的體現，而且人們普遍認為中職教育完全沒有作用，是家長為了使孩子不那么早進入社會工作的“托兒所”，甚至中職教育工作者也抱有這種想法，中職學校辦學面臨的困難較多。中職數學作為中職教育中的一門重要基礎課程，包含眾多理論知識和實踐應用，根本性質上還是對書本內容的學習擴展，進入中職的學生很大部分在原先的數學學習中就處于劣勢，隨著大量實踐課的開展也順勢把數學邊緣化。作為數學教師，雖然他們原先就已經掌握了全面的教學理念和充足的數學專業技能，但隨著教育體系深化改革，對教師的要求也不止滿足于當下這種水平，教師能力也要隨著時代需要而與時俱進，教育在改進，教育體系不斷完善，教師質量也要有所進步［1］。
二、中職數學教學中存在的問題
(一)學生整體素質落后。中職學生大部分都是來源于初中畢業后沒被高中錄取的學生，大部分在初中時期的成績就相對落后，紀律意識不強，學習意識淡薄甚至有厭學情緒，從初中開始就出現的學生素質、思想、學習能力的落后問題到了中職學校自然也會保留這些素質，給中職教學帶來了很大困難。薄弱的數學基礎使得中職數學教學極其困難。在初中階段相對容易的知識到中職教學中也顯得困難起來，中學數學中最難的應該是函數，到中職數學中函數也是難點，比如初中學的是一元一次函數和一元二次函數，到了中職教學繼續給學生講解一元二次函數時，很多學生甚至何為一元二次函數都不知道，更不知道求解函數和函數圖像特點。另外，數學知識的連貫性很強，講究將每一節所學知識綜合運用，每一個知識點或某一課時沒有理解清楚，對之后的整個章節甚至以后的章節學習都有很大影響，原本學習數學就很吃力的學生在面對更加高難度的數學學習時往往會手足無措，導致數學教學失去意義。例如，從中小學的圖形的認識和學習，到中職的立體幾何的學習，沒有對平面圖像的熟悉掌握就無法對空間圖形形成空間思維，數學學習也很注重數形結合，將復雜的數據或者函數用圖像的形式直觀完整地體現出來對數學學習也有很大幫助，但依舊是對圖像的不熟悉導致數形結合的解題思想也得不到運用。
(二)學生缺乏自信。中職學生的思維能力、學習能力、記憶力和理解力等都跟高中生有較大差距，長時間不能得到老師、家長、同學的重視，且很多學生都是因為一直被中學老師和家長跟其他成績好的同學對比而有自卑傾向，這種消極思想帶入到數學學習中會使數學學習更加困難，當對某個數學知識無法理解時，又不好意思詢問其他同學或老師，使自己陷入盲目狀態，對以后的學習不自信甚至直接放棄，導致很多學生在完成數學作業或練習時一遇到難題就拿手機找答案或者抄襲其他同學的，有些同學在課堂即使知道正確答案還是不敢大聲說出來，這些都是不自信的表現，不利于數學學習［2］。
(三)學生缺乏積極性。由于對自己的不自信，導致很多學生缺乏主動學習的積極性，自己不溫習學過的知識也不會預習數學新知識，知道自己哪方面的知識不牢固也不會主動詢問他人，在學習上有很大的依賴性，當某個同學傳出一道題的答案時其他同學想都不想就直接寫上去，尤其是女生對數學學習更是這樣，很多女生缺乏數學思維且不愿意學習，一聽數學課就容易困，一聽到數學作業就會產生惶恐、反感情緒，導致數學學習不但沒有提高反而越來越差。
三、中職數學教學對策研究
(一)提高師資質量。師資力量是否齊備是衡量一個學校能夠獲得高質量、高效率發展的前提條件，師資力量的配備主要取決于政府對學校的重視程度和投入力度，另外還需要社會上的一些資助。要想確保數學教師數量的充足和素質達標，政府和教育管理部門就要依據學科教學需求設置教師崗位，避免為了縮小開支讓一個數學教師帶多個班甚至多個學科的教學內容，要確保每一位數學教師的專業、學歷和教學素養都能夠達到要求。另外，在數學教學的硬件設施上，中職學校還要配備好滿足數學教學需要的多媒體設備、書本資料和教學器材等。現在多媒體和微課教學模式也在各大院校普及，中職學校也可以借助多媒體、微課等信息技術的力量改善數學教學的效率和效果，但教師力量成長是需要一定時間積淀的，教師的提升空間也是有限的，教育管理部門要給教師提供更多獲得鍛煉和進步的機會。
(二)改善教學方法，提升學生素質。學生素質落后導致數學教學效果不顯著，而學生素質提高不僅是學生自身的因素，也要從教師教學方法上改善，如教師根據課程難易度調整課程教學時常，對那些難度大、邏輯性強的數學內容和題目應該花更多時間教學，簡單的知識稍微帶過就好，同時要求教師要重點關注那些數學基礎較差，學習有更大困難的同學，主動幫助他們強化學習基礎，可以通過將他們分組，再給每個組安排一個數學學習較好的學生做組長督促他們的'學習，在課外給他們輔導，一步一步增強他們對數學知識的掌握，從而提高自身學習素質。學生自己也要端正學習態度，不要讓消極情緒影響到自己的學習，多跟老師同學溝通咨詢，多督促自己努力學習，強化訓練。
(三)教師要尊重學生，培養其自信。教師除了教授知識外，還要注重學生的心理發展。好的身心素質更有利于知識的吸收，面對不自信的學生，不要一味責備，教師要尊重學生，多給學生一點時間適應數學，多一點耐心，對有進步的學生要及時表揚，激勵他們繼續努力，對停滯不前的學生也不要著急，要及時跟他們溝通，調整他們的思維，鼓勵他們培養起對數學的自信［3］。(四)豐富教學內容，提高學生積極性。數學課上要使更多學生參與到數學練習和數學活動中來，通過豐富的教學活動吸引學生參與，調動學生學習的積極性。比如可以師生角色互換，安排或者采取自愿原則讓學生來上某個課時內容，在學習函數圖像時教師也可帶領學生用身邊材料自己構建一個函數模型圖像，或采用智趣問答的形式調動學生的思維能力。
四、結語
中職數學教學目前還面臨很多問題，需要教育部門和教育者的共同努力解決這些問題，并制定相應解決策略改善教學方法，使學生改變對數學的看法，加入到認真學習、鉆研數學的隊伍中去，從而提高中職數學教學質量。
【參考文獻】
［1］任瑩．探討如何將思維訓練滲入中職學校數學教學之中［J］．經營管理者，20xx，19
［2］梁勇．素質教育理念引導下的中職學校數學教學體系的創新［J］．文理導航，20xx，6
中職數學教學論文10
摘要：:中等職業學校數學教學效率低下已在很大程度上制約了中職生全面職業素質的提高和將來的可持續發展，嚴重影響了中職學校數學教育教學改革。本文主要從學生、教師、教材和培訓四個方面進行探索，研究中等職業學校數學教學效率低下的對策和提高中等職業學校數學教學效率的途徑，希望此研究能為廣大教師提供一些建議。
關鍵詞：:中職;數學;教學效率
中職數學是中等職業學校學生必修的一門基礎文化課，是提高中職生職業技術能力的重要保障，是進一步擴展知識和技能，繼續學習、適應社會，實現可持續發展的基礎。然而，多年以來中等職業學校數學教學效率低下已是一個不爭一的事實。學生對數學學習不感興趣，數學基礎知識掌握不扎實和基本技能應用能力差，不能將所學的數學知識遷移到自己所學的專業中去，實際生活中應用意識淡薄;教師課堂教學效率低下，很難保質保量地完成中職數學教學內容。諸如這些低效現象已在很大程度上制約了中職生全面職業素質的提高和可持續發展，嚴重影響了中職學校數學教育教學改革。因此，探索如何提高中職數學教學效率已迫在眉睫。
一、從學生入手，是提高中職數學教學效率的先決條件
(一)端正學生的數學學習態度，培養學生的數學學習興趣
在數學的教學設計中，教師要合理設計情感教育目標和德育教育目標，加強學生的思想教育，幫助學生重塑健康的人格;在數學教學過程中，教師要不失時機的發現學生學習數學的閃光點，因材施教，樹立學生學習數學的自信心，幫助學生消除學習數學的心理障礙，改變學生學習數學的不良態度。興趣是最好的老師。教師在數學教學的過程中要讓學生充分感知數學的實用性和數學本身所具有的魅力，激發學生學習數學的興趣;通過培養良好的師生關系，穩定學生學習數學的興趣;精心創設有趣的教學情境，調動學生學習數學的興趣;采用靈活多變的教學方法，保持學生學習數學的興趣，精選數學課程與專業課程的關聯知識，鞏固學生學習數學的興趣。
(二)加強數學學習方法指導，培養良好數學學習習慣
“授人以魚，不如授人以漁”。但是，目前很多中職學生缺乏有效的學習方法，在數學學習過程中不斷受到挫折和批評，導致學習成績差，并對數學學習畏懼或焦慮不安，很可能喪失信心，所以教師要指導學生合理有效地利用學習資源，掌握有效的記憶預習、聽課和復習方法，指導學生改進自己的學習方法，使他們的學習更加科學有效。培養中職生良好的數學學習習慣，有利于提高學生的學習效果。教師對學生的練習、作業甚至書寫，要強調格式規范，步驟完整，達到基本正確，再逐步加強邏輯性、條理性、嚴密性的訓練，幫助學生制定復習計劃，督促鼓勵其逐漸養成并長期保持良好的數學學習習慣。
二、從教師入手，是提高中職數學教學效率的核心條件
(一)轉變陳舊落后的教育教學觀念
數學教師要通過研讀經典的教育教學著作，參加各類型的教育教學培訓活動，學習最新最前沿的數學教育教學理念，不斷及時調整和優化自己的知識結構，主動尋找和提煉自身的教學藝術，不斷拓展自己的數學教學能力，徹底擯棄“普教化”和“自我中心化”等落后的教學理念，建構適應新時代要求的中職數學教學理念。
(二)構建積極高效的`中職數學課堂教學模式
積極高效的中職數學課堂教學就是讓中職學校數學課堂教學過程充滿生機活力，激發中職生學習數學的愿望，著力追求積極的學習目標和體驗，培養積極的學習能力與品質。在數學課堂教學中教師要以學生為主體，充分研究中職生數學學習的心態、方法和興趣，依次設定符合中職生數學學習特點的教學內容和方式，使中職生的數學學習變被動為主動，變消極為積極，變低效為高效，從而提升中職數學課堂教學的效率。
(三)建立與專業課程相街接的教學目標
中職數學教學目標要與專、!卜標準和職、!卜標準緊密貼合，與現代職業理念和良好的職業道德緊密結合，凸顯應用性，使中職數學教學目標與中職生的培養目標相適應，與將來的專業發展相適應，為專業服務，教給學生“有用的數學”，改變中職生學習數學無用論的觀點。
(四)建立合理多元的評價方式
眾所周知，絕大多數中職生數學成績一直不理想。多年來，由于受應試教育的影響，對學生數學學習能力的評價，還停留在注重對學生的數學考試成績的評價上。隨著新課改的日益推進，在新的教育理念下，數學教師要嘗試多元的評價方式，從多主體、全過程、多方位、重發展的角度評價學生，給予他們更多的人文關愛，促進他們健康、全面的發展，從而更好地提升學生的數學學習效率。
三、從教材入手，是提高中職數學教學效率的必要條件
數學本身是抽象的，但數學的應用卻是具體的。中職數學內容普遍存在于中職學校的電算會計化、電氣電子、數控加工、機電技術、計算機技術等專業課程中。但現行的中職數學教材卻與專業課程嚴重脫節。因此，數學教師要根據不同類別專業對數學知識的需求，將中職數學課程與相關專業知識相融合，構建若十具有鮮明專業特色的數學課程，編寫符合專業發展的數學校本教材，用不同的數學知識來支撐不同專業技術課程的需求，讓不同類別專業的學生學習不同的應用數學，讓中職生看到學習數學有用、能用，感受到數學的工具性力量。
四、從培訓入手，是提高中職數學教學效率的保障條件
隨著科學技術的日新月異，新技術和新知識不斷出現，教師迫切需要知識的更新和新鮮血液的輸入。在中職學校，相對于專業課教師而言，文化課教師的學習培訓少之又少。面對中職教育教學改革的新需求，面對中職數學教師專業化發展的新需求，教育行政部門和中職學校應加大對中職學校數學教師的培訓力度，讓中職數學教師有更多的機會接觸前沿的職業教育教學理念和專業知識，讓教師在培訓中不斷更新教學觀念，不斷完善知識體系，不斷開發潛力，不斷自我創新，以適應新時期中職數學教育教學的新要求。
中職數學教學論文11
摘要
對于中職新生來說，從初中踏進中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學中把學生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學生的陌生感，使學生樂于學習，善于學習，才能取得好的教學效果，本文從學生的適用性和認知性心理出發，談談自己對中職數學教學的幾點認識。
關鍵詞
學生適應性 認知數學
l引言
中職的學生從初中進入中職后，一切都是陌生的，對于周邊的環境，同學，老師都有一個適應的過程，與此同時，在認知學習方面，學習科目的增加、內容的拓寬、知識的深化，加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因環境或者認知性的停滯不前而不會學習或學不得法導致成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是中職階段學生數學成績明顯出現“兩極分化”的原因。本文結合筆者多年的教學經驗主要從兩個角度來談談關于提高中職數學教學質量的幾點認識。
2從學生的適應性角度來分析
對于學生來說，對周邊環境的適應好壞，會直接影響到學生今后的學習態度和興趣。要知道學生的情感態度對數學學習的影響很大。因此，對于中職的學生來說，學生的適應性好壞很重要。
首先，良好的師生關系尤為重要。我們在教學過程中要與學生建立起和諧的師生關系，盡早的適應我們的教學方法，激發學生學習的興趣。其次，教師要尊重學生。學生們自尊心都很強，都希望可以得到老師與同學們的尊重。因此，我們在教學中應當尊重學生們的意見，這樣可以激發他們的.學習興趣，產生學習動力，迸發出積極進取的力量。最后，教師在和學生處好關系的同時也要嚴格要求學生。我們在熱愛學生的同時，也要把握好“愛”與“嚴”的分寸，對學生嚴格要求，使他們朝著我們的教育教學目標發展。總之，我們應該先從學生的適應性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應周邊的環境，以一種好的心態投入到新的學習環境中來。
3從學生的認知性角度來分析
對于中職的學生來說，從初中到中職，數學課程中的學習內容和學習的思維方式，都有很大的不同。從學生的認知心理來考慮，我們應該在教學的過程中，以他們認識的初中知識作為引入的切點，讓學習活動順利過渡，使學生溫故知新的同時，盡快適應中職數學的要求，取得好的成績。
首先，在數學的教學過程中，我們應該注重數學概念的清晰化，讓它植根于學生的腦海里，以達到事半功倍的效果，為以后的進一步教學打好基礎。中職數學課程不太緊，千萬不能趕進度、搶速度。教師不可認為中職數學很淺，以自己的水平去衡量學生。
其次，由于數學內容的系統性，解題思路的靈活性，這就要求我們在教學過程中，不僅要求把數學的概念清晰地講述，而且要求我們在講解例題和課后習題時，更要強調解題的思路和思維方式。
最后，根據學生認知結構的特點，建議采用啟發式的教育模式。啟發式的教育模式是指教師要從學生的實際情況出發，運用多種有效的方法來調動學生們學習的積極性、主動性、獨立性和創造性，指導學生掌握獨立學習的方法，引導學生積極通過自己的智力活動去掌握知識、發展自己的認識能力。
需要注意的是，在引導和啟發學生思維的教學過程中，首先要善于提出問題，可以從身邊的生活中提出問題，也可以在學習過程中提出問題。我們在提出問題時
一是要問題明確，
二是不能過于簡單或過難，不能讓學生感到一頭霧水;其次要善于分析問題，對所講述問題的性質進行分析，對解決該問題的方法和原理進行分析;
最后是解決問題，在進行定性分析和定量分析時，要處理好二者之間的相互關系，做到恰到好處。在做定量分析時，切勿一開始在黑板上長篇大論進行公式推導，使得學生產生厭倦的心理。中職教學過程中應該要求學生在進行知識積累的同時，不斷地反思與調整自己的學習方法：在教學課堂中，學生模仿的成分應該越來越少，學生獨立思考的分量應該逐漸增加。教師們要逐步引導學生走出記憶類型與簡單模仿的誤區。學生從初中進入中職學習是他們學習和人生的一大轉折點，在這個轉變過程中，我們教師要善于抓住有利時機，從情感上、教學內容上和生活上注重銜接，幫助學生養成良好的學習習慣，以便更好地提高教學質量。
4總結
總之，對于中職的學生來說，他們剛從初中六年級到中職，這是一個生活環境和學習知識結構都發生變化的階段，而且這個階段的基礎性對今后的教學和學生們的學習效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對學生適應性和認知角度出發，結合自己的教學經驗，淺談了我們在中職數學教學過程中的幾點認識，對提高我們教學質量有一定的借鑒意義。
參考文獻
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中職數學教學論文12
數學是中職教育的文化基礎課程和工具課程，不僅有助于學生后續課程的學習，而且有利于培養學生的思維能力、實踐能力、協作精神。隨著中職學校教學條件的逐步改善，越來越多的人開始關注如何以信息技術為基礎，構建具有中職特色的數學探究型教學模式。
一、理論基礎
在建構主義學習理論看來，學習就是學習者主動完成意義建構的過程，學習情境的創設有助于學生對學習主題的理解，有助于學生聯想思維的發展，有助于知識體系的建構，有助于學生學習主動性和創新精神的培養。因此，創設學習情境，引導學生開展自主探究活動，是建構主義者不斷追求的目標。從教學實踐來看，建構主義學習理論研究的不斷深入，也為中職教學提供了不可或缺的理論指導。
二、操作模式
所謂探究性教學，就是以特定的教學情境為背景，學生主動地完成預習知識、發現問題、合作討論、歸納總結等學習任務的教學模式。就數學教學來說，探究性教學就是以某個數學問題為中心，由學生自主完成質疑、討論、表達等學習活動，實現自主建構數學知識體系、自主完成數學知識應用的過程。一般來說，探究型教學模式可以分為教學設計、情境創設、提出問題、分析討論、解決問題、評價總結六個環節。
(一)實施策略
1. 教學設計的實施策略
教學設計主要圍繞以下五個方面來進行 ：
(1)教學整體分析 ：應該綜合考慮教學過程當中的各種因素，突出考慮三個方面，一是中職學生的學習需求，二是教學內容的特點，三是教學組織管理方法。教學設計應該突出專業特色，同樣是函數，對電子電工專業學生可以由瞬時電流與時間的對應關系入手，而對于財會專業的學生則不妨從企業的日營業收入入手。
(2)確定教學目標。一方面要說明基本的知識教學目標，另一方面要體現中職課程的應用性、實踐性。
(3)構建學習情境。根據教學內容，借助網絡資源、多媒體處理技術完成學習主題情境的構建。在此過程中，要注意學習情境呈現方式的選擇，是視頻、課件還是動畫?當然最終的判斷標準是是否有利于學生探究活動和思維活動的展開。
(4)設計探究活動。根據教學內容、教學對象的不同，創設不同的探究活動，充分發揮信息技術的優勢，合理鍛煉學生的探究能力和思維能力。
(5)注意協作與交流。借助網絡技術，讓學生在論壇上自由討論，共同完善探究結果，使學生盡可能多地參與到教學活動中來，教師則拿出更多的精力對學習活動進行指導。
2. 教學實施策略
針對中職數學學科特點和學生特點，在教學實施過程中，應該堅持以問題為中心，用問題引領教學的深入。
(1)基于問題創設情境。在數學教學過程中，應該注意找好突破點，從教學開始就抓住學生的注意力，通過情境使學生產生疑惑，產生認知的興趣和欲望，從而為探究活動的'開展奠定基礎。
(2)堅持問題引領。在探究過程中，教師應該堅持問題引領，用問題引導學生深化對數學實質的思考與認知，特別要注意保護學生的思維積極性，即便是學生的思路出現了偏差。
(3)共享探究成果。即將學生探究問題的成果放到網絡上，與其他班級、甚至其他地區的學生進行交流、共享 ;與此同時，教師對學生分析問題、解決問題的思路給予指導。
3. 結果評價策略
在評價過程中，也應該注意信息手段的應用，引入學習契約、電子檔案、范例展示等。
(二)特征分析
以信息技術為基礎的探究式教學模式適用于與日常生活、生產密切相關的數學知識的教學，也適用于思維復雜的數學知識點的教學，如二次函數的圖像與性質、指數函數、對數函數等，要求教師和學生熟練使用多媒體設備，熟練掌握常用的網絡技術和日常辦公軟件。從教學過程來看，此種探究性教學應該將重點放在學生直覺思維和形象思維能力的發揮上，教師應該著重做好教學情境的創設和對學生思維活動的引導，吸引學生主動地參與數學學習，主動地運用計算機來完成數學問題的探索活動，有利于學生主體作用的發揮，有利于激發學生的學習積極性。
綜上所述，以信息技術為基礎的中職數學探究型教學模式，教師的任務不再只是文化知識的傳遞，更重要的是拓展學生的思維，促進學生個性的發展和技能的提高。而實現這一目標就必須推進課堂教學改革，不斷優化教學過程，使學生得到課堂教學的主體地位，引導其主動構建、自主探究，不斷提高交流協作能力和實踐應用能力。
中職數學教學論文13
1中職學生數學學習的現狀
因為中職學校的學生本身基礎較差，數學概念模糊，所學習的定理公式記憶不清，沒有學習的信心和興趣，所以某些老師認為教學沒有壓力，對學生在課堂的管理上無限制放松，教學的形式只是照著課本的知識宣讀。學生本就對數學提不上任何情趣，如此呆板的教學模式讓他們更加沒有信心學習，導致學生對于知識不能清晰的掌握和理解。中職學生沒有良好的數學學習的習慣和方法，在進行數學學習的時候，通常出現付出和收獲失衡的情況。從而導致學生對數學的學習失去信心和耐心，放棄學習甚至出現厭學的情緒。
2提升中職數學教學的方法
第一，創設符合學生心理的教學情境，加強學生的學習興趣。中職學校數學老師在進行教學的過程中，要根據學生的心理特點，創造符合中職學生心理的教學環境，從而引起學習學習的巨大興趣。老師可以把優秀的學習方法融人到教學方法中，把自己的學習心得融會到課堂教學中，讓學生在無意識的狀態下學習，進而找到適合自己的學習方法。在教學的時候，老師可以運用自己的教學技巧，選取幽默流暢的`語言傳達學習內容，從而把課堂教學的氛圍靈活的調動起來，活躍學習的氛圍，激發學生的學習興趣。老師可以設立民主的課堂教學，從而讓學生不再畏懼數學課程的學習。老師應該平等的對待學生，確保師生的交流溝通可以暢通無阻，讓學生養成敢于發言提問，敢于闡述自己觀點的習‘慣。
第二，引導學生質疑，培養學生自主學習能力。老師要經常引導、鼓勵學生對所學的知識提出疑問，耐心地為學生的問題進行解答。如果老師對于學生提出的問題回答模糊或表現出不耐煩的情緒，就會影響學生提出問題的積極性。哪怕是學生提出的問題沒有多大價值，老師也應該為其找出合理的部門予以肯定。培養學生的自主學習能力是讓學生高效學習的基礎。學生在自主學習的過程中，會產生獨特的見解和解決方案，這樣有利于激發學生的創造意識。
第三，針對不同學生的特點，分層教學。根據中指學校學生學習數學的實際情況出發，老師必須選用因材施教的策略進行數學教學。針對各個學生的學習情況、自身的特點、基礎知識掌握情況等展開有效的數學學習的指導，使得每位學生都可以依照適用于自己的辦法進行數學學習。這種形式不僅可以獲得高效的學習效果，也會讓學生在數學學習的過程中提升自己的創新能力和學習技巧。可以針對不同層次的學生提出不一樣的教學標準和要求。讓他們在學習知識的過程中分別做到熟記、理解、掌握的層次。
第四，突出學生占據主體地位的教學活動。在傳統的教學中，教師通常占據主導地位，現代的教學理念推出在數學教學的過程中以學生為中心，突出學生的主體位置。數學是一門較為嚴謹的學科，數學教學活動是以改變人的思維為己任。我們所開展的一切教學活動必須以人的認知為依據，不應該是某種臆想或假象的假設。數學教學課程的設計必須符合思維的發展規律，可以有助于學生知識結構的建立。老師設計課程的時候必須認清學生出于整個教學過程的主體地位，把課本的知識和數學史加以合理整合。盡量為學生提供大量的自主思考和共同參與的學習機會，設計數學教學，從而讓學生通過自己的學習發現數學的運算規律。老師可以在每節課結束之后，布置幾道少有難度的練習題讓學生課下解答。可以采用發放小獎品或班上表揚的形式，激發學生課下做題的熱情。
3結束語
數學是中職學校最為重要的基礎課之一，中職學校學生數學基礎知識薄弱，自我定位不高，從而致使有些學生對數學的學習失去興趣，。甚至出現厭學情緒。老師必須全面了解學生的實際情況，堅持以學生為主體的理念，來進行數學教學課程的編制和設計。為學生提供自主學習和探索的機會，讓他們在數學學習的過程中發現新知，提升數學水平。
中職數學教學論文14
1前言
隨著經濟的發展，科學知識不斷被應用到經濟發展，帶動經濟發展方式，發展基礎的轉變。教育的進步為人才的培養提供了重要的基礎條件，人才為經濟的發展做出了重要的貢獻，經濟的發展又為教育提供更多的支持。在三者形成了正循環良性循環。其中教育是循環的發起者，推動良性循環的發展。在教育教學體系中教學的方法教學的內容以及教學的手段對于教學成果的影響較大，進行教學體制的改革嘗試新的教學方法教學手段對于我國的中職教學十分重要。中職數學教學是我國教學體系中教學方式較為傳統的一門學科，由于教學方法過于死板教學內容過于枯燥導致學生的學習積極性下降，教學質量不高。結合教學實踐聯系目前我國中職院校數學教學現狀進行教學改革很有必要。
2關于我國中職院校數學教學方法改革的現狀分析
我國教育水平的發展相對落后，在我國的不同時期我國的教育發展情況也比較曲折，中職教育是我國教育中重要組成部分，由于教育水平的發展，經濟水平的限制我國的傳統中職教育規模較少，因此在教學過程中老師有較多的時間進行學生的答疑解惑，能夠集中注意力進行教學工作。傳統的中職教育授課任務較為單一、集中，學生的課程安排也比較單一，學生能夠有較多的精力進行課程學習。隨著教育的發展，我國擴大了對中職院校的招生使得學生的數量在很短的時間內猛增，同時學生的課程任務也較傳統的課程安排多了很多，使得學生的學習負擔加重進而我國的中職教育進入了大眾化的教育階段。從老師的方面分析目前我國的中職教學現狀，由于學生的數量增多后，明顯的.師資隊伍已經不能滿足需要。傳統的中職教育使得教師能夠在按照一定的規范的程序進行教學授課，老師一般要經過資質老的教師進行一定的培訓，多數教師都要經過助教這一精力，掌握了進本的教學能力方可進行教課。而目前我國的中職教育面臨學生數量多，很多老資質的教師很缺乏使得學校不得不起用年輕的教師進行授課。由于教學經驗不足，學科較多，課程安排滿，使得很多的年輕教師不能夠很好的完成教學任務，教學的藝術和理念不能很好的表達影響了教學的質量。
3關于中職數學教學方法改革的路徑思考
由于中職院校教學過程中存在的問題是的教學的質量受到一定的影響因此，我們就中職院校的數學教學進行分析研究，提出改革的一點建議和想法。對于中職院校的數學教學應該滿足學生的心里特點，能夠適應學生的接受能力。因此數學教師應該對教學的內容有一個充分的了解和把握，教師能夠在授課的過程中遵循學生的認識規律，對于數學教學教師應該為學生留下一個較為充足的思考空間，數學教學同時還應該提倡少而精的原則，盡量結合實際情況，為學生講述具有代表性的題型鍛煉學生舉一反三的能力。
3.1 數學教師應該在授課的時講求教學的方法和藝術性
一名數學教師應該具備良好的教學素質能夠在課堂上把握學生的思路，影響學生的思考，使學生能夠按照教師的引導進行學習。數學教師應該在授課的過程中有自己的藝術體現，能夠抓住學生心里規律和學習的規律，掌握學生學習的動機，能夠引導學生進行主動學習，提高學生學習數學的積極性。中職數學學習對于學生來說是比較枯燥的，加之很多學生對于數學本身就有一定的厭學心理。因此數學教師應該將學習的藝術深入到學習的各個的階段，能夠使學生在生活中接觸數學，了解數學，積極的培養學習數學的興趣。
3.2 要把教學方法和改革體現在數學教學的各個環節上
中職數學教學不僅僅是課堂教學的單一內容，而是一整套的縝密的教學過程，他們是環環相扣的相互聯系的。課堂教學同課余的學習活動相結合，研究和把握教學的基本目標，將數學知識體系進行劃分，研究課程安排是否合理，結合其他學科將數學教學緊密型體現出來。數學教學課堂要以學生為主，不斷的引導學生進行思考鼓勵學生。教師應該調動課堂的氣氛吸引學生的注意力。對于教師來說備課和備課的內容方法要進行一定的轉變，將教學的藝術性融合到備課中。
3.3 要重視中職數學教學方法的研究
相對于中小學數學教學，中職數學教學方法的研究是一個薄弱環節。搞好教學是一個教師的天職和本分，搞科研是做學問，開展教學研究也是做學問，二者同等重要，兩種學問都做好了，就會相得益彰，我們常說“以科研促教學”就是這個道理。那么，為什么中職教師就不重視教學研究特別是教學方法的研究呢 ?除了教師個人在如何“成為一個更好的教師”的理解上有偏差外，恐怕與學術環境和政策導向有著直接的關系。搞教學研究容易被人看不起和教學研究不被重視，是亟待解決的主要問題。一方面，對教師個人來講，一定要樹立正確的教學觀和成就感，以追求卓越的職業胸懷，從思想和行動上切實重視對教學方法的研究。另一方面，對中職學校來講，一定要把教學研究放在提高教學質量和培養高素質人才的高度，從建立考核評價機制人手，營造良好的學術氛圍，調動全體教師的積極性，倡導和發動教師深入開展教學研究，當前尤其要重視對教學方法的研究，形成教學、科研兩不誤、兩促進和教學內容、教學方法與手段改革良性互動、協調發展的局面。同時，要在中職數學教師的培養方面，補上教學方法研究這一課。需要指出的是，在數學教學中如何運用現代化教學手段，是一個需要仔細斟酌的問題。對此，不少數學教育名家的觀點和態度與我們的感覺是完全一致的。
4結語
中職數學教學是中職院校課程中重要的組成部分，將中職數學教學工作落實到位不僅需要有一只素質較高的師資隊伍，同時還需要科學的符合實際的教學理念，教學方法，結合學生的實際情況進行師教學安排將教學的質量進行提高。改變傳統的教學方法不斷發展新的符合實際需要的教學思路 , 進一步提升我國中職教學的整體水平。
中職數學教學論文15
一、當前中職數學教學中存在的問題
1.中職數學教學過程的模糊性與專業性脫節
職業導向的中職數學教學中，由于中職學生的思維能力和抽象能力等都沒形成系統的模式。由于中職數學教學需要有較強的專業性和就業性，因而需要中職數學教師對數學教學進行創新。但是，在實際的中職數學教學過程中，教師還是采用傳統的數學教學模式，從而導致中職數學教學過程的模糊性與專業性的脫節。尤其是對于數學基礎較差的中職學生來說，其數學解題能力和專業知識的能力還沒有形成，這樣的中職數學教學模式很不利于學生整體素質的提高。
2.中職數學教學的盲目性與職業需求脫節
職業導向的中職數學教學面臨著一個嚴峻的問題，那就是中職數學教學過于盲目性，從而導致中職數學教學與就業需求不符。因此，在實際的中職數學教學過程中，需要重視對專業導向與就業需要的聯系。但是，在目前的中職數學教學過程中，中職學生不能有效地將數學知識應用到實際生活中，并且中職數學教師引導學生融入到數學學習氛圍中的能力也不高，因而現階段的中職數學教學整體效果不佳。
二、職業導向下中職數學教學創新的必要性
1.中職數學教學目標受到約束
目前，中職數學教學理念還比較傳統落后，不能滿足教育事業的發展需求。由于中職數學教學的目的主要是培養學生的實際能力，使得學生能夠很好的就業。因此，職業導向的中職數學教學要求將應用數學的能力培養滲透到實際的數學教學之中，旨在提高中職學生的數學實際應用能力。但是，現實生活中大多數人認為職業導向的中職數學教學只需要將重點放在就業方面，因而在實際的教學過程中只是將教學的重點放在專業課方面，這種教學理念不能滿足現代的人才需求。因此，中職課堂應從實際出發，結合中職數學的教學目標和任務，使得數學成為學生職業發展的基礎，進而提高學生的綜合素質和實際能力。
2.企業對中職學生的綜合素質要求較高
中職數學教學設計的目標和任務應該以社會企業對中職學生的能力素質為導向，并且我國的大部分企業注重學生就業后的潛力和長遠發展。但是，我國很多人曲解了這種概念，認為職業導向的中職數學教學就應該加強學生的專業技能的培養，對于中職學生而言，數學基礎知識的教學并不是很重要。導致一些實際能力不強的中職學生由于沒有較好的潛力很容易被企業所淘汰。因此，結合企業對中職畢業生的實際能力素質要求，加強職業導向的中職數學教學創新能夠較好地滿足企業對中職人才的需要。
三、職業導向下中職數學教學創新策略
1.以學生為主體的教學方式創新
針對我國職業導向的中職數學教學的現狀，有必要進行中職數學教學方式的創新。目前，職業導向的中職數學教學方法還是傳統的以老師為中心，學生只是被動地獲取知識和學習，學生很少會積極主動地思考問題，這種教學方式已經不能滿足中職教育的發展需求。因此，在實際的教學過程中，應該以學生為主體的教學方式，充分發揮學生的學習積極性。同時，還應該結合學生的實際生活進行教學，使得學生從心理上轉變以學為主的思維，更多地加強學生的思考，進而培養學生實際解決問題的能力，實現教學方式的重大轉變。因此，以學生為主體實行中職數學教學要求學生更多地進行數學問題的反思和總結，教師只是針對學生遇到的數學問題進行指導。
2.實行教師“言傳身教”的創新
職業導向的中職數學教學過程中，言傳身教這種教學方式的實質就是職業導向下實行中職數學教學，傳統的中職數學教學由于教學方式比較單調，這樣的教學方式容易降低學生的學習積極性，并且數學教學的效果也不佳，教師很大程度上只是作為知識的傳播者和教授者，而沒有真正做到言傳身教，使得學生沒有真正參與教學的過程之中。因此，職業導向的中職數學教學更加要求教師進行言傳身教，加強學生對問題的思考，培養學生解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質。
3.實行層次教學與信息化教學的創新
中職學生和其他類別的學生一樣，都是由不同背景和不同能力的學生組合而成的，并且中職學生的學習能力差距更加大。因此，有必要在中職數學教學中實行層次教學和信息化教學。層次教學是指按照學生的實際能力進行分班教學的一種方法，即使是在現有的班級條件下，也可以根據學生不同的學習能力，在一個班上將學生進行分層教學。中職學校還可以進行不同層次的分班教學，將原來的`班級分為平行班和精品班，然后就可以根據不同層次的學習進行不同深度的教學。這就對教師有更高的要求，尤其是要加強對教學效果的檢測，旨在滿足不同層次學生的發展要求，進而使得不同層次的學生都能夠適應多元化的發展需求。
4.實行教學模式的創新
職業導向的中職數學教學模式已經無法滿足現代就業發展的需要。因此，有必要對中職數學教學模式進行改革。第一，實現提出問題、解決問題、分析問題的中職數學教學模式的創新。由于中職數學教學所涉及的內容很多，因而在中職數學教學的過程中應該精簡，注重數學教學內容的設計。第二，倡導學生自主學習的方法。中職數學的學習與其他科目不同，中職數學的學習要求學生自己理解數學定理和數學解題的方法，尤其是職業導向的中職數學教學應該將學生的自主學習時間作為教學計劃的一部分。第三，以職業導向為目標。在中職數學教學中，更加應該注重對學生能力的培養，尤其是針對現階段企業對就職人員數學能力的要求越來越高，中職數學教學應該重視對學生實際數學應用能力的培養。同時，中職學校還應該建立完善、合理的數學教學體系，從中職數學理論和實際應用兩個方面提高中職學生的綜合能力。因此，針對以上三個方面，職業導向的中職數學教學模式創新顯得很有必要。
四、結語
總之，中職數學教學具有其自身的特點和現狀，對于中職學生而言，職業導向的中職學生要提高自身的數學能力，加強自身的能力培養。要改變目前中職數學教學的現狀，就應該認清目前中職數學教學的形勢，針對具體問題制定具體的數學教學方法，把握好中職數學教學的方向，提高職業導向的中職數學教學的水平，使得中職學生能夠更好地適應企業的工作需求，這樣才能使他們在競爭激烈的人才市場中取得一定的優勢。
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