淺談提高數控專業學生的實踐能力論文
一、學生實踐能力的組成
學生的實踐能力是指改造自然或改造社會的有意識的活動能力，是體現學生素質的重要指標。學生的實踐能力不單單指動手操作能力，而且是指他們對知識的舉一反三能力和生產實踐運用能力。就本人對實踐能力的理解，學生的實踐能力主要涵蓋以下三個方面內容：（1） 書本知識的運用能力； （2） 所學技術靈活操作能力； （3） 生產實踐和知識舉一反三能力。
二、實踐能力的培養是數控技術專業教育的特點
培養學生的實踐能力不僅要通過課堂講解，還要通過學生積極而主動的活動來培養，培養學生實踐能力的過程中，要注意學生參與的主體性和學習的積極性。職業教育的特點主要有以下幾點： （1） 專業課程設置要以職業實踐分析為基礎。 （2） 實踐的最終目標要以職業實踐能力為根本。 （3） 課程開設要服務于職業教育中的各種實踐活動。 （4） 教學過程要因材施教。
數控技術專業具有很高的實踐性，學生為了將來的發展不僅要掌握相關的專業知識，還要具備比較高的實踐操作能力，而所有實踐能力的培養都要通過教學計劃的制定、實踐課的有效設置、實踐過程中學生的學情分析、有效的解決學生出現的問題等來完成。通過多年的觀察數控技術專業一定要以實踐能力為主，以后才能使學生達到社會對他們的要求，體現出實踐能力在數控技術專業教學中的重要作用。
三、提高學生實踐能力的基本措施
1. 有效調整教學計劃，合理布局課程設置。制訂專業課程教學計劃應該從理論教學向實踐教學轉變，以“學以致用”為基本原則，學生實踐能力培養的方法要有相應的教學計劃來配合；要根據教學的基本規律和學生的身心發展需求，充分汲取各方面的知識，特別是了解社會對人才市場的需求、充分掌握各種職業對知識結構基本要求，清晰了解各種專業知識所占的百分比，著重開設具有針對性能反映本專業特點符合市場需要的重點課程，通過重點課程的框架來使課程體系趨于合理化,要適當增加實踐教學的課程比例。在課程框架設置上，充分體現以專業性為中心、以市場的需求為導向、以實踐活動為契機的指導方針。致力于學生動手能力的培養，優化課程結構，摒棄原有課程設置的局限性，以據職業的需求，對教學內容進行適當的刪減，充分發揮知識與技能相結合的時效性。
數控技術專業的教學，要制訂以學生運用數控機床加工實體這一能力的培養為最終目的，像傳統機械專業教育涉及的一些課程如金屬材料與熱處理、公差與配合等課程的比重應該適當減少。
2. 建設合理的校內實習場所。校園內實習場所的建設是數控技術專業的必須條件，要大力投入。學生實踐能力的培養不能單單靠一學期幾周的集中訓練和畢業前的企業實習來實現。數控機床操作是一個日積月累的過程，不可能就業后馬上上崗操作, 所以學生要想真正具備熟練的實際操作能力還得靠學校內部的實訓設施。所以說，強化校內實習場地的建設是培養學生熟練操作能力的必經之路。校內的實訓場所可以創造一個操作環境，讓每個學生學習掌握有關設備的操作并進行反復的練習，經過大量操作，量變就會慢慢成為質變。校內實習場所要與實際生產相近，要有明確的方向，依據專業向前發展的實際需要，適當的更新相關操作設備，優化實習硬件的條件，方便學生上崗就能獨立操作，在將來的就業時能得到企業的認可。
3. 采取“基于生產實踐”的實訓方法。所謂“基于生產實踐”的實習模式，要讓學生參與生產實踐的活動，在相關指導教師的帶領下，親身經歷數控機床加工每一個細節，深刻理解數控機床加工的基本步驟、處理方法、注意的事項等相關內容，進一步形成學生對數控機床加工所需要的實踐能力。
近幾年來，我校數控專業在進行數控課程教學的同時，利用學校的數控車床，承擔了相當數量的數控加工任務，使整個數控課程的教學過程完全貼近生產實際，使教學過程更加直觀、生動，也大大激發了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。
4. 建設一支強有力的雙師型教師隊伍。建設一個具有良好政治素質、充分的專業理論知識和高超的職業技能、結構布局合理的“雙師型”教師團隊是數控技術專業建設和學生實踐能力培養的堅強后盾。學校要改變老一套的教學方法重理論、輕實踐、缺乏實踐動手能力的狀況，應該積極創造各種條件讓他們接受模擬生產過程和從事生產工藝布局的歷練，使所有專業課教師逐步向“雙師”型教師轉變。
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